FORMATION ASTEP POUR LES ENSEIGNANTS

1. FORMATION ASTEP POUR LES ENSEIGNANTS Evelyne TOUCHARDConseillère pédagogique Grenoble 2

2. Comprendre les enjeux et le fonctionnement de l’ASTEP • Identifier les types de projet • Connaitre les acteurs du dispositif • Consulter des ressources Objectifs de la formation

3. …UN PROJET D’INTERVENTION L’étudiant n’est pas un animateur, ni un enseignant ni un formateur. L’étudiant n’est pas en capacité de mener un projet à la place de l’enseignant.  L’étudiant accompagne votre démarche : soit pour la mise en œuvre de votre projet de classe, soit pour élaborer un projet avec vous. L’ASTEP n’est pas…

4. Pour que les élèves : - s’approprient la Démarche d’Investigation (DI), • apprennent les sciences, • acquièrent le sens critique, la rigueur, le raisonnement • aient une représentation des scientifiques et de leurs métiers. L’ASTEP POUR QUI? POUR QUOI?

5. 2. Pour vous permettre de : • mettre en œuvre un projet scientifique pour la classe, • renforcer votre pratique d’enseignement des sciences basée sur la Démarche d’Investigation (DI), • consolider votre maitrise des notions scientifiques, • favoriser le travail collectif enseignant ; coopérer, collaborer, co agir. L’ASTEP POUR QUI? POUR QUOI?

6. 3. Pour que l’étudiant scientifique: • découvre le monde de l’enseignement, • apporte une expertise scientifique, • développe ses capacités d’écoute, de communication, • apprenne à s’adapter, à être réactif. L’ASTEP POUR QUI? POUR QUOI?

7. La rencontre Vous définissez un projet commun avec l’étudiant : • soit ilaccompagne votre projet DE classe pour enrichir et conforter votre pratique d’enseignement de la DI, • soit il élabore un projet d’accompagnement AVEC vous pour répondre à un besoin d’étayage de votre pratique d’enseignement de la DI. Comment se déroule l’ASTEP?

8. Vous sollicitez l’étudiant pour accompagner le projet scientifique de la classe. Ensemble vous : • Identifiez les protocoles d’investigation possibles (expériences, observations, modélisation, enquête…) • précisez les connaissances visées (niveau de formulation) • fixez les choix pédagogiques (temps collectifs, travail de groupe, gestion de la trace écrite…) Le projet DE

9. Vous souhaitez mettre en place un projet d’accompagnement pour mener un projet scientifique Ensemble vous définissez un projet vous permettant de: • préciser les étapes de la DI • vous approprier des protocoles d’investigation (choix d’expériences possibles, démarches d’observation, de modélisation) • définir le niveau des connaissances attendues • organiser le travail de groupe en vous répartissant les tâches Le projet AVEC

10. 2. Le temps de préparation en présentiel Le thème scientifique est choisi en fonction soit : • de la programmation de votre projet de classe • des notions scientifiques maitrisées par l’étudiant • des notions scientifiques que vous souhaitez renforcer Comment se déroule l’ASTEP?

11. 2. Le temps de préparation en présentiel La réunion avec l’étudiant vous permet de prévoir le déroulement des séances : • Identifier les étapes de la démarche d’investigation • Anticiper les difficultés des élèves • Choisir les protocoles d’investigation adaptés • Adapter le niveau de formulation des notions scientifiques • Définir le rôle de chacun • Planifier les actions : calendrier des séances Comment se déroule l’ASTEP?

12. 3. Le temps de concertation à distance Par mail vous pouvez : • Proposer la trame de la séquence • Solliciter l’étudiant sur le déroulement des étapes de la démarche d’investigation (DI) et les notions scientifiques L’étudiant peut : • Compléter, suggérer des pistes d’activités • Proposer du matériel et/ou de la documentation Comment se déroule l’ASTEP?

13. 4. L’accompagnement en classe Le rôle de l’étudiant : • Participe au déroulement de la séance : co intervient auprès des élèves avecl’enseignant • Apporte une expertise scientifique : répond aux interrogations et questionne les élèves • Apporte une aide logistique : du matériel, des documents… • Adapte sa posture aux besoins de l’enseignant : prise en charge d’un groupe, gestion de la trace écrite (au tableau, sur une affiche…) Comment se déroule l’ASTEP?

14. 5. Un temps de régulation AVANT et APRÈS les séances est nécessaire pour: • Préciser la tâche (activités prévues) et le rôle de chacun pendant la séance • Harmoniser les pratiques : vérifier la cohérence de vos démarches et des connaissances visées • Identifier ce qui a bien fonctionné ou pas au cours de la séance • Ajuster le déroulement de la séance suivante Comment se déroule l’ASTEP?

15. 6. Analyse réflexive avec un formateur • A l’issue de l’accompagnement vous établissez, avec l’aide du Conseiller Pédagogique, un bilan des effets de l’accompagnement sur votre pratique d’enseignement et sur les apprentissages en sciences des élèves. • L’étudiant présente, dans le cadre de son module d’enseignement universitaire, le projet scientifique réalisé avec votre classe. Comment se déroule l’ASTEP?

16. Vidéo : Postures et rôles de l’accompagnateur http://www.fondation-lamap.org/node/9889 • Vidéo : Un exemple de partenariat pour comprendre les enjeux de l’ASTEP http://www.fondation-lamap.org/page/9895/eurekart-%C3%A0-chateauneuf Ressources pour comprendre les enjeux de L’ASTEP

17. LES ACTEURS DE L’ASTEP

18. MERCI DE VOTRE ATTENTION