Approche orientante en sciences de la nature

1. Approche orientante en sciences de la nature AQPC 2013

2. Coordonnées Martin Lachapelle Professeur de chimie Collège de Maisonneuve mlachapelle@cmaisonneuve.qc.ca 514-254-7131 #4872 AQPC 2013

3. Plan de la présentation • La pédagogie orientante • Les débuts du projet • La mise sur pied du projet • La mise en application en classe • Les résultats • Sondage des étudiants • Sondage des profs AQPC 2013

4. La pédagogieorientante AQPC 2013

5. L’ampleur de l’indécision vocationnelle chez les collégiens • Un collégien sur deux est indécis face à son choix de carrière (F. Guay, 2002) • Un sur trois change de programme (CHESCO) • Un sur trois abandonne ses études collégiales (CHESCO) • 17% consultent un conseiller d’orientation (Fédération des cégeps, 2012)

6. De l’école orientante à l’approche orientante Depuis 2000, dans une écoleorientante au secondaire, tous les acteursse mobilisent pour aider les jeunes à trouver leur orientation scolaire et professionnelle. L’approcheorientante est un ensemble de mesures qui fournit à des jeunes nécessairement en changement des contextes révélateurs d’identité et indicateurs d’avenir quant à leur réussite scolaire et professionnelle. (Pelletier, 2004) Que faisons-nous au collégial, dans les cours et en dehors des cours, pour soutenir le processus d’orientation de nos étudiants?

7. Publication en 2012d’un répertoire de 53 activités orientantes * Précision des quatre cibles de la pédagogie orientante * Cueillette d’activités orientantes au Collège de Maisonneuve et dans trois autres cégeps : • Sherbrooke • Sainte-Foy • Granby-Haute-Yamaska

8. Les débuts du projet AQPC 2013

9. Les débuts • Témoignages d’étudiants du cours de chimie des solutions (NYB) Programme: Sciences de la Nature Collège de Maisonneuvei-journées pédagogiques = contamination • La réalité des AQPC 2013

10. Les débuts • Témoignages d’étudiants • Demi-journées pédagogiques = contamination • La réalité des étudiants • La motivation au travail • Quand on veut on peut! • Pourquoi je travaille? • Quels sont mes objectifs? • La moitié des étudiants ne savent pas ce qu’ils veulent / 2/3 de ceux qui le savent veulent aller en médecine / après le 1er examen, la plupart ne savent plus… AQPC 2013

11. Les débuts • Faire des liens entre les concepts du cours et diverses professions scientifiques • Donner davantage de sens aux concepts • Stimuler la motivation aux études • Informer les étudiants sur les carrières scientifiques • Les amener à faire des choix plus éclairés AQPC 2013

12. Les débuts • Exemples d’utilisation de capsules vidéo à Maisonneuve • Christian Drouin, projet de classe inversée Chimie organique Chimie des solutions AQPC 2013

13. Mise sur pied du projet AQPC 2013

14. Mise sur pied • Étapes • Liste concepts vs professions • Recrutement de professionnels • Équipement de tournage • Texte et scénario de tournage • Tournage • Édition des capsules vidéo • Diffusion des capsules vidéo • Aide et collaboration AQPC 2013

15. Mise sur pied: liste de concepts vs professions • Liste de concepts • Exemple d’application: profession associée AQPC 2013

16. Concepts du cours et professions AQPC 2013

17. Mise sur pied: recrutement de professionnels • Création d’un réseau de contacts initial • Collègues du département de chimie, du programme de sciences • Conseillers d’orientation • Recherche plus élargie • Recherche d’entreprises, contact d’hôpitaux • Associations professionnelles • Ordre des ingénieurs, RIQ, ordre des chimistes, etc. • Universités: départements, services de placement AQPC 2013

18. Mise sur pied: recrutement de professionnels • Mise en contact: étapes • Par étapes, d’un 1er intervenant jusqu’à la personne recherchée • Téléphone ou courriel • Explication du projet, incluant un document explicatif et un texte sur lequel s’entendre • Prise de rendez-vous AQPC 2013

