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DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Política y Sistema Colombiano de Formación y Desarrollo Profesional Docente. Formación para Docentes y Directivos Docentes. Aspectos significativos en algunas SE.

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  1. DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Política y Sistema Colombiano de Formación y Desarrollo Profesional Docente

  2. Formación para Docentes y Directivos Docentes. Aspectos significativos en algunas SE • -Existen mecanismos de gestión participativa que permiten identificar las necesidades de formación (Diálogos, mesas de trabajo, foros etc.) • El PTFD, en la gran mayoría, es una herramienta que permite organizar, proyectar y desarrollar acciones pertinentes de formación. • El Comité de Formación Docente en algunos casos, asesora a la Secretaría de Educación que genera reflexiones sobre la formación de los docentes.

  3. Las SE de algunas regiones lideran, guían y orientan la definición de la oferta de formación. • Visualización de elementos para definir lineamientos, criterios y estrategias de evaluación que apuntan al mejoramiento de los procesos y productos generados desde la formación. • -Algunas ET han hecho evidente el impacto o incidencia de los procesos de formación en los EE y el aula (pruebas externas, mejoramiento en las competencias, evaluación de desempeño de los docentes, etc.)

  4. Retos: • - Criterios para definir necesidades de formación y priorización de éstas. • Política de formación: • Perfil del docente de la región (en el marco del perfil del docente colombiano) • Definición de responsabilidades frente al sistema de formación • Definición clara de los objetivos y propósitos de las acciones que se desarrollan en el marco de la formación de docentes.

  5. Procesos de viabilidad, socialización y posicionamiento de los PTFD. • Criterios de seguimiento y evaluación de la ejecución del plan y de los programas que desarrollan: Cómo evidenciar que las acciones de formación fortalecen al docente (profesionalmente y en el desarrollo de sus competencias), generan cambio en el establecimiento educativo y en el desarrollo de competencias de los estudiantes? • -CTFD debería convertirse en un órgano activo, asesor de la Secretaría de Educación.

  6. Qué se espera con la formación en servicio? • Un docente Colombiano • Con una estructura personal y profesional y orientada al desarrollo del proyecto educativo • Diseñador y constructor de currículo pertinente • Creativo e innovador • Transformador de contextos • Ejemplo para sus estudiantes y para la comunidad • Inquieto e interesado por su formación profesional • Gestor de proyectos • Transformador de prácticas pedagógicas • Formador de ciudadanos para el siglo XXI

  7. El docente que se necesita • con una estructura personal (ética, trabajo en equipo, compromiso, orientación al logro,…) y profesional (saber disciplinar y pedagógico) y orientada en función del PEI (contexto) • Constructor de currículo pertinente (contexto) • Con ideas creativas e innovadoras (pensamiento reflexivo, crítico) transformador de su práctica y de su contexto). • Ejemplo para sus estudiantes y para la comunidad (competencias personales y profesionales) • Inquieto e interesado por su formación profesional y el perfeccionamiento de su práctica (autoaprendizaje, actualización de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos, manejo de una segunda lengua) • Gestor de proyectos (con habilidades de planeación, resolución de problemas y orientación a resultados) • Transformador de prácticas pedagógicas con apoyo de las TICs. • Formadorde ciudadanos con competencias para la vida y para el trabajo en el siglo XXI.

  8. En últimas, qué se busca? • Tener maestros bien formados, con capacidad de interactuar y trabajar profesionalmente con niños y jóvenes: • que tienen contacto con experiencias humanas, sociales y tecnológicas de todo el mundo. • que la Constitución y las normas los reconocen como sujetos de derechos, derechos que prevalecen sobre los demás y les dan potestad para exigirlos. • que tienen particularidades étnicas y culturales que ameritan ser reconocidas y atendidas • que independientemente de sus condiciones físicas, psicológicas, sociales o políticas deben ser incluidos y apoyados según sus necesidades específicas • que acusan diferencias en sus ritmos y formas de aprendizaje. • Para que todos sean ciudadanos competentes y creativos en el mundo familiar, social y laboral.

  9. OBJETIVOS

  10. Entrada del Subsistema de formación inicial

  11. Entrada del Subsistema de formación continua

  12. ¿CUÁL ES LA RUTA QUE SE PUEDE SEGUIR PARA CONSTRUIR UNA POLITICA DE FORMACIÓN TERRITORIAL?

  13. Gracias

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