ESCUELAS BAJO EL PROGRAMA INTEGRAL PARA LA IGUALDAD EDUCATIVA INTEGRACIÓN ESCOLAR

1. ESCUELAS BAJO EL PROGRAMA INTEGRAL PARA LA IGUALDAD EDUCATIVA INTEGRACIÓN ESCOLAR 2011 Año de la Educación para la Inclusión Social

2. CENTRADA EN EL AULA Y LA ESCUELA COMPROMETE Y RESPONSABILIZA A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EL P. E. DEBE TENER EN CUENTA A LOS/AS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN TODOS LOS ASPECTOS. ARTICULACIÓN DE LA TAREA DE TODOS LOS ADULTOS DE LA ESCUELA. ESCUELA INCLUSIVA PROCESO MEDIANTE EL CUAL UN SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD participa de las experiencias de aprendizaje en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con las estrategias didácticas y apoyos que requiere. (Art. 39 Ley Pcial. 13.688) INTEGRACIÓN

3. INCLUSIÓN SUPONE : UN SISTEMA UNIFICADO E INTEGRADO PARA TODOS Y TODAS. IMPLICA : LA IMPLEMENTACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTOS PARA CADA NIVEL, CON LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR PROPUESTAS CURRICULARES INDIVIDUALES. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”

4. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana” LA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓN • SE TRATA DE TRABAJAR RESPONSABLEMENTE CON LOS SUJETOS GARANTIZANDO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. • “INTEGRACIÓN CON APRENDIZAJES”

5. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana” A MODO DE SÍNTESIS • La inclusión e integración deben vincularse y repensarse en las prácticas institucionales. • Inclusión es principio, proceso, acción social y colectiva. • Integración es una estrategia educativa que hace posible la inclusión de sujetos con discapacidad en la escuela común.

6. PROCESO INTEGRADORContinuo de construcción de condiciones favorables “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”

7. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana” Continuo de construcción de condiciones favorables Demanda trabajo en equipo para: • Construir y formular acuerdos • Articular acciones entre profesionales de educación, salud y otros ámbitos comunitarios • Conocer las características del/la alumno/a y sus posibilidades y las condiciones del contexto escolar al que habrá de integrarse.

8. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana” FINES DE LA EDUCACIÓN LEYES LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL N ° 26.206/05 LEY DE EDUCACIÓN PROVINCIAL N ° 13.688/07 • Construir una sociedad más justa. • Reafirmar la soberanía y la identidad nacional • Profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana. • Respetar los derechos humanos y libertades fundamentales. • Fortalecer el desarrollo económico social de la provincia en la nación. EDUCACIÓN PRIORIDAD PROVINCIAL POLÍTICA DE ESTADO LEY DE LA PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS N ° 13.298/07 Art 6.- Es deber del Estado para con los niños, asegurar con absoluta prioridad la realización de sus derechos sin discriminación alguna

9. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07 Art. 16. Fines y objetivos a) Brindar una educación de calidad… que otorgue prioridad a los sectores más desfavorecidos… fortaleciendo el principio de inclusión plena… g) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de ningún tipo… “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”

10. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07 Cap IX. Art.39 La Educación Especial es la modalidad responsable de garantizar la integración de los alumnos con discapacidades, temporales o permanentes en todos los niveles según las posibilidades de cada persona, asegurándoles el derecho a la educación

11. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN13688/07 • Cap IV Art 27. Inc. D. (E. Primaria - Gestión Estatal y Privada) Establecer condiciones y propuestas pedagógicas que les asegure, a los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores con discapacidades temporales o permanentes el desarrollo de sus capacidades, la integración escolar y el pleno ejercicio de sus derechos.

12. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07 • Cap. XII – Art. 43. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social es la modalidad con un abordaje especializado de operaciones comunitarias dentro del espacio escolar, fortalecedoras de los vínculos que humanizan la enseñanza y el aprendizaje; promueven y protegen el desarrollo de lo educativo como capacidad estructurante del sujeto y de la comunidad educativa en su conjunto, respetando la identidad de ambas dimensiones desde el principio de igualdad de oportunidades que articulen con la Educación común y que la complementen, enriqueciéndola.

13. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07 Art.40 La D. G. C. y E., en el marco de las leyes Nacional 26.061 y Provincial 13.298, establece los procedimientos y recursos correspondientes para asegurar el derecho a la educación y la integración escolar…

14. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN • ELABORA: • DISEÑOS • PROPUESTAS • MATERIALES CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS CURRICULARES UNIVERSALES • REQUIERE PARTICIPACIÓN ACTIVA DE • DOCENTES • EQUIPOS DIRECTIVOS • SUPERVISORES MATERIALIZACIÓN EN LOS DISTRITOS DISEÑOS CURRICULARES

15. GARANTIZAN EL DERECHO UNIVERSAL A LA EDUCACIÓN (PRÁCTICA SOCIAL DE TRANSMISIÓN CULTURAL – JUSTICIA SOCIAL) • Teniendo en cuenta: • Diversidad (práctica social – cultural de grupos y comunidades) • Desigualdad (condiciones de índole económica) • Interculturalidad: • Enfoque: posicionamiento pedagógico desde la heterogeneidad cultural. • Estrategia: identificación de escenarios escolares • Contenido: incorporación de temas, nociones y saberes DISEÑOS CURRICULARES COMUNES

16. Representaciones de las • características • socio – económicas o culturales • Otras situaciones DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA • ALUMNOS/AS CON DISCAPACIDAD • PROYECTO DE INTEGRACIÓN • ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • REORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE LOS APORTES CURRICULARES DIDÁCTICOS DESTINADOS A ATENDER NECESIDADES PARTICULARES DE ALUMNOS/AS DERIVADAS DE DISCAPACIDADES O CARACTERÍSTICAS ETÁREAS, CONSTITUYEN PROPUESTAS DE REORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE FORTALECEN EL CURRICULUM COMÚN, EN RESPUESTA A UN DERECHO QUE SE AÑADE A SU CARÁCTER DE SUJETO DE LA EDUCACIÓN COMÚN DISEÑOS CURRICULARES COMUNES

17. MARCO NORMATIVO SOBRE INTEGRACIÓN(En revisión) RESOLUCIÓN N º 2543/03 – INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.- DISPOSICIÓN N ° 53/06 - “ ABORDAJE DE LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DE ALTA COMPLEJIDAD ASOCIADA A PATOLOGÍAS GRAVES ”

18. NIVEL PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON EDUC. ESPECIAL Y PSIC. COM. Y PED. SOC. • Elaborar la Propuesta Curricular Individual en base a lo establecido para el año en el Diseño del Nivel. • Establecer con claridad los criterios de evaluación, acreditación, promoción. • Elaborar acta acuerdo con la familia al iniciar todo Proyecto y con cada ajuste. • Coparticipación en la toma de decisiones sobre la continuidad en la trayectoria escolar.

19. Equipos escolares intervinientesconformados por: • Equipo integrador: Maestro/a y/o Profesor/a de Grupo, (Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Técnica y Agraria, Educación de Adultos, Formación Profesional, Educación Física, Educación Artística) y Maestro/a Integrador/a según la caracterización de la matrícula atendida y/o Maestro/a Integrador/a Laboral (Educación Especial) • Equipos Técnicos Docentes, Equipo de Orientación Escolar: (Dirección de Educación Especial. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social) ) • Equipos de Conducción de las Instituciones Educativas intervinientes. • Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza

20. Es tarea de los Equipos Docentes: • La resignificación del potencial de aprendizaje del alumno/a, en función del desarrollo e implementación del Diseño Curricular del Nivel en que se encuentra integrado/a, logrando nuevos vínculos con la escuela, con el conocimiento, con los maestros/as y los compañeros/a. • La promoción de prácticas que fortalezcan el intercambio y el apoyo técnico pedagógico mutuo, atendiendo la dimensión psicológica y social, en particular en estos sujetos de aprendizaje. El sujeto social lo es también en tanto el otro social lo reconoce y ampara comunitariamente. • La formulación de acuerdos que promueven la integración educativa y favorecen el desarrollo de las capacidades. • La consideración y el trabajo interinstitucional con aquellos servicios de la comunidad (Educativos, Recreativos, Culturales, de Salud, ONG, entre otros), que favorezcan el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as integrados/as. • La implementación de estrategias de trabajo conjunto que favorezcan la participación activa de las familias, en el proceso de integración escolar.