19. Mise sur pied: recrutement de professionnels • Difficultés • Disponibilité • Incompréhension face au projet (exercice à lire, mais incapable de le résoudre…) • Ingénieurs: • Entreprises trop volumineuses • Souci de confidentialité: diffusion des capsules • Hôpitaux: • Accord pour filmer sur les lieux AQPC 2013

20. Mise sur pied: équipement de tournage • Caméra et trépied • Comptoir audio-visuel • Identifier le meilleur équipement: technicien en travaux pratiques • Apprendre à utiliser l’équipement AQPC 2013

21. Caméra • Caméra miniDV avec cassette • Sony Handycamwide LCD / DCR-HC96 / 3,0 Mpixels • 120X digital zoom • Enregistrement en mode SP / NTSC widescreen AQPC 2013

22. Mise sur pied: texte de tournage • Évolution du scénario de tournage • Format du texte • Présentation de la personne • Parcours professionnel • Description de travail • Parcours académique • Lien entre la pratique professionnelle et un concept du cours de chimie • Lecture d’un problème • Mot d’encouragement AQPC 2013

23. PRISE DE VUE GROS PLAN • Bonjour je m'appelle Stéphanie Boudreau, et je suis ingénieure chimiste. • PRISE DE VUE DÉCONTRACTÉE, DEVANT UN BUREAU • J’ai débuté ma carrière en 2007 en enseignement aux techniques de diététique à Maisonneuve. Par la suite, j’ai fait un peu de clinique privée à domicile, j’ai tourné des capsules à titre d’expert pour l’émission l’Épicerie, j’ai révisé le contenu diététique de nouvelles éditions de livres de Louise Lambert-Lagacé. Aujourd’hui, j’enseigne toujours, et je travaille comme membre active du comité de validation du programme Mélior. AQPC 2013

24. PRISE DE VUE ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL, DEVANT OU DERRIÈRE PIÈCES D’ÉQUIPEMENT L’archéologie est l’étude du passé humain à travers les vestiges matériels (objets, structures, technologies). Dans ce contexte, mon travail consiste à donner des cours sur la préhistoire de l’Amérique du Nord, les aspects théoriques de l’archéologie, et l’application de nouvelles techniques scientifiques tirées de la chimie, physique, biologie, génie et géologie à l’archéologie. Je dirige présentement des fouilles archéologiques dans la région de Trois-Rivières et Bécancour. Je fais aussi du terrain géologique relié à l’archéologie pour trouver des carrières préhistoriques de pierre que les gens utilisaient pour faire des outils (pointes de flèche, couteaux, grattoirs) ici au Québec (Abitibi, Estrie, Gaspésie, Mauricie, Montérégie, Nunavik), dans les états limitrophes (Ontario, Vermont, New York, Maine), et au Mexique et en France. AQPC 2013

25. PRISE DE VUE GROS PLAN AVEC LIVRE DE COURS • COMME VOUS, j’ai d’abord fait mes études collégiales en sciences de la nature (il s’agissait pour moi du profil sciences pures). Dans mon cas, c’était au Cégep de Jonquière au Saguenay, où j’ai suivi le cours de chimie des solutions QUE VOUS PASSEZ ACTUELLEMENT. Par la suite, j’ai poursuivi des études en chimie à l’Université de Sherbrooke, où j’ai obtenu des diplômes de baccalauréat et de maitrise dans le système coopératif i.e. avec alternance d’une session d’études et d’un stage dans l’industrie. AQPC 2013

26. PRISE DE VUE EN CONTEXTE LIÉ AVEC LA PRATIQUE • L’œil réagit lorsqu’il est exposé à des pH différents de celui de ses larmes, ce qui explique la sensation d’échauffement ressentie quand on applique des gouttes anesthésiantes pour la mesure de la pression de l’œil, ainsi que l’irritation, (les yeux rouges), pouvant aller jusqu’à l’apparition d’une conjonctivite après la natation, dû à l’eau de la piscine. C’est dans cet esprit que l’utilisation efficace et sécuritaire de lentilles de contact nécessite qu’elles soient entreposées dans une solution à pH constant, soit une solution tampon généralement à base de phosphate. Il s’agit d’un concept QUE VOUS ÊTES EN TRAIN D’ÉTUDIER, et l’optométriste doit lui aussi être familier ou familière avec celui-ci. Ainsi, la tolérance de l’œil pour la lentille diminue avec un pH décroissant, situation observée dans des solutions laissées à l’air libre et qui absorbent ainsi de l’oxyde acide CO2. De plus, la viabilité des cellules oculaires de surface ainsi que leur capacité à se régénérer est réduit dans des zones de pH inférieures à 6,8 et supérieures à 7,6. AQPC 2013

27. PRISE DE VUE ASSIS AU BUREAU, AVEC PIÈCE D’ÉQUIPEMENT OU OUTIL DE TRAVAIL • Pour illustrer, je vous propose donc la situation suivante • Les oxydes d’azote et de soufre dégagés dans l’atmosphère réagissent avec la vapeur d’eau et produisent au Canada des pluies acides composées principalement d’acide nitrique, d’acide sulfurique et d’acide sulfureux. Imaginez que vous vous retrouviez à proximité d’une centrale électrique au charbon, dégageant du dioxyde de soufre dans l’atmosphère et produisant une pluie acide (H2SO3) de pH = 2,50. Évaluez la masse d’acide dissoute dans une goutte de cette pluie de deux millimètres de diamètre. AQPC 2013

28. PRISE DE VUE GROS PLAN • Bonne chance, et bon succès dans la poursuite de vos études, ainsi que dans la carrière que vous choisirez d’entreprendre!  AQPC 2013

29. Mise sur pied: tournage • Déplacement • Sur l’île de Montréal: transport en commun • Hors de la ville (Laval, Varennes, Ste-Julie, etc.): véhicule • Planification des prises de vue, de mise en scène • Tournage par sections • Variété de prises de vue • À un bureau avec ordi, labo, devant diplôme, avec pièce d’équipement, etc. • Bien diriger la personne filmée • Élocution, expression, mise en scène • Texte lu • Document d’entente sur la diffusion de la capsule vidéo AQPC 2013

30. Mise sur pied: édition des capsules vidéo • Salles de montage • Se familiariser avec le logiciel • Adobe PremiereElements 10 AQPC 2013

31. Mise sur pied: édition des capsules vidéo • Salles de montage • Se familiariser avec le logiciel • Adobe PremiereElements 10 • Gestion des segments vidéo • Ajout de texte et d’images • Gestion du son AQPC 2013

32. Mise sur pied: diffusion des capsules vidéo • Options d’hébergement • Fichiers AVI individuels sur réseau départemental • Volumineux pour clefs USB • Lecture parfois erratique (clefs USB ou directement du réseau départemental) • Incompatibilité avec certains logiciels de lecture • Youtube • Option de confidentialité (non répertorié: adresses non diffusées) • Disponible uniquement pour professeurs • Lien inséré dans tableau de profession (réseau départemental) • Accessible de partout • Lecture facile • Projection en classe • Projecteur multimédia • Accès à internet • Boîtes de son AQPC 2013

33. Mise sur pied: diffusion des capsules vidéo AQPC 2013

34. Mise sur pied: diffusion des capsules vidéo • Options d’hébergement • Fichiers AVI individuels sur réseau départemental • Volumineux pour clefs USB • Lecture parfois erratique (clefs USB ou directement du réseau départemental) • Incompatibilité avec certains logiciels de lecture • Youtube • Option de confidentialité (non répertorié: adresses non diffusées) • Disponible uniquement pour professeurs • Lien inséré dans tableau de profession (réseau départemental) • Accessible de partout • Lecture facile • Projection en classe • Projecteur multimédia • Accès à internet • Boîtes de son AQPC 2013

35. Mise sur pied: aide et collaboration • Comptoir audiovisuel: prêt de l’équipement de tournage • Technicienne vidéo (Raymonde): édition des capsules vidéo • Profs de chimie: validation des exercices, participation active au projet en classe • Isabelle Falardeau (CO), Gabriela Hanca (CP) et Serge Prieur (prof de maths): planification des sondages • Murielle Audet (CO): recrutement de professionnels • Jean-François Jarry (CO): organisation d’un midi-carrières • Musavuli Olivier Kambere: compilation des sondages AQPC 2013

36. La mise en application en classe AQPC 2013

37. Mise en application: avant les cours • Formation des professeurs à cette approche pédagogique • Utilisation des outils (capsules vidéo, exercices en classe, ressources en orientation) • Information régulière des professeurs sur les prochaines capsules à présenter • Impression des exercices pour les étudiants • Planification de la résolution des problèmes (encadrement de l’activité) AQPC 2013

38. Mise en application: pendant les cours • S’assurer du bon fonctionnement du son en classe • Présentation des capsules vidéo • Distribution du problème à résoudre • Directives sur le déroulement de l’activité AQPC 2013

39. P0 = 100% 19,38 0 C 80,00% AQPC 2013

40. Concept : influence de la concentration sur la vitesse de réaction Profession : archéologue Sachant que la demi-vie de l’isotope 14 du carbone est d’environ 5 730 ans, évaluez l’âge d’un ossement préhistorique dont la teneur en carbone 14 n’est plus que de 20% par rapport à celle des êtres vivants actuellement. Réponse : 1,3 x 104ans AQPC 2013

41. Concept : solubilité des sels peu solubles • Profession : dentiste Le principal composant de l’émail dentaire est l’hydroxyapatite, peu soluble dans l’eau et dont le KPS est de 6,8 x 10–37 (mol/dm3)9, à la température du corps. L’équation de dissolution de ce sel est la suivante : Ca5(PO4)3OH(s) + n H2O 5 Ca2+(aq) + 3 PO43−(aq)+ OH−(aq) Les bactéries de la bouche dégradent les aliments sucrés et forment des acides qui influencent la dissolution de l’hydroxyapatite. • Calculez sa solubilité dans l’eau pure (considérez la concentration initiale de l’ion OH− dans l’eau pure négligeable par rapport à la solubilité de l’hydroxyapatite). • Déterminez qualitativement dans quel sens cette solubilité variera dans une solution acide de pH 5,6, seuil critique à partir duquel il peut y avoir décalcification de l’émail dentaire. Expliquez. AQPC 2013

42. Concept : mécanismes et profils réactionnels • Profession : pharmacien AQPC 2013

43. Capsule vidéo de la profession de pharmacien AQPC 2013

44. Mise en application: suppléments • Powerpoint sur les diverses professions (description de la profession, études universitaires) AQPC 2013

45. Métier du jour Calculs de quantités à l’équilibre Agronome Professionnel ou professionnelle du domaine de l'agriculture dont la fonction est d'effectuer du service-conseil lié à la culture et à la protection des plantes, à l'élevage des animaux, à l'aménagement et à l'exploitation des sols, à la gestion de l'entreprise agricole, au génie rural et à la transformation des aliments en vue d'améliorer la fertilité des sols, la qualité des récoltes, la production des troupeaux, la régie de la ferme et d'assurer ainsi la rentabilité des entreprises agricoles tout en veillant à la protection de l'environnement. (site Repères) Programme d’études universitaires: Sciences agro-environnementales (McGill)

46. Mise en application: suppléments • Publication de ressources en orientation AQPC 2013

47. AQPC 2013

48. Mise en application: suppléments • Mise sur pied d’un midi-carrières AQPC 2013

49. Sondage auprès des professeurs • Sondage auprès des étudiants Les résultats AQPC 2013

50. Les résultats: professeurs • Tous les professeurs (9) donnant ce cours ont accepté de faire l’essai de cette approche pédagogique. • Les professeurs ont apprécié cette approche. • Cette approche a stimulé les étudiants. • Elle a dynamisé les prestations de cours. • Les professeurs sont généralement mieux informés sur les liens entre les concepts du cours et les professions suite à ce projet. • Ils comptent réutiliser cette approche dans les prochaines années. AQPC 2013