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Evaluations nationales et comparaisons internationales

Evaluations nationales et comparaisons internationales. Données chiffrées. et graphiques. marie-noelle.robichon@ac-grenoble.fr IEN Voiron 3. Le niveau des élèves, idées reçues et données chiffrées. Le niveau des élèves, idées reçues et données chiffrées Evolution du temps de classe.

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Evaluations nationales et comparaisons internationales

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Presentation Transcript

  1. Evaluations nationales et comparaisons internationales Données chiffrées et graphiques marie-noelle.robichon@ac-grenoble.fr IEN Voiron 3

  2. Le niveau des élèves, idées reçues et données chiffrées

  3. Le niveau des élèves, idées reçues et données chiffrées Evolution du temps de classe

  4. Le niveau des élèves, idées reçues et données chiffrées Conclusion intermédiaire Notre école a su faire réussir de plus en plus d’élèves avec de moins en moins d’heures de classe, en répondant à des exigences et des attentes sociales de plus en plus fortes. Ce processus doit se poursuivre en s’appuyant sur une analyse précise de ce qui caractérise nos élèves et notre système.

  5. Les enquêtes de l’ANLCI Données issues de l’agence nationale de lutte contre l’illettrisme

  6. Les résultats des élèves: évaluations nationales

  7. Les résultats des élèves: évaluations nationales

  8. Les résultats des élèvesPIRLS

  9. Les résultats des élèvesPIRLS

  10. Niveau de compétence sur l’échelle de culture scientifique PISA 2006 France OCDE Niveau 6 Les élèvessont capables d’identifier, d’expliquer et d’appliquer des connaissances en sciences et des connaissances à propos des sciences dans un éventail de situations complexes qui s’inspirent de la vie réelle Niveau 6 1% 1% 7% 8% Niveau 5 21% 20% Niveau 4 Niveau 1Les élèves ont des connaissances tellement limitées qu’ils peuvent uniquement les appliquer dans un petit nombre de situations familières 27% 27% Niveau3 23% 24% Niveau 2 15% 14% Niveau 1 Sous le Niveau 1Les élèves sont incapables d’utiliser des connaissances scientifiques pour réaliser les taches les plus faciles de PISA Sous le Niveau 1 7% 5% OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Table 2.1a

  11. Constats, le degré d’équité de notre écoleREDOUBLEMENT

  12. Constats, le degré d’équité de notre écoleREDOUBLEMENT

  13. Performance et équité sociale PISA 2006

  14. les résultats des élèves Conclusion intermédiaire Les échecs ou les réussites des élèves français les caractérisent Ces caractéristiques peuvent nous donner des pistes de causes explicatives d’échec, internes à l’école Des habitudes pédagogiques renforcent les inégalités entre élèves Il est essentiel de repérer parmi toutes les actions possibles celles que nous maîtrisons

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