Lic. Juan Daniel Machín Mastromatteo Valencia, 1 de noviembre de 2007

1. APROXIMACIÓN AL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL (ALFIN)BIBLIOTECA PEDRO GRASES UNIVERSIDAD METROPOLITANA Lic. Juan Daniel Machín Mastromatteo Valencia, 1 de noviembre de 2007

2. Alfabetización desde la Biblioteca Universitaria El ideal: • Facilitar herramientas de uso de la información para asistir a los individuos (usuarios de información) en su desarrollo profesional y personal. Dos vertientes: • Uso de información en general: en fuentes impresas y electrónicas • Alfabetización digital: uso de herramientas informáticas basadas en Internet para fines de investigación. Algunas competencias generales que se desea desarrollar: • Capacidad para buscar, recuperar, evaluar, filtrar y usar información, utilizando nociones básicas de instrumentos metodológicos, informáticos, de calidad, densidad, y relevancia de la información.

3. “ALFIN es una capacidad de comprender y un conjunto de habilidades que capacitan a los individuos para...” • Reconocer una necesidad de información (cuándo, qué, cómo, de qué forma...) • Determinar el alcance de la información requerida • Acceder a ella con eficiencia • Evaluar la información y sus fuentes • Utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas (para qué, clasificar, almacenar, manipular y reelaborar. • Acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal • Reconocer ALFIN como prerequisito para el aprendizaje a lo largo de la vida. Fuente: Association of College and ResearchLibraries; American Library Association(ACRL-ALA) (2000) “Normas sobre alfabetización en información para la educación superior”

4. Competencias informativas IFLA 1. Acceso • a) Necesidad: decisión, expresión, inicio. • b) Localización: búsqueda, selección, localización. 2. Evaluación • a) Evaluación: análisis, generalización, valorización. • b) Organización: categorización, estructuración, ordenamiento. 3. Uso • a) Uso de información: aplicación, aprendizaje, utilización. • b) Comunicación: uso ético, reconocimiento, estilo/estándares. Fuente: IFLA (2006) “Guidelines on information literacy for lifelong learning”

5. Habilidades y competencias de gestión de la información Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) • Aprender a aprender: capacidad para aprender, aprendizaje autónomo • Aprender a buscar y evaluar información • Aprender a analizar, sintetizar y comunicar: leer para aprender, aprender a segmentar • Aprender a sintetizar: esquematizar, resumir • Aprender a comunicar: escribir, citar, presentar Fuente: Pinto, M. (2007) “Competencias Alfin EEES”

6. Habilidades y competencias de gestión de la información Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) • Aprender a generar conocimiento: innovación y creatividad, habilidades de investigación, gestión de proyectos • Aprender a trabajar juntos: ética, aprender a trabajar en equipo, toma de decisiones y negociación • Usar la tecnología para aprender: sistemas operativos, Aplicaciones informáticas, herramientas de comunicación, entornos de aprendizaje Fuente: Pinto, M. (2007) “Competencias Alfin EEES”

7. Modelo Educativo de Aprendizaje Colaborativo en Ambientes Distribuidos (Modelo AcAd) UNIMET • Educación centrada en el estudiante: enfatizar aprendizajes en vez de enseñanzas. • Educación durante toda la vida: educación como proceso continuo, necesidad de lograr nuevas competencias y niveles educativos durante toda la vida útil del ser humano. • Educación interactiva y colaborativa: interactividad y la colaboración entre estudiantes y el profesor, aprendizaje facilitado por las tecnologías de información y comunicación, independiente de tiempo y espacio. • Aprendizaje distribuido y adaptativo: educación que utiliza diversos ambientes, posibilidades de proveer sistemas distribuidos, dinámicos, cambiantes y multimedios. Fuente: Bello, José Roberto (2004). “El modelo educativo de la Universidad Metropolitana”

8. AcAd + ALFIN • Hacer uso de las tecnologías de información y comunicación: aprendizaje para uso investigativo de herramientas informáticas, como buscadores y bases de datos comerciales. • Enfoque práctico y colaborativo: incluye una síntesis sencilla de algunos conceptos propios de las Ciencias de la Información, dando preponderancia al componente práctico con ejemplos centrados en el estudiante y sus intereses y otros como soporte a los programas de las materias y labores investigativas que se encuentren realizando.

9. Antecedentes en la Biblioteca • Semana de iniciación:elementos básicos del funcionamiento de la Biblioteca, horarios, normas y servicios que ofrece. • Visitas guiadas a la Biblioteca:recorrido por las salas, adiestramiento para el uso del catálogo automatizado e información sobre el servicio de préstamo. • Charlas de inducción:solicitadas por profesores de diversas materias, y en ese momento, algunos de los bibliotecólogos de la Pedro Grases cumplen el papel de facilitadores, para adiestrar a los estudiantes o profesores en el uso de productos, recursos y servicios de información. • Tutoriales:animados, interactivos, narrados y con música. Pensados para servir de guía 24/7 y además para complementar los módulos instruccionales en modalidad presencial.

