Avaliação dos componentes curriculares 2011.1: Satisfação dos discentes

Avaliação dos componentes curriculares 2011.1: Satisfação dos discentes

A missão e o PDI Sustentabilidade Financeira Políticas para o ensino, a pesquisa e a extensão Políticas de atendimento aos estudantes Responsabilidade Social UFRB Planejamento e Avaliação Comunicação com a Sociedade Políticas de Pessoal Infra-estrutura física Organização e Gestão Autoavaliação Institucional no contexto do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes (Lei N. 10.861/2004, Art. 3º)

O presente trabalho está inserido no protocolo de ações de autoavaliação institucional da UFRB e representa parte dos indicadores de avaliação do ensino na graduação, dentre os quais se avalia a satisfação dos estudantes com o ensino na universidade. APRESENTAÇÃO OBJETIVO • avaliar o nível de satisfação da dos alunos da graduação em relação a um conjunto de atributos relacionados aos componentes curriculares cursados durante o semestre letivo 2011.1

MÉTODO • Amostra. Foram preenchidos 928 questionários, representando um incremento de cerca de 90% em relação à taxa de resposta em 2010.2. • A avaliação abrangeu 30 cursos de graduação (diurnos e noturnos) ofertados em todos os campi da universidade Evolução na taxa de resposta nas autoavaliação já realizadas

Instrumentos e procedimentos de coleta de dados Participação anônima e voluntária, por meio do acesso ao Sistema de Autoavaliação da CPA no período compreendido entre 27/06/2011 e 08/07/2011

Instrumentos e procedimentos de coleta de dados Instruções

Instrumentos e procedimentos de coleta de dados Registro das respostas: EscalaLikert (de 1 = Totalmente insatisfeito a 5 = Totalmente satisfeito). NA = Não se aplica / não posso avaliar

Procedimentos de análise dos dados • Análises fatoriais exploratórias; análises de consistência interna; análises descritivas, análises de correlação e análises de variância (ANOVA), com testes PostHoc de comparações múltiplas de Tukey para precisar possíveis diferenças nos níveis de satisfação;

Dimensões de análise

RESULTADOS • Identificação dos níveis de satisfação • Cerca de 20% dos estudantes demonstraram insatisfação; • Cerca de 50% demonstrou satisfação de moderada a alta D1. Desempenho do Professor e Organização do Componente Curricular (M = 3,87; DP = 1,08; Md = 4,23)

RESULTADOS • Identificação dos níveis de satisfação • Cerca de 25% dos estudantes demonstraram insatisfação; • Cerca de 30% apresentou satisfação de moderada a alta D2. Suporte para a execução do componente curricular (M = 3,39; DP = 0,91; Md = 3,50)

RESULTADOS • Identificação dos níveis de satisfação • Cerca de 10% dos estudantes demonstraram insatisfação; • Cerca de 50% apresentou satisfação de moderada a alta D3. Autoavaliação (M = 3,83; DP = 0,92; Md = 4,00)

RESULTADOS • Identificação dos níveis de satisfação • Cerca de 30% dos estudantes demonstraram insatisfação; • Cerca de 65% apresentou satisfação de moderada a alta D4. Ambiente Virtual de Aprendizagem (M = 3,26; DP = 1,17; Md = 3,50)

RESULTADOS • Correlação entre os níveis de satisfação nas dimensões avaliadas

RESULTADOS • Comparação dos níveis de satisfação em função do Centro de Ensino de Lotação • D1. Desempenho do Professor e Organização do Componente Curricular • Discentes do CFP mais satisfeitos quando comparados aos estudantes dos demais centros da UFRB; • Discentes do CCAAB mais satisfeitos quando comparados aos discentes do CETEC; • F (4;921) = 22,534; p<0,000

RESULTADOS • Comparação dos níveis de satisfação em função do Centro de Ensino de Lotação • D2. Suporte para execução do componente curricular • Discentes do CAHL menos satisfeitos quando comparados aos estudantes do CCAAB, do CFP e do CCS; • Discentes do CETEC menos satisfeitos quando comparados aos discentes do CCAAB; • F (4;921) = 8,217; p<0,000.

RESULTADOS • Comparação dos níveis de satisfação em função do Centro de Ensino de Lotação • D3. Autoavaliação • Discentes do CFP mais satisfeitos quando comparados aos estudantes do CCAAB, do CCS e do CETEC; • Discentes do CETEC menos satisfeitos quando comparados aos discentes do CAHL, do CCAAB e do CFP. • Discentes do CCAAB menos satisfeitos quando comparados aos discentes do CFP • F (4;921) = 13,267; p<0,000.

RESULTADOS • Comparação dos níveis de satisfação em função do Centro de Ensino de Lotação • D4. Ambiente Virtual de Aprendizagem • Discentes do CCAAB mais satisfeitos quando comparados aos estudantes do CAHL e do CFP. • F (4;865) = 5,970; p<0,000.

DISCUSSÃO E CONSIDERAÇÕES FINAIS • De maneira geral os resultados revelam dados importantes sobre fatores que contribuem para a satisfação dos estudantes com o ensino. • Sugere-se que estes resultados sejam discutidos nas diversas esferas da universidade e que sejam utilizados como ferramenta privilegiada para o planejamento estratégico e para o realinhamento de ações no sentido da melhoria do ensino na UFRB.

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