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Modèle pédagogique « bicyclique »

Modèle pédagogique « bicyclique ». Modèle pédagogique « bicyclique ». Out: l’éponge des connaissances qu’on essore au début. In: le bain dans lequel on plonge les apprenants. Questions d’amorce. Que devient la pomme que je mange ? D’où vient le nouvel élève ?

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Modèle pédagogique « bicyclique »

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Presentation Transcript

  1. Modèle pédagogique « bicyclique »

  2. Modèle pédagogique « bicyclique » Out: l’éponge des connaissances qu’on essore au début In: le bain dans lequel on plonge les apprenants

  3. Questions d’amorce Que devient la pomme que je mange ? D’où vient le nouvel élève ? Pourquoi y a-t-il la guerre au Proche-Orient ? Pourquoi y a-t-il du vent ?

  4. Emergence des représentations Travail individuel à partir de narrations, de Q-sort, de questions ouvertes, de dessins, …

  5. Echanges par groupes Confrontations et échanges, discussions, consensus, construction d’une argumentation, « bétonnage » ou « effritement »

  6. Déstabilisation Relance par une problématisation

  7. Apports, expériences, réalisations Réponse à l’appel dépressionnaire (mise en situation, jeux de rôle, apports théoriques, exercices, productions ...

  8. Réflexivité Individuellement (notes, journal de bord, grilles …) Qu’ai-je vécu ? Que s’est-il passé ? Qu’ai-je pu identifier ?

  9. Intégration Individuellement (bilan d’intégration, autoévaluation). Quelle progression, quels liens, quelles modifications des représentations, des pratiques, … ?

  10. Feed-back Regard extérieur (professeur) sur la prise de conscience des progrès, du chemin parcouru, … Feed-back à l’apprenant, évaluation formative de l’apprenant

  11. Conditions pour un bon apprentissage A l’intérieur d’un cadre temporel adéquat, d’un espace adapté et riche et d’un contexte relationnel favorable, … • Orienter les conduites vers un but global, mettre en situation authentique. • Travailler avec les conceptions des apprenants. • Confronter les apprenants entre eux. • Déstabiliser les apprenants, les mettre en mouvement, en motivation. • Faire des apports qui répondent aux demandes. • Analyser et objectiver le produit et le processus. • Construire des métaconnaissances, permettre l’intégration.

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