Emner

1. KUNNSKAPSLØFTET ogKOMPETANSE 2010rett og god kunnskap en forutsetning for framtida i NorgeOpplæringskontorene i Troms Tromsø 23. mars 2006iver.jan.leren@utdanningsdirektoratet.no

2. Emner • Kunnskapsløftet – siste nytt (så langt jeg har oversikt) • Kvalitetsstrategiutkastet – Kompetanse 2010 • Kunnskapsgrunnlag – føresetnad for utvikling • Opplæringskontora si rolle – hva vet vi om dere, egentlig? • Veien fremover – hvordan bidra til auka attraktivitet for fag- og yrkesopplæringa?

3. Lærlingordningen – forutsetning for et godt næringsliv! • EU – kompetanse som viktigste konkurransefortrinn • Håndverkere – en mobil arbeidstakergruppe • Norge vil trolig mangle kvalifisert arbeidskraft • Fag- svennebrev som grunnlag for studier • Produktivitet i et høykostland • Ekornes, konkurransefortrinn å leve i et høykostland • Lærlingordning for fremtidens næringsliv OG for dagens rekrutteringsbehov • Mercedes deltakelse på EU konferanse, 5 Doktorer (øk, real, ing) ALLE MED FAGBREV FRA EGEN BEDRIFT!

4. Vi har fokus på læring • Kunnskapsdepartementet • Utdanningsdirektoratet • SRY og de faglige rådene • Organisasjonene innen fag- og yrkesopplæring • Fylkenes opplæringsavdelinger og fagopplæringsfolk • Opplæringskontorer • Faglige ledere • Instruktører • Skolene • Lærerne

5. Lærebedriften skal ikke ha fokus på læring! • Verdiskapning • Verdiskapning • Verdiskapning • Kompetanse er et viktig virkemiddel i verdiskapningen • Lærlingordningen er redskap i kompetansebygginga

6. Siste nytt! • Prosjekt til fordypning, høring vg2 utkast • Læreplanprosessen, høring • Læreplanverket, del 2, fleire basisferdigheter • Studiekompetanse for ”alle”? • Andre fremmedspråk, grunnskole og vgs • Vg3 påbygg • Gjennomføringsprosjektet • Synkende ledighet – 75 000 nye jobber på to år, A-etat sine prognoser for 2006-2007

7. Kompetanse 2010 – hovedmål: • sikre godt læringsutbytte for alle lærlinger og elever • sikre relevant kompetanse for arbeidslivet • fag- og yrkesopplæring skal bli mer attraktiv gjennom et systematisk og kontinuerlig kvalitetsarbeid Tiltak må utvikles over tid, som del av det ordinære partssamarbeidet, og samtidig som vi utvikler kunnskapsgrunnlaget.

8. To hovedgrep i forslaget X etablere et systematisk og kontinuerlig arbeid med kvalitet Y på utvalgte fokusområder

9. X: Etablere et systematisk og kontinuerlig arbeid med kvalitet • alle nivåer • samhandling • felles forståelse av grunnprinsipper prioritere utvikling av kunnskapsgrunnlaget

10. Videreutvikle samarbeid om fag- og yrkesopplæring • SRY og faglig råd på sentralt nivå • God start med fornyet vitalitet • Nye organisasjoner har bidratt til utvikling • Yrkesopplæringsnemndas rolle, avventer lovutvalgets arbeid og Stortingets behandling. • Vil YON få ”kompetanse” og innflytelse på hele det fireårige løpet? • Utvide samarbeidsrelasjoner på lokalt og regionalt nivå Opplæringskontorenes rolle i kvalitetsarbeid • Opplæringskontor • Lærebedrift • Instruktør • Lærling

11. Utvikle kunnskapsgrunnlaget forskning: • bidra til å utvikle forskningsmiljøer på feltet statistikk: • utvikle et statistikkgrunnlag som er bedre egnet som grunnlag for forbedring av kvalitet i fag- og yrkesopplæring indikatorer: • fag- og yrkesopplæring et satsingsområde i direktoratets program for datagrunnlag og indikatorer fra 2006

12. Kva vet vi om opplæringskontora? • Kvantitativ og organisatorisk skildring • (Michelsen, Høst og Gitlesen, AHS 1998) • Etter den tid har mye skjedd • Anslår at kontor og ringer omfattar 70 % av alle lærekontraktar • Ulik grad av faglig kompetanse • tunge faglige miljø • fleirfaglige kontor • kommunale kontor

13. Virke opplæringskontora? • INGENTING om læringsutbytte, fremmar eller hemmar dykk prosessen i lærebedrifta • SINTEF-IFIM stiller spørsmål om de kan bidra til å framandgjøra lærlingen i bedrifta • Svært lite fakta om kvantitativ betyding • Uansett har vi mange signaler på at kontora har bidrege positivt i viktige prosesser • Vi må dokumentere kva som virke, ikkje basere oss på antakingar, slutningar og vage førestillingar

14. Y: Ti utvalgte fokusområder • gjennomstrømming i hovedmodellen • fag- og yrkesopplæring i skole • kompetanse uten fag- eller svennebrev • fleksibel opplæring for voksne • karriereveiledning • kompetanse lærere og instruktører • læremidler • innhold og struktur i opplæringen • elev- og lærlingvurdering • informasjon og kunnskapsformidling

15. Oppfølging av fokusområder Strategien angir retning på hvert fokusområde: • systematisk oppfølging av konkrete problemstillinger • virkemidler og tiltak • samarbeidsparter