10. Tutoriales

11. ¿Qué hicimos? • Evolución de las charlas de inducción: entrenamiento, componentes de evaluación de fuentes de información, manejo de tesauros y bases de datos comerciales. • Biblioteca pasa a ser responsable de desarrollar programa de alfabetización informacional. • Comisión dentro de la Biblioteca, conformada por bibliotecólogos y asesorada por docentes y educadores de profesión, para que trabajara al respecto. • Progama pasa a ser parte de distintas asignaturas claves, como: Introducción a la Computación, Proyecto Emprendedor, Metodología de la Investigación, y Taller de Trabajo Final. • Concentración en competencias relacionadas con acceso, evaluación, búsqueda, uso y ética, con respecto a la información. • Diseño de tres módulos, con sus respectivas presentaciones en Powerpoint, ejemplos, ejercicios prácticos, y evaluaciones.

12. “Programa de desarrollo de habilidades y capacidades en el uso de la información.” • Capacidades “saber hacer” mediante una actividad intelectual capaz de ser desarrollada en distintos ámbitos del conocimiento • Habilidades: aunque parezca redundar la idea, expresa el deseo de desarrollar “destrezas” en los usuarios de información. • Uso: asimismo engloba la utilización como tal, pero de manera exitosa, útil y satisfactoria para el usuario, agrupa la capacidad de buscar, recuperar, evaluar y utilizar información para producir más información y conocimiento.

13. Módulo 0: Introducción y Orientación en la Búsqueda de Información • Objetivo: dar a conocer la Unidad de Asesoría Documental y Servicios Electrónicos (UADSE) y los recursos electrónicos de la Biblioteca e introducir a los participantes en la búsqueda y uso de la información. • Unidad de Asesoría Documental y Servicios Electrónicos: Descripción, razón de ser. • Estrategias básicas de búsqueda. Palabras clave, descriptores, limitadores, directorios, índices, tesauros y operadores boléanos, calidad de la información • Catálogo de la Biblioteca "Pedro Grases". Acceso. Presentación (bases de datos bibliográfica, de revistas, etc) y estructura. Explicar las formas de búsqueda ( libre, típica, avanzada) y las Estrategias de búsqueda(todas las palabras, algunas palabras.

14. Módulo 1: Desarrollo de Habilidades Informativas y Busquedas en Internet • Objetivo: ofrecer a los participantes herramientas de búsqueda de información en Internet, como fuente de investigación y lograr el desarrollo de competencias informativas. • Matriz de competencias informativas. Formulación de preguntas claves. Estrategias de búsqueda. Evaluación de las fuentes. Ética, propiedad intelectual y derechos de autor. • Motores de búsquedas. • Navegación Web. Técnicas de navegación. Ir a, atrás, adelante, historial, favoritos, cargar imágenes, buscar palabras • Yahoo. Presentación y estructura, búsquedas básicas y avanzadas. Buscar información de personas y grupos profesionales. • Google. Presentación y estructura, búsquedas básicas y avanzadas. Buscar por grupo de noticias. Google Libros, Google Académico.

15. Módulo 2: Introducción a tres Bases de Datos Comerciales • Optimizar el uso de las bases de datos comerciales, adiestrando usuarios en cuanto a su uso y manejo. • Bases de Datos Proquest; Wilson Social Science; Ebrary y E-libro. • Acceso. Estructura. Herramientas de búsqueda.

16. Las Clases

17. Ejercicios en clase y Rally de Internet • Realice una búsqueda Típica o Avanzada en la base de datos Bibliográfica por “diccionario de filosofía” del autor “Ferrater Mora” ¿Cuántos resultados hay? • Con los conocimientos adquiridos con respecto a las búsquedas avanzadas, encuentre 5 documentos recientes en PDF y que sean académicos, sobre El Señor de los anillos (críticas, ensayos, etc.), 3 resultados en google académico y 3 en google libros. • Realice una búsqueda básica por “introduction to computers”, entre los años 2002 y 2007, sólo documentos a texto completo. Una vez realizada, fíltrela por “Computers AND Technology”, después por “SOFTWARE & DATA PROCESSING” y por último por “Apple Computer Inc (empresa/org.)” ¿Cuántos resultados aparecieron? • Localice por medio de la búsqueda avanzada, los documentos sobre “cinema” (cine), publicados en los últimos 12 meses y que estén disponibles a texto completo. ¿Cuántos resultados aparecieron?

18. Resultados Parte I: Contenido del módulo. 1. ¿Qué nivel de conocimiento tenía con respecto a los temas antes de recibir el adiestramiento? • 2. ¿Qué nivel de conocimiento tenía usted con respecto a los temas expuestos antes de recibir el adiestramiento?

19. Resultados 3. ¿Le gustaría contar con este tipo de información en la página Web de la Biblioteca?

20. Resultados Parte II: estrategias pedagógicas y los recursos utilizados 1. Los recursos y equipos utilizados durante el adiestramiento fueron adecuados • 2. Las dinámicas de grupo se utilizaron apropiadamente.

21. Resultados Parte III: el desempeño del facilitador. 1. Las respuestas del facilitador a las inquietudes del grupo. • 2. La claridad y sencillez del lenguaje utilizado por el facilitador.

22. Resultados Evaluación Previa a los Módulos 1. ¿Qué sueles hacer en Internet?

23. Resultados Páginas visitadas

24. Resultados 2. ¿Qué usos piensas que puedes darle a la búsqueda de información en línea?

25. Resultados Evaluación Posterior a los Módulos 1. ¿Qué usos piensas que puedes darle a la búsqueda de información en línea?

26. Resultados 2. ¿Qué has aprendido a lo largo de los tres módulos?

27. Impresiones