PPROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE ESTUDIOS ABIERTOS

1. PPROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE ESTUDIOS ABIERTOS Transformación hacia la Universidad Politécnica Territorial de Mérida

2. La UPTM busca garantizar el acceso a formas de conocimiento -más significativo, -más pertinente desde el punto de vista social, -más profundo desde el punto de vista epistemológico, a las nuevas generaciones de estudiantes que ingresan a la Educación Universitaria para formar a los protagonistas del futuro en la región.

3. Supone un esfuerzo mancomunado de gestación de una nueva universidad concebida desde una óptica de apertura que implique nuevos paradigmas en: -la estructura administrativa -en la concepción de los planes de estudio -en los modos de interacción docentes-alumnos

4. AREAS DE ESTUDIO DE LA TIERRA AREAS DE ESTUDIOS AREAS DE ESTUDIO DE LA VIDA AREAS DE ESTUDIO SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE DESARROLLO AREAS DE ESTUDIO HUMANISTICOS AREAS DE ESTUDIO DE CIVILIZACIÓN CONTEMPORANEA AREAS DE ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD E INTEGRACIÓN

5. La Individualización y Tutorialidad en el Currículo: La propuesta curricular se fundamenta en la capacidad del estudiante para escoger deliberadamente su propia formación dentro de la menor cantidad de limitaciones posibles impuestas en el diseño curricular.

6. La Individualización y Tutorialidad en el Currículo: El estudiante entrará en una experiencia de elección que debe conducirlo a formular sus alcances, deseos, intereses y necesidades de aprender con la conducción y acompañamiento cercanos de un tutor que junto con los tutorados conformarán un equipo de trabajo entre pares.

7. Posibles Títulos a obtener Por Áreas de Estudio: Técnico Superior Universitario Licenciado Especialista Magister Scientiae Doctor

8. COMO FUNCIONA Estructura Organizativa Curriculo inividualizado Escolaridad Planes de Formación

9. ESTRUCTURA FUNCIONAL Asamblea Universitaria Equipo Administrativo Consejo Académico Comunidad de Aprendizaje Comunidad de Investigación

10. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ASAMBLEA UNIVERSITARIA: estará integrada por todos los estudiantes y tutores que asistan a las convocatorias ordinarias y extraordinarias las cuáles se regirán por reglamentos consensuados para tal fin. CONSEJO ACADEMICO UNIVERSITARIO: conformado por Voceros de áreas, Tutores (Profesores Asesores de los proyectos) y por Representantes Estudiantiles seleccionados por la Asamblea Universitaria. Tiene funciones únicamente académicas para: confeccionar, seleccionar, dirigir y administrar los planes de estudios. No cumplirá ningún tipo de función administrativa. VOCEROS DE PROYECTOS: Profesores asesores que coordinan áreas de estudio y sirven de enlace entre consejo académico y comunidades de investigación

11. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA EQUIPO ADMINISTRATIVO: estará integrado por la Directiva de la Universidad con sus asistentes administrativos y jurídicos. Realizarán únicamente labores administrativas para el ingreso y desarrollo de la labor del personal. Estará sujeto a la contraloría de la Asamblea Universitaria. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: integradas por los beneficiarios de los proyectos, los tutores y los investigadores y estudiantes adscritos al proyecto. COMUNIDADES DE INVESTIGACIÓN: son grupos de lectura, discusión, reflexión e investigación conformadas con profesores y estudiantes incorporados a los proyectos en espacios alternativos a las comunidades de aprendizaje. TUTORES:los especialistas universitarios en las áreas de formación específicas del proyecto, encargados de orientar el desarrollo de los cursos, seminarios, talleres presenciales y virtuales.

12. LA INDIVIDUALIZACIÓN Y TUTORIALIDAD EN EL CURRICULO La propuesta curricular se fundamenta en la capacidad del estudiante para escoger deliberadamente su propia formación dentro de la menor cantidad de limitaciones posibles impuestas en el diseño curricular. El estudiante entrará en una experiencia de elección que debe conducirlo a formular sus alcances, deseos, intereses y necesidades de aprender con la conducción y acompañamiento cercanos de un tutor que junto con los tutorados conformarán un equipo de trabajo entre pares.

13. PLAN DE FORMACIÓN Va dirigido para cualquier persona que presente un proyecto para la comunidad o institución. El proyecto debe ser pertinente para el cual requiera la orientación, la participación y el consenso de profesionales diversos que lo ayuden en su tarea. Por lo cual el sistema de ingreso requiere de la presentación de un proyecto en marcha y si es presentado de manera grupal adquiere mayor relevancia para nuestro objetivo y nuestra visión de la profesionalización. 1. 2.

14. PLAN DE FORMACIÓN Una vez planteado el proyecto, el curriculum de estudio será diseñado de acuerdo a los requerimientos teórico-prácticos del proyecto en cuestión y permitirá a sus participantes avanzar en su trayecto andragógico de acuerdo a sus experiencias previas de formación, a sus demostraciones de penetrar la teoría requerida y a su capacidad de hacer que el proyecto evolucione hacia un estadio de mayor elaboración conceptual y práctica. Orientados por algunas ideas de los teóricos de la complejidad pensamos que la universidad debe presentar una oferta de temas genéricos necesarios para conformar una estructura cognoscitiva que garantice el pensamiento crítico y a la vez creativo con algunos temas fundamentales de la formación del ser. 3. 4.

15. PLAN DE FORMACIÓN Para lograr este objetivo nos proponemos que los estudiantes con su tutor trabajen los temas en la modalidad de seminarios presenciales y en la realización de tareas no presenciales en varios momentos de aprendizaje en los que se encuentran con: Un tronco común de iniciación para compartir una nueva cultura de aprendizaje que marcará el devenir de la escolaridad abierta en el que deben cursar al menos tres seminarios a escoger. Cinco (5) seminarios de formación obligatoria que acerquen al estudiante a una nueva forma de reflexión desde la complejidad. La construcción de una matriz curricular en una de las áreas de estudio. 5. 6.

16. PLAN DE FORMACIÓN TRONCO COMÚN DEL PROGRAMAS DE ESTUDIOS ABIERTOS Seminario de inicación (mínimo tres) * Los principios de un conocimiento pertinente * La condición y la identidad humanas * La comprensión humana * Los modos de enfrentar las incertidumbres * Nociones de: tiempo, evolución, historia * La interrogación del porvenir del entorno inmediato, local, regional, nacional e internacional. Enseñanza fundamental común - Seminarios Obligatorios * Conocimiento del conocimiento * Racionalidad y Cientificidad * Teorías de la Complejidad * Humanismo * Estética

17. PROCESO DE ADMISIÓN Pertenecer a una comunidad de aprendizaje en un núcleo de actividad comunitaria o institucional. Presentar un proyecto de desarrollo endógeno local que se insertará con un plan de formación personalizado. Los aspirantes a ingresar deberán presentar el correspondiente: Título de: Bachiller o Técnico/a medio, o Técnico/a superior universitario/a o Licenciado /a o Pedagogo/a o Especialista o Magíster Scientiae

18. PROCESO DE ADMISIÓN La adjudicación del tutor será potestad del Consejo Académico el cual revisará las credenciales del tutor y decidirá la cualificación del mismo. La evaluación del Proyecto se hará de acuerdo con el Consejo Académico integrado por un equipo transdisciplinario en el cual participarán los aspirantes al ingreso y los creadores del proyecto. El proyecto deberá adaptarse a las indicaciones teóricas y metodológicas discutidas en el Consejo respectivo. Una vez evaluado el proyecto y acordada la pertinencia del mismo el o la estudiante queda inscrito/a formalmente en la Universidad

19. ESCOLARIDAD Conformación de la comunidad de investigación Selección de los Tutores Seminarios de iniciación Seminarios Obligatorios Desarrollo de la matriz curricular Acreditación de experiencia y saberes Trabajo Final

20. PLAN DE TUTORIAS GRUPOS DE ESTUDIOS: Los estudiantes asistirán de manera obligatoria asesiones semanales de lectura formativa e intercambio intelectual en las cuales se les asignarán los materiales teóricos y se discutirán los modelos prácticos de intervención de acuerdo al plan de formación. ACTIVIDADES ESPECIALES: De acuerdo a la agenda cultural de la ciudad y de los centros de estudio locales, los estudiantes deberán asistir mensualmente a actividades formativas que pueden ser de carácter científico, tecnológico, cultural o social y presentar ficha de asistencia avalada por la institución organizadora que incluirá un breve resumen de la actividad. En este sentido podrán ser avalados: conciertos, conferencias, charlas, seminarios, foros electrónicos, obras de teatro, películas de cine o actividades sociales o comunitarias de carácter cultural.

21. PLAN DE TUTORIAS PRODUCCIÓN ESCRITA Se orientará a los estudiantes en la elaboración permanente y consecutiva de trabajos escritos y de investigación que se presentarán a lo largo de toda la escolaridad contemplada en el Plan de Estudios. TRABAJO FINAL El plan de formación culminará con un trabajo documental final escrito y la presentación del mismo ante un jurado calificador interdisciplinario con experiencia en el área de formación profesional del estudiante.

22. COMO FORMAR EL PROYECTO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO CONTEXTUALIZADO DE NECESIDADES CONCEPTUALIZAR SITUACIÓN A INTERVENIR ELABORAR PROYECTO COMUNITARIO O INSTITUCIONAL

23. COMO FORMAR EL PROYECTO CONFORMAR EL PERFIL DEL PROYECTO Nombre del Proyecto Institución o Grupo del proyecto Tipo de Proyecto (Desarrollo endógeno – Desarrollo institucional) Objetivo General del Proyecto Objetivos Específicos Conformación de la comunidad de Aprendizaje. Características de la Comunidad de Aprendizaje (Perfiles de los integrantes) Datos del Tutor Sugerido y el perfil (En caso de tenerlo) Espacios de diálogos de la comunidad (lugar, tiempo y frecuencia de dialogo) Espacio de organización Social de los integrantes

24. PLAN DE TUTORIAS PRODUCCIÓN ESCRITA Se orientará a los estudiantes en la elaboración permanente y consecutiva de trabajos escritos y de investigación que se presentarán a lo largo de toda la escolaridad contemplada en el Plan de Estudios. TRABAJO FINAL El plan de formación culminará con un trabajo documental final escrito y la presentación del mismo ante un jurado calificador interdisciplinario con experiencia en el área de formación profesional del estudiante.

25. PROPUESTA DE PERFIL Es un profesional integral, ético, humanista,con visión ecológica y compleja, automotivado, autoregulado, autoevaluado e innovador, flexible, neutral, con manejo de la confidencialidad Bilingüe en español de Venezuela (oral y escrito), y lengua de señas venezolana (producir y comprender), comunicador efectivo, conocimiento de la diversidad cultural (cultura sorda), conceptualiza el contexto, Competente en el empleo de técnicas y estrategias de interpretación, fidedigno, manejo de nemotecnia, manejo de las tic’s, maneja y resuelve conflictos, emplea técnicas de investigación Tolerante, respetuoso de la diversidad, sabe trabajar en equipo, responsable, comprometido, reconoce la alteridad, con sentido de pertenencia,

26. Propuesta de Malla Curricular General Práctica de interpretación de l de s III Ética y diversidad cultural Diversidad, integración y autoestima Trabajo de grado Fundamentos lingüísticos de la lengua de señas venezolana I Fundamentos lingüísticos del español Comunidad y cultura: sorda e interpretes Teoría y procesos de la interpretación de la lengua de señas venezolana Teoría de la complejidad Uso de las TICs Fundamentos lingüísticos de la lengua de señas venezolana II Ética de la interpretación de la lengua de señas Procesos de interpretación de la lengua de señas II Prácticas de interpretación de lengua de señas I (LSV-ESPV-LSV) Contextualización sociopolítica de la realidad venezolana • Salud e interpretación de la l de s • La interpretación de la l de s en el ámbito acad. univ. • Teoría y proceso de traducción el la l de s vzlana • Prácticas de interpretación de l de s II • Modelos mentales y trabajo en equipo

27. SERA ESTE EL FINAL? GRACIAS