Relasjoner – en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge

1. Relasjoner – en beskyttelsesfaktor for sårbare barn og unge May Britt Drugli, RKBU/NTNU Barn med særlige behov – hvordan møte gråsonebarna, 7/10-2014

2. Hva ”nærer” barn og unges utvikling? (Getz & Vogt, 2013)

3. Tidlig samspill – grunnlag for utvikling • Foreldrene må forstå og imøtekomme barnets behov • Grunnleggende trygghet utvikles i det tidlige samspillet • Hjernen ”kobles” opp gjennom barnets samspill med sine omsorgsgivere • Senere utvikling bygger på disse oppkoblingene

4. Gi-og-ta samspill • Noen av de mest essensielle erfaringer som bidrar til å forme strukturen i barnehjernen er gi –og ta –erfaringeri relasjonen mellom barn og viktige voksne i barnets liv (Shonkoff, 2013) • Sosiale relasjoner og opplevelse av tilhørighet – fundamentale behov som må dekkes

5. Anerkjennelse • Barn og unges identitet dannes i gjensidig samspill med andre mennesker • Utenanerkjenelsefrabetydningsfullevoksne - barn og unge vil ikke utvikle trygghet i forhold til egne behov og tro på muligheten til å realisere egne ferdigheter • Barn og unge er prisgitt viktige voksnei utviklingen av selvtillit, selvbevissthet og selvverd • De er svært sårbare for fravær av anerkjennelse • Hvilke barn og unge er i risiko for ikke å oppleve seg «anerkjennelsesverdige»?

6. Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden • Ikke noe er mer utviklings-og helsefremmende enn gode relasjoner (Rutter, 2013) • Gode relasjoner • Beskytter mot effekt av senere belastninger – er forebyggende • Gode relasjoner etter belastning – kommer seg raskere – er også «reparerende»

7. Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden

8. Gode relasjoner – ingen over - ingen ved siden, forts • Ansatte i barnehage og skole – «betydningsfulle andre» • Den viktigste beskyttelsesfaktoren når foreldrenes omsorg ikke er god nok

9. Når foreldrene svikter (eks Rich-Edwards et al., 2012) • Barn og unge som lever med omsorgssvikt • Stressede og utrygge • Unormale hjernestrukturer • Psykiske og fysiske helseplager på kort og lang sikt

10. Gode relasjoner til profesjonelle • Barn og unge trenger anerkjennelse og bekreftelse hver eneste dag i barnehage og skole • Hvis alle får dette – vi har kommet langt • Noen trenger anerkjennelse og bekreftelse enda mer enn andre • De har behov for «den ene» som bryr seg • Barn og unge i risiko – best utbytte av gode relasjoner til ansatte i barnehage/skole (Sabol & Pianta, 2012)

11. Tilførsel av ressurser • Barn og unge i risiko trenger • Formidling av aksept og forståelse, bekreftelse, positiv oppmerksomhet • Noen som «ser» barnets/den unges behov og som «bryr» seg • Å bli møtt med respekt for den barnet/den unge er – ut fra sine forutsetninger • For eksempel se «bak» negativ atferd – kan være en god grunn • Få redusert stress gjennom hjelp og støtte • Positive opplevelser

12. Hverdagen er viktigst • Det å tilføre barns/unges liv ressurser og dempe stress - handler om å gjøre noe for dem i det vanlige hverdagslivet • For eksempel i barnehage og skole • Det ordinære – ikke det spesielle – er det viktige (Masten, 2001) • Barn og unges basisbehov må dekkes

13. Hvordan bygge gode relasjoner til barn/unge i risiko? • God gruppe-klasseledelse - fremmer «ytre» trygghet (Hagstöm, 2010; Marzano & Marzano, 2003) • Rutiner og strukturer som skaper forutsigbarhet • Demper stress og uro • Gode beskjeder = tydelige forventninger • Deskriptive, positivt formulert, en i gangen, gitt med vennlig stemme • Fremmer mestring – gode påminnere • Stressede barn/unge husker dårlig

14. Hvordan bygge gode relasjoner til barn/unge?, forts

15. Når relasjoner har blitt negative • Relasjoner er dynamiske og kan endres • Den profesjonelle har alltid ansvar for å tilføre relasjonen det som mangler • Må være villig til å rette søkelys mot eget bidrag i relasjonen • Refleksjonsgrupper – nyttig • Men: må tørre å være konstruktivt kritiske mot hverandre • Kun støtte – ingen endring • Av og til kreves ekstern veiledning

16. Når relasjoner har blitt negative, forts • Andelen av positiv kontakt med barnet/den unge må økes • Kun dette som vil endre negative relasjoner • Mange metoder kan brukes, for eksempel: • Registrer positiv kontakt hver dag i 14 dager og vurder frekvens sammen med en kollega • Gjør noe praktisk sammen - utnytt alle muligheter for positiv respons (non-verbal og verbal) • Sett av litt tid hver dag en periode til en-til-en kontakt • «Investering» i positiv kontakt • En aktivitet barnet/den unge liker • Følge og støtte barnets/den unges initiativ • Krever samarbeid med kollegaer vedr tid

17. Avslutning • Barn og unge trenger en trygg oppvekst i nærvær av ansvarlige voksne • Alle kan gjøre en forskjell for barn og unge i risiko • Det handler om relasjoner og om å bry seg