Fejlesztés a közoktatásban - fizika -

1. Fejlesztés a közoktatásban- fizika - Bánkuti Zsuzsa Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2007. október 18.

2. Változások a közelmúltban és a jelenben • Tantervi változások (folyamatszabályozás) NAT – kerettanterv – helyi tanterv • Vizsgarendszer változásai (kimeneti szabályozás) új érettségi vizsga – új felvételi rendszer (+bolognai folyamat) • Tartalmilag: elmozdulás a kompetenciaalapú oktatás felé

3. Néhány gondolat a kompetenciákról… • Különböző kompetenciaértelmezések ismeretek – képesség a használatra - attitűdök • Kulcskompetenciák meghatározása NAT 2006 • Következmények a természettudományi oktatásra

4. Következmények a természettudományi oktatásra • Nő a jelentősége • A folyamatok a tantárgyi integráció irányába hatnak • A tárgyi ismeretekről a gondolkodásmódra, az eljárások ismeretére tevődik a hangsúly

5. Fejlesztések (NFT1 – 2005-2007) • Programcsomagok és kipróbálásuk (Sulinova – TIOK) • Fejlesztő feladatok 12 tárgyból (OKI-OFI) • Vizsgafeladatok kipróbálása 12 tárgyból • Érettségi eredmények elemzése www.oki.hu

6. 3.feladat A testek elektromos állapotának kimutatására elektroszkópot használunk. Készítsetek egyszerű elektroszkópot! A szükséges eszközök: műanyagpohár, gémkapocs, alufóliacsík.  A „berendezés” rajza:  Ha készen van az elektroszkópotok, dörzsöljétek meg a műanyag rudat és közelítsetek az alufóliacsíkhoz, de ne érjetek hozzá! Mi történik az alufóliacsíkkal? Eltávolodnak egymástól a szárai, szétágaznak. Most távolítsátok a műanyag rudat az alufóliacsíktól! Most mi történik az alufóliacsíkkal? Visszatér az alaphelyzetbe, közelednek egymáshoz a szárai. A csoport beszélje meg a tapasztaltakat! Készüljetek fel arra, hogy a csoportotok egyik tagja magyarázza meg a jelenséget az osztály többi tagjának! Ehhez célszerű rövid vázlatot írni. Annyi segítséget adunk, hogy a pamuttal vagy gyapjúval megdörzsölt műanyagrúd negatív elektromos állapotú. Nem célszerű kitérni arra, hogy két különböző anyagú test összedörzsölésekor melyik lesz negatív és melyik pozitív, mivel a tanulóknak nincsen kellő mértékű ismerete ennek megértéséhez. Elég a közlésre hagyatkozni. Lehet annak a csoportnak lehetőséget adni, amelyik leghamarabb készen van a magyarázatával. Ha van idő, meghallgathatunk 2-3 csoportot, és megbeszélhetjük, melyik magyarázat a legjobb, vagy a többi csoport értékelheti az elhangzottakat. Vázlat: Amikor a negatív töltésű műanyag rúddal közelítünk az alufóliacsíkhoz felülről, akkor az alumínium szabad elektronjai a taszító erő miatt, minél távolabb akarnak kerülni a negatív töltésű műanyag rúdtól, ezért az alufóliacsík távolabbi végén elektrontöbblet alakul ki az alufóliacsík mindkét ágán, és azok taszítják egymást (megosztás). Ha elvesszük a negatív töltésű műanyag rudat, az alumínium szabad elektronjai visszatérnek eredeti helyükre, ismét egyenletes a töltésmegoszlás az alumíniumban. A fenti szöveg természetesen nem vázlat. Értékelhetjük a vázlatokat is, illetve lehet házi feladat a vázlat alapján leírni a teljes magyarázatot.

7. Egy kis olvasnivaló Bármennyire dekoratív a villámlás, veszélyt is jelenthet számunkra. Most arról olvashatsz, hogy milyen villámok vannak, milyen veszélyekkel kell számolnunk zivataros időben, és mi a teendő, hogy elkerüljük a bajt. Olvasd el a villámokról szóló cikket a http://langlovagok.hu/tuzoltosagrol/villam.shtml Internetes oldalon! (Megjegyzés: A szöveg a 3. sz. Függelékben is megtalálható.) A válaszokat annak alapján értékeljük, hogy milyen mértékben használja fel a szöveg információit, és mennyire szabatos a megfogalmazás. Most pedig válaszolj az alábbi kérdésekre! Milyen veszélyeket jelent az emberre a villámlás? Milyen típusú villámokról olvastál? Miért kíséri a villámlást mennydörgés? Milyen messze csapott be tőled a villám, ha a felvillanás után 6 másodperccel hallottad az égzengést? Melyek azok a területek, helyek, amelyeket kerülni kell zivataros időben a villámcsapás elkerülésének érdekében? Hogyan kerülhetjük el a villámcsapás okozta sérüléseket? Miért vannak a repülőgépek szárnyvégein fémtüskék? Véleményed szerint „be lehetne fogni” a villámok energiáját? Milyen nehézségekkel kellene számolnia egy „villámerőmű” tervezőjének?

8. Örökmozgók Az íves falú rekeszekben nehéz golyók vannak. A jobb oldalon lévő golyók az ív mentén kigurulnak a kerék peremére. Mire a golyó a kerék aljára ér, nagy lesz a lendülete. Átkerülve a bal oldalra, a lendületben lévő golyó bekerül a tengelyhez, és innen nem tud kigurulni, hiszen le kellene küzdenie az íves választófal domborulatát. A jobb oldali golyók nagyobb forgatónyomatéka a kereket a nyíl irányában fogja forgatni. Ha jó kenőanyagot használunk, a forgás egyre gyorsabb lesz!

9. Fejlesztések (NFT2 – 2008-2013)(tervezés alatt) • Programok: „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban” „A XXI. század iskolája” • Jellemzők: • rendszerszerű fejlesztések • alkalmassá tétel a fogadásra

10. Példák • Intézményi értékelés fejlesztése • Rendszerszintű értékelés fejlesztése • Központi mérések és vizsgák egységes rendszerének kialakítása és minőségbiztosítása (érettségi vizsga, kompetenciamérések)

11. Példák – visszacsatolás • mérési eredmények feldolgozása, visszajuttatása az iskolákba • közoktatási indikátorrendszer kialakítása • fejlesztő beavatkozás alulteljesítő iskolák számára • programok, eljárások az intézmény-értékelési eredmények felhasználására • diagnosztikus mérésekre épülő tanulói szintű beavatkozási programok

12. Példák – képzések • Különböző feladatírói képzések • Különböző vizsgáztatói képzések • Mérési és vizsgaeredmények felhasználását segítő képzések • Intézményértékelést és azok felhasználását segítő képzések • Pedagógusképzés

13. Köszönöm a figyelmet!bankutizs@oki.hu