16. Fokusområde 1:gjennomstrømming i hovedmodellen følge opp: • Kvantitative data • Innhold, læringsutbytte og relevans i kompetanse • Internasjonalt samarbeid, prosesser og resultater, utvikle indikatorer virkemidler/tiltak: • Videreutvikle og høste erfaringer med lokalt og regionalt samarbeid mellom skoler, lærebedrifter, opplæringskontorer og andre aktører samarbeid: • Fylkeskommuner, skoleeiere og utviklere • Lærebedrifter og skoler • Søkere til læreplass • yrkesopplæringsnemnder

17. 2:unntak fra hovedmodellen med hele opplæringen i skole følge opp: • Kvantitative data • Innhold, læringsutbytte og relevans i kompetanse • Internasjonalt samarbeid, prosesser og resultater, utvikle indikatorer virkemidler/tiltak: • Utvikle skolebasert opplæring for at flere skal fullføre til en relevant kompetanse for arbeid eller studier samarbeid: • Elever • Lærere • Partene i arbeidslivet • Skoleeierne

18. 3:yrkeskompetanse uten fag-/svennebrev eller vitnemål følge opp: • Kvantitative data • Deltakelse i opplæringen, kompetanseoppnåelse, læringsarenaer, innhold, læringsutbytte, relevans, status i arbeidslivet virkemidler/tiltak: • Utvikle nye tilbud for denne gruppen • Utforme opplæringsmål for den enkelte i samarbeid mellom elev, lærling, skole, lærebedrift • Forankre tiltakene i det overordnede utdannings og arbeidsmarkedspolitiske samarbeidet samarbeid: (se fokusområde 1)

19. 4:fleksibel fag- og yrkesopplæring for voksne følge opp: • Kvantitative data • Innhold, omfang, læringsutbytte, relevans osv. • Indikatorutvikling virkemidler/tiltak: • Informere om og ta i bruk ordningen for voksne • Delta i internasjonalt samarbeid om fleksibel læring og vurdering av realkompetanse samarbeid: • Fylkeskommuner, skoler, virksomheter, andre skoleeiere, VOX • Partene i arbeidslivet, overvåke utvikling og forvaltning av rammebetingelser

20. 5:karriereveiledning følge opp: • Endringer i organisering av karriereveiledningen • Bruk av programfag til valg og prosjekt til fordypning som virkemiddel virkemidler/tiltak: • Utvikle partnerskap for karriereveiledning videre • Veilede i livslangt læringsperspektiv samarbeid: • A-etat, eleven og lærlingen, fylkeskommuner, kommuner, læreren og veilederen i skolen, virksomheter og organisasjonene i arbeidslivet

21. 6:læreres og instruktørers kompetanse følge opp: • Tilrettelegging for instruktørrollen i tilknytning til lærebedriftene, ressurser, egenutvikling, eksternt samarbeid og forholdet til virksomhetens kjernevirksomhet virkemidler/tiltak: • Vektlegge kompetanseutviklingstilbud for instruktører i strategien for kompetanseutvikling • Utvikle lokale tilbud for lærere og instruktører • Samarbeid i nettverk og utveksling av kompetanse mellom skoler og arbeidsliv • Delta i kvalitetsutvikling og erfaringsutveksling internasjonalt, påvirke prosesser og samarbeide om løsninger

22. Lærer- og instruktørkompetanse samarbeid: • Den enkelte lærer og instruktør • Fylkeskommuner og andre skoleeiere • Kompetanseinstitusjoner som høgskoler og andre • Organisasjonene • Staten Dere lurer muligens på…. Hvor er opplæringskontorene?

23. 7: læremidler følge opp: • Læremidlenes kvalitet og betydning • Tilgang til digitale læringsressurser • Kostnader for elevene, utstyr og materiell • Situasjonen for små fag virkemidler/tiltak: • Utvikle finansieringsordninger • Etablere møteplasser for aktørene • E-læring på norsk, nettverk og utvikling samarbeid: • Bransjer • Faglige råd • Læremiddelutviklere og andre fagmiljøer

24. 8: Innhold og struktur i opplæringen følge opp: • relevans og faglig nivå • utviklingen for små fag (mangfoldet av fag) • hvordan planene fungerer, i skole og lærebedrift virkemidler/tiltak: • utvikle kompetanseplattformene • sikre reelle opplæringstilbud i alle fag • utvikle metoder for å vurdere hvordan læreplanene fungerer samarbeid: • partssamarbeidet i SRY og faglige råd

25. 9:elev og lærlingvurdering følge opp: • Statistikk for fag- og svenneprøver • Utvikling av kunnskap om og begreper for å beskrive læringsutbytte • Utvikling av indikatorer for læringsutbytte • Hvordan ulike vurderingsformer fungerer i skole og lærebedrift virkemidler/tiltak: • Utvikle metoder lokalt for vurdering og dokumentasjon • Utvikle metoder for å inkludere prøvenemndene i det systematiske kvalitetsarbeidet for å sikre faglig nivå, gode prøveformer og eksternt innsyn samarbeid: • Elev, lærling • Faglig leder, instruktør, lærer • Prøvenemnd

26. 10: Kommunikasjon og kunnskapsforvaltning dette fokusområdet av en annen karakter en de andre – er støtte for gjennomføring av strategien utfordring å sikre at det finnes og vedlikeholdes et godt datagrunnlag – og at alle brukere har god tilgang til det virkemidler/tiltak • etablere nettverk for informasjon og kunnskapsforvaltning for fag- og yrkesopplæringen • sikre gode ordninger for innsamling og strukturering av og tilgang til informasjon ansvar og samarbeid • Utdanningsdirektoratets overordnede ansvar for kvalitetsvurdering og kvalitetsutvikling • fylkeskommunene som leverandører og brukere • (mange) andre aktører og brukere