1 / 22

Elevsamtalen Praktisk tverrfaglig eksamen

Elevsamtalen Praktisk tverrfaglig eksamen. Beate Aske Løtveit Utdanningsetaten/Norconsult. Målet for elevsamtalen under praktisk eksamen. Erik Werendskiold: ”Dagfinn skal ikke delta i tegneundervisningen, da han skal bli kunstner”. Hvordan skaffe et godt grunnlag for vurdering?.

talisa
Download Presentation

Elevsamtalen Praktisk tverrfaglig eksamen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ElevsamtalenPraktisk tverrfaglig eksamen Beate Aske Løtveit Utdanningsetaten/Norconsult

  2. Målet for elevsamtalen under praktisk eksamen Erik Werendskiold: ”Dagfinn skal ikke delta i tegneundervisningen, da han skal bli kunstner”

  3. Hvordan skaffe et godt grunnlag for vurdering? • Legge til rette for at eleven får vist sin kompetanse

  4. Hvordan? • ”Produksjon gjennom kommunikasjon” • Fra forhør til dialog • Fra reproduksjon til refleksjon • Kjennskap til elevens/lærlingens kommunikative preferanser • Bevissthet omkring egen rolle som faglærer/sensor • Kommunikasjon • Subjektivitet - objektivitet • Skape trygge og positive rammer • Utviklingsorientert vurdering

  5. Teoretisk grunnlag • Elevsamtale: Thomas Gordon • LØFT: Miller Ericson, Berg, Gro Johnsrud Langslet, De Sazher, • Dialektikken; Hegel, Habermas • Kommunikasjon: Argyris og Schön • Mikrorådgivning: Kagan • MBTI: Carl Gustav Jung, Myer-Briggs • Sosialkonstruktivisme: Vygotsky

  6. Slutningsstigen (Argyris og Schön) ABSTRAKSJON • Teorier vi bruker • for å skape mening på nivå 3 3. Mening tillagt av oss 2. Kulturelt forstått mening • Relativt direkte observerbare data (Hva som faktisk ble sagt eller gjort) KONKRETISERING

  7. 1. ”produksjon gjennom kommunikasjon” Noen barrierer mot effektiv kommunikasjon • Individuelle kommunikasjonsferdigheter • Holdninger • Selektiv persepsjon • Klima • Tillit og troverdighet • Persontyper – likhet/ulikhet • Tidspress • Strukturelle og teknologiske forhold

  8. SPØRRETEKNIKK… • Ett spørsmål om gangen • Åpne spørsmål (spørreord…) • Begrens antall ja/nei spørsmål • Still oppfølgingsspørsmål (dybde, bredde, avklaringer) • Vær konkret og direkte • Lytt og vis interesse for det eleven sier • Gi eleven tid til å svare, ikke avbryt • Undersøk om du har forstått – repeter

  9. På jakt etter elevens faglig kompetanse- med garn eller harpun? Åpne spørsmål - Garnspørsmål: • Når du forberedte deg til denne praktiske eksamen, hva var det du leste eller fant ut som du opplevde som nyttig? • Hva vil du vurdere som nødvendig kompetanse for å kunne gjennomføre en slik oppgave på en god måte? • Hva har vært spesielt viktig for deg å vise at du kan gjennom det du har gjort?

  10. Oppfølgingsspørsmål ”Du sier at… • Fortell mer om… • På hvilken måte… • Kan du beskrive… • Hvilke andre fremgangsmåter, prosedyrer, teorier, personer, tema, manualer… • Det finnes andre… kan du si noe om det?

  11. Spørsmål - utdype (dybde, bredde, avklaringer) • Hva fører deg til å mene dette? • Hva kan være et eksempel på det du sier / anbefaler? • Hva tror du vil skje dersom vi gjør …? • Hva hindrer deg i å gjøre … eller fra å se det fra dette ståstedet?

  12. Spørsmål - utdype (dybde, bredde, avklaringer) • Hvorfor har du valgt å løse oppgaven slik du har gjort? • Hvilke andre fremgangsmåter (alternativer) kunne du valgt? • Hvilke konsekvenser kunne det fått dersom du…? • Kan du tenke deg noen som ville vært uenig med deg i det? • Hva tenker du at de ville begrunnet/argumentert med?

  13. Mot den ytre verden Hiver seg utpå Handlende Bredde Sosial Mange Involvering Uttrykksfull Lærer ved prøving og feiling Mot den indre verden Holder seg tilbake Reflekterende Dybde Reservert Få Konsentrasjon Stille Vil forstå før man prøver ut Elevens kommunikative preferanseEkstrovert E I Introvert

  14. A Du skal fortelle om noe hyggelig eller morsomt du gjorde sist uke eller helg til B

  15. B Du skal nonverbalt (gjennom kroppsspråk og mimikk) vise at du overhode ikke er interessert i det A snakker om, men du må ikke overdrive…

  16. Konstruktiv hjelp • Passiv lytting (taushet) • Virksomme småord • ”Døråpnere” • Aktiv lytting

  17. Kagan: Mikrorådgivning • Aktiv lyttende: gjenta, vise at du har forstått, hørt hva eleven sa. • Eksplorerende: utfordre eleven til å utbrodere, beskrive osv. • Kompetanseorientert: nøkkelord/faglige ord i utsagnene. • Konfronterende: når du vil formidle at her er det usammenheng, paradokser mellom ting som er blitt sagt nå og tidligere.

  18. Konfronterende • Jeg opplever at du kan mye om/har god kompetanse på…for å gi en riktig vurdering må jeg vite om du også kan gjøre si noe om/fortelle om…

  19. Konstatering og konfrontasjon Du sier at du har valgt å gjøre slik og slik. Og vurderer det slik og slik. Har jeg forstått deg rett da? Jeg forstår at dette har du kompetanse på/er faglig forankret. Det er bra. Jeg kunne tenke meg/ønsker å høre om det kunne vært andre måter å gjøre dette på. Hvilke alternativ ser du? Er det andre? Hvis du hadde et annet utgangspunkt? Dersom dette var/oppgaven lød…?

  20. 2. Hvordan skape trygge og positive rammer Utviklingsorientert vurdering Grunnleggende antakelser: • Språket har stor innvirkning på våre opplevelser. • Alle sosiale fenomener består av både – og. • Eleven er kompetent • Det vi tror, påvirker hva vi leter etter og snakker om.

  21. 3. Bevissthet omkring egen rolle som faglærer eller sensor • Kommunikasjon • Subjektivitet - objektivitet • Kompetanse • Erfaring • Preferanser • Holdninger • Verdier • Forventninger

  22. Det som er Detaljer og realiteter Fakta Her og nå Praktisk Sekvenser Repetisjon, beholde Glede Det som kunne være Helhet og muligheter Sammenheng Fremtid Teoretisk Tilfeldig Variasjon, forandre Forventing OPPMERKSOMHET Sansing S N iNtuisjon

More Related