21. ROL DOCENTE Observar y registrar logros de aprendizajes del/de la alumno/a. Integrar los equipos de trabajo- R. E. E. B. Participar activamente en la elaboración y diseño de acuerdos dentro del P. P. I. y su implementación. Recibir desde el/la maestro/a integrador/a la información y las herramientas necesarias para  conocer las características  del/la alumno/a y planificar estrategias pedagógicas individuales.   . Elaborar la propuesta curricular individual junto al/la Maestro/a integrador/a. Realizar los registros que den cuenta de los acuerdos logrados y su sostenimiento. Evaluar los logros de aprendizaje y participar de las reuniones del equipo docente. ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO Orientar a los/las docentes en la confección de los informes. Propiciar espacios de análisis, reflexión y propuestas de estrategias por parte de los equipos intervinientes. R. E. E. B. Propiciar los acuerdos interinstitucionales. Informar al IE de las situaciones que ocurran y los avances que se logren Organizar los recursos humanos y materiales que viabilicen la implementación del P. P. I. Observar el cumplimiento de los acuerdos. Supervisar el P. P. I. en su totalidad, tomando las decisiones que lo viabilicen.

22. ROL DOCENTE INTEGRADOR El proceso de enseñanza y el de aprendizaje en un contexto escolar determinado, se convierten en un trabajo de equipo que requiere de la construcción de un dispositivo de andamiaje que brinde los apoyos necesarios al/la alumno/a y oriente al/la docente de grupo. La presencia del/ la maestro/a integrador/a ,quien interviene con el/la alumno/a en el aula y/o con el/la docente, orientando e informando sobre las necesidades educativas, es la mediación que requieren los/las alumnos/as para poder integrarse al mundo escolar.

23. Un trabajo transdisciplinario que involucre La participación familiar y del/la alumno/a, facilitará la elaboración e implementación de ayudas específicas en relación a las actividades y los contenidos curriculares. La interacción con los pares en relación al proceso de integración. La interacción con el/la docente de grupo/año en función del proceso evaluatorio para la realización de ajustes necesarios durante la implementación del P. P. I.

24. El/la maestro/a integrador/a es quien deberá: Elaborar las propuestas curriculares pertinentes y seleccionar apoyos, intensidad de los mismos junto con el/la docente del Nivel y demás integrantes de los equipos intervinientes pertenecientes al Sistema Educativo , según lo requiera cada alumno/a. Evaluar los resultados obtenidos en los aprendizajes de los/as alumnos/as. Acordar criterios para la evaluación, acreditación, certificación y promoción junto con los equipos intervinientes. Participar en la toma de decisiones interinstitucionales sobre la trayectoria escolar.

25. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR Disposición 76/08 Art 3. Los equipos de Orientación escolar realizarán sus intervenciones en forma interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, tendiendo con los demás agentes del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad, al logro de los objetivos educativos y a la defensa y promoción de los derechos de niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos. Art 7. I) Definir las acciones a realizar para la intervención con alumnos provenientes de establecimientos educativos pertenecientes a la Modalidad de Educación Especial que se encuentran en condiciones de integrarse a las aulas ordinarias, acompañando los procedimientos, aportando formalmente datos, información relevante y orientación a padres, docentes y equipos directivos. m) Elaborar estrategias para la integración de alumnos con necesidades educativas especiales y/o para la permanencia escolar, en conjunto con otras instancias formales del sistema educativo

26. TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES SON TRAZADAS PARA Y CON CADA ALUMNO NO IMPLICAN UN RECORRIDO LINEAL PARA EL SISTEMA EDUCATIVO IMPLICAN ITINERARIOS PERSONALIZADOS EN EL MARCO DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN REQUIEREN RESPUESTAS EDUCATIVAS CONJUNTAS ENTRE NIVELES Y MODALIDADES

27. NIVEL PRIMARIO NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO EDUCACIÓN ESPECIAL PROPUESTAS C U R R I C U L A R E S EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA 1 ° CICLO 2 ° CICLO PSICOLOGIA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL FORMACIÓN PRE LABORAL O PRE PROFESIONAL FINALIZACIÓN NIVEL PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO EDUCACIÓN ADULTOS

28. TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES INICIAL A. T. D. I. MODALIDAD ADULTOS PRIMARIA MODALIDAD ESPECIAL 1° CICLO FORMACIÓN PRE LABORAL 2° CICLO FORMACIÓN LABORAL PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL SECUNDARIA TÉCNICA Y AGRARIA Y/O BACHILLERATOS DE ADULTOS SECUNDARIA TERMINALIDAD ACREDITACIÓN

29. Aspectos a considerar en la Escuela Organizativos Flexibilizar horarios , rever agrupamientos y espacios físicos, para prever espacios institucionales de seguimiento y evaluación con los/as docentes , estableciendo acuerdos que permitan evaluar el proyecto de integración en forma sistemática y periódica. Planificar la comunicación con la familia. Curriculares. Definir propósitos educativos, contenidos del PPI, seleccionar estrategias didácticas y acordar criterios de evaluación a los fines de la acreditación: qué, quiénes y cómo. Administrativos. Debe reflejar su situación de matriculación actual. Conformar el legajo de análisis de trayectoria escolar.

30. PROYECTO DE INTEGRACIÓN Etapas Informe analítico del estado de situación del aprendizaje actual. Información al/la Inspector/a de Enseñanza de la institución. Información del/la Inspector/a de Enseñanza a la Comisión Distrital de Inspectores. Elaboración del proyecto. Elaboración de acuerdos acerca de los recursos humanos y materiales disponibles en el Distrito y sus funciones. Elaboración y registro de Acta Acuerdo inicial Instituciones – familia .

31. PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL • Datos personales del alumno/a. • Objetivos personalizados. • Informe analítico del estado de situación de aprendizaje actual. Breve caracterización del desempeño escolar. Fundamentación acerca de la decisión adoptada. • Estrategia de Integración expresada en  forma descriptiva, seleccionando apoyos y medios de acceso al curriculum. • Acuerdos establecidos interinstitucionales y con la familia. • Propuesta Curricular Individual: secuencia de contenidos de aprendizaje y su relación con lo establecido en el Diseño Curricular del Nivel para el año en curso. • Alternativas posibles en relación a la trayectoria integral del alumno/a. • Criterios de evaluación, acreditación, promoción, certificación acordados. • Seguimiento del proyecto.

32. Profesional Privado No Docente Disposición 53/06 Diagnóstico de salud, completo y detallado de una institución pública. Reseña de la trayectoria escolar. Proyecto de integración. PPI. Contrato. Determinación de las necesidades educativas en el contexto áulico e institucional. Modalidad de apoyo. Rol de los actores intervinientes. Curriculum Vitae del P. P. N. D. Plan de trabajo del P. P. N. D. Seguro personal.

33. Asistente Personal Disposición 53/06 Diagnóstico de salud, completo y detallado de una institución pública. Reseña de la trayectoria escolar. Proyecto de integración. PPI. Contrato. Según criterio de la Comisión Distrital de Inspectores. Determinación de las necesidades educativas en el contexto áulico e institucional. Modalidad de apoyo. Rol del A. P. Rol de los actores intervinientes. Curriculum Vitae del A. P. Seguro personal.

34. Incorporación de profesionales privados no docentes • La incorporación de profesionales privados en el ámbito educativo será determinada por el resultado de las evaluaciones que realicen los Equipos Escolares Intervinientes, y la Comisión Distrital de Inspectores.

