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Victoria Bravo Pardo. Profesora de Educación Diferencial Mención Trastorno de la Visión.

Aspectos Claves en la Estimulación Temprana para lograr la normalización del desarrollo, en los niños ciegos o con baja visión. Victoria Bravo Pardo. Profesora de Educación Diferencial Mención Trastorno de la Visión. U. de Chile. CONTENIDOS:. Introducción.

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Presentation Transcript

  1. Aspectos Claves en la Estimulación Tempranapara lograr la normalización del desarrollo, en los niños ciegos o con baja visión Victoria Bravo Pardo. Profesora de Educación Diferencial Mención Trastorno de la Visión. U. de Chile

  2. CONTENIDOS: • Introducción. • Nuestro concepto de Estimulación Temprana. • Fundamentos del Programa. • Requerimientos del Programa. • Aspectos Críticos. • Presentación de Casos. • Video • Conclusiones.

  3. Introducción • Desarrollo infantil como proceso dinámico. • Prevención. • Derecho a la atención.

  4. Nuestro concepto de Estimulación Temprana. • Conjunto de acciones e intervenciones sistemáticas, optimizadoras y compensadoras. • Objetivo: dar respuesta oportuna a la necesidad de cautelar el desarrollo integral, armónico y normalizador del niño(a) ciego o con baja visión.

  5. Objetivos • Reducir • Optimizar • Introducir • Evitar • Lograr • Considerar

  6. 3. Fundamentos del Programa. • A) Enfoque neuroevolutivo. Adquisición de funciones. Maduración. Plasticