EDUCACIÓN Y AMERICANIZACIÓN

1. EDUCACIÓN Y AMERICANIZACIÓN Dra. Evelyn Pérez EDFU 3007

2. Finales del periodo español • Pocos niños recibían instrucción primaria, escaseaban los maestros, las escuelas y el gobierno invertía muy poco dinero en la educación. • Las mujeres tenían mucho menos oportunidades de estudio que los hombres. • 8 de cada 10 puertorriqueños no sabía leer ni escribir en 1899.

3. Después de la invasiónnorteamericana • Se incrementó el número de planteles, maestros y alumnos, especialmente en el nivel elemental. • El analfabetismo se redujo de un 80% en 1899 a 41% en 1930 y a un 35% en 1935. • Surgieron oportunidades para estudios superiores en los Estados Unidos. • El recinto principal de la Universidad de Puerto Rico se convirtió en el centro de estudios avanzados más grande e importante de la isla.

4. Continuación... • En el Recinto de Río Piedras se fundó la escuela Normal para preparar maestros. • El CAAM educó en las carreras de ingeniería, química azucarera, agricultura y economía doméstica. • Se fundó el Instituto Politécnico (Inter) en San Germán

5. Razones más importantes • El Estado contó con más recursos y dedicó una porción a la educación. • Los ciudadanos pusieron mucho más interés en las reformas y en los programas educativos nuevos. • Los gobernantes norteamericanos consideraran el sistema de instrucción como una herramienta en su intento de “americanizar” a los puertorriqueños.

6. Definición • Se define americanización como el proceso por el cual los pueblos de cultura extranjera adquieren los sistemas y costumbres de vida americanos y la lealtad nacional; se considera también la asimilación de la cultura americana por los pueblos de nacimiento o herencia extranjeras.

7. Resumen de lo que aspiraban • Moldear las mentes de los niños puertorriqueños. • Inspirarlos con el espíritu americano. • Transmitir a los puertorriqueños el espíritu de los ideales del pueblo americano. • Fomentar un entusiasmo, devoción y un patriotismo por la República de los E. U. • Extender a PR los principios americanos de gobierno, ideales y conducta de vida.

8. Inicio del sistema escolar • Tras el encuentro inicial con los americanos muchos intelectuales y líderes se expresaron a favor de las reformas. • Octubre 1898 en una asamblea se redactó un plan en que se le pedía a las autoridades que diseñaran un sistema escolar moderno parecido al de E. U.

9. Plan... • Ofrecer instrucción primaria al mayor número de niños y adultos. • Hacer obligatoria la asistencia y gratuita la enseñanza. • Fundar una universidad para educar maestros y otros profesionales. • Organizar escuelas para enseñanza de oficios. • Crear instituciones culturales, tales como museos, bibliotecas, academia de música y de arte y clubes literarios.

10. Continuación... • Inculcar respeto y amor por los héroes del pasado y por la historia de los EU. • Hacer del inglés el medio de enseñanza (para hacer de dos pueblos uno). • Hacer de Washington, el padre de la patria de EU, el padre de PR. • Alentar el patriotismo mediante la instrucción militar.

11. Continuación... • Hacer que los profesores y los alumnos se conviertan en eficientes propagandistas de la nación americana. • Implantar el espíritu de América en los corazones de nuestros niños.

12. Objetivos • Crear una conciencia histórica distinta en el alma puertorriqueña. • Buscar un denominador común en la búsqueda de medios para lograr la adhesión de los puertorriqueños a los ideales, valores y símbolos de la nación norteamericana.

13. Administración educativa • Estuvo a cargo, primero por comisionados norteamericanos y aunque en 1921 se nombró al primer comisionado puertorriqueño, Juan B. Huyke, era de fuertes sentimientos proamericano. • Estos tomaban la mayor parte de las decisiones sobre nombramientos, currículos, programas, entre otros. Los comisionados usaron su poder para poner en práctica el proyecto de “educar para americanizar”.

14. Continuación... • Se contrataron supervisores y maestros americanos que no sabían español ni entendían las costumbres puertorriqueñas. • Creencia de superioridad de éstos al considerarse patriotas por venir a PR con el sagrado y solemne sacrificio a realizar la americanización del pueblo puertorriqueño. • La enseñanza en inglés se implantó gradualmente a partir de los grados primarios, de 1907-1912 se impuso la enseñanza de todas las materias en inglés, incluso la lectura en primer grado.

15. Continuación... • A los maestros se les exigió que tomaran cursos de inglés y los que no los aprobaron no estaban cualificados para trabajar en las escuelas hasta tanto lo lograban. • Imponer el inglés fue contraproducente ya que hubo mucha resistencia de los partidos políticos, grupos ciudadanos, estudiantes universitarios y por la Asociación de Maestros de PR.

16. Primera ley escolar en P. R.Parte I • Autorizaba ( no los obligaba) a que los distritos escolares establecieran escuelas públicas. • Cada distrito escolar debería tener una Junta Escolar de 5 miembros, éstas tenían la potestad de emplear profesores. • Se les requería que pagasen el alquiler de las viviendas de ellos y equipasen edificios para usarlos como escuela. • Se autorizó, por primera vez la coeducación, entonces prohibida por ley.

17. Continuación...Parte II • Se componía de trece órdenes, las más importantes fueron: • La anulación del sistema de pago por la educación (6 a 18 años) y, • El establecimiento del sistema de grados. • Limitaba a 50 estudiantes por profesor y les requerían un estudio oficial (curso de inglés ) • Todos lo libros y materiales gratuitos • Se estableció el sistema de calificaciones

18. Algunas críticas a las leyes escolares • Debió estar precedido por un estudio concienzudo de las costumbres y leyes locales. No se adaptaban a la cultura del puertorriqueño. • Obligaba a los maestros a aprender inglés para poder trabajar. • Trajeron profesores americanos a sustituir los de Puerto Rico.

19. Americanizar a través de la educación • “La gran masa de puertorriqueños es todavía pasiva y plástica...Sus ideales están en nuestras manos [de los norteamericanos] para ser creados y moldeados. Si americanizamos las escuelas y se inspira con el espíritu americano a los profesores y a los alumnos...la isla se volverá en sus simpatías, puntos de vista y actitudes...esencialmente americana”. Victor S. Clark, ayudante del general Eaton (Comisionado de Educación).

20. Resistencia de los puertorriqueños • Algunos no aprobaban los métodos utilizados. • Sistema educativo altamente centralizado. • Oposición a que el Comisionado de educación fuera nombrado por el presidente de los E. U. • (1900-1921)Creencia que la cultura “nativa era inferior a la americana. • Contratación de maestros y supervisores americanos que no sabían inglés ni comprendían las costumbres del puertorriqueño

21. Resistencia a la imposición del inglés • La instrucción del inglés se implantó gradualmente a partir de los grados primarios. • Dexter (1907-1912) impuso la enseñanza de todas las materias en inglés, incluso la lectura en primer grado • Protestas por parte de: • Partidos políticos • Grupos de la sociedad civil • Educadores y estudiantes de secundaria y de la universidad de Puerto Rico • Asociación de maestros

22. Alegaciones • La enseñanza de un lengua extranjera hacía confundir y atrasar el aprendizaje • Cuestionaban en énfasis dado a los valores nacionales de los E. U. • La imposición del inglés producía cierta resistencia psicológica • El plan de enseñar inglés forzosamente, en vez de ayudar en su aprendizaje, lo retrasaba

23. Reglas sobre el castigo corporal • Se incluyó como política pública en las leyes escolares de entonces. • A pesar que las reglas indican que el Departamento no lo aprueba en las instrucciones generales dice lo contrario: • El castigo corporal será infligido en casos de conducta inmoral o insubordinación. • En las escuelas que haya directores o directores suplentes será infligidos por ellos, preferiblemente fuera del horario escolar y no en presencia de alumnos.

24. Continuación... • En las escuelas rurales, el castigo corporal puede ser administrado por los profesores. • No golpearán a los alumnos en la cabeza ni en ninguna otra parte del cuerpo donde puedan producirse heridas serias o permanentes. • El castigo será administrado mediante el uso de una regla ligera, o de una vara o bastoncillos ligeros que no tengan puño ni ninguna otra pieza de metal.

25. Repercusiones de la gran depresión • Se inicia en 1929 y es conocido como una debacle mundial. • Se redujo considerablemente los flujos del comercio internacional, se paralizaron grandes industrias y llevó a la bancarrota a bancos y empresas agrícola. • La crisis económica estremeció a todos en PR, sus consecuencias devastadoras afectó a la nación pobre y dependiente.

26. Continuación... • Se redujo drásticamente la capacidad de la economía insular para suministrar ingresos y empleos. • Disminuyó aceleradamente la importancia relativa a la agricultura, actividad que había sido la empresa primordial del país. • Los precios se duplicaron, los ingresos bajaron y los empleos desaparecieron (65 % desempleo).

27. Continuación... • PR era una sociedad enferma, acentuada por los desastres naturales (San Felipe y San Ciprián), asolados por el hambre, el desempleo y la desesperanza. • Los pobres de las zonas rurales prefirieron abandonar el campo y se fueron a vivir a los arrabales de la ciudad, donde la supervivencia les parecía un poco menos difícil.