35. Tendrá las siguientes características: • Surge de la solicitud escrita de la familia. • Será transitoria, se retira gradualmente en pos de la progresiva autonomía del/de la alumno/a. • Será ajustable en relación al desarrollo psíquico intelectual. • Estará articulada con el proyecto de integración. • Tendrá como objetivo brindar herramientas y estrategias facilitadoras de la trayectoria escolar con autonomía, autodeterminación e independencia • Las intervenciones con el/la alumno/a serán planificadas y presentadas para su aprobación a los equipos escolares pertenecientes al Sistema Educativo. • Estará monitoreada y supervisada por la Comisión Distrital de Inspectores quienes decidirán acerca de la continuidad o retiro de los apoyos según lo consideren pertinente.

36. PREVENIR NO ES PREDECIR. Trabajo en redes comunitarias propiciando canales que faciliten el acceso a la información permitiendo que desde la prevención , se atiendan tempranamente las necesidades educativas que presentan los sujetos con discapacidad. Información y Difusión: A mayor conocimiento menor resistencia. El conocimiento acerca de las características de los alumnos , sus posibilidades y necesidades, facilita la integración.

37. INTEGRACIÓN ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE PERMITE LA INCLUSIÓN DE SUJETOS CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA COMÚN.

38. ANEXO 1

39. GUIA PARA LA PRESENTACION DE LEGAJOS DE INTEGRACION CON SOLICITUD DE PPND o A. P. JEFATURA DE REGION: DISTRITO: ESCUELA N ° : Se remite el legajo de alumno/a............................. que cursa …….año, turno…………..en la E .E. P Nº………. y E .E .E. N °. . . . . . . . . ,del distrito .....

40. Datos del alumno: Fecha de nac : . . . . . . . . Lugar. . . . . . . . . . . D. N. I :. . . . . . . . . . . . . . . . . Edad:. . . . . . . . . . . . 1°) Diagnóstico 1.1) De profesionales de la salud, de Instituciones oficiales. Fs. . . . . . . . . . . . 2°) Trayectoria Escolar 2.1) Escuelas donde cursó Fs. .. . . . . . . . . . 2.2) Informes de logros por año. Fs. . . . . . . . . .. . 3°) Informes pedagógicos a) Logros de aprendizajes observables. Fs. .. . . . . . . . . . b) Dificultades observadas en el proceso de aprendizaje. Fs. .. . . . . . . . . . c) Propuesta de trabajo llevada a cabo: c.1- Contenidos Fs. .. . . . . . . . . c.2- Estrategias Fs. . . . . . . . .. .. d) Adultos intervinientes: d.1- Informe de MG Fs. . . . . . . . . d.2- Informe de M. E Fs. . . . . . . . . . d.3- Informe de E. O .E Fs. . . . . . . . .. Emisión de Criterio del Equipo Directivo: Fs . . . . . . . . . e) Registro de acciones llevadas a cabo con la familia: e.1) Información suministrada Fs. . . . . . . . . . e.2) Acuerdos logrados Fs. . . . . . . . . . e.3) Expectativa de la familia Fs. . . . . . . . . . e.4) Acta de solicitud de PPND, por parte de la familia. Fs. . . . . . . . . .

41. 4) Análisis de los actuados: 4.1) Criterio de los Inspectores intervinientes Fs. . . .. . . . …. 4.2) Criterio de la Comisión Distrital de Inspectores Fs. . . . . . . . . . 4.3) PPI Fs. . . .. . . . … 4.4) Evaluación del proceso llevado a cabo con emisión de criterio del Equipo técnico y docentes, que intervinieron en la Institución ( MI-MG-EOE-Equipo transdisciplinario – Equipo Directivo de las Instituciones). Fs . . . . . . . . . . 4.5) Acta acuerdo Fs. . . . . . . . . . . 5) En referencia a PPND - AP 5.1) Curriculum Vitae Fs. . . .. . . . …. 5.2) Seguro Fs. . . .. . . . …. Se remiten . . . . .fs Firma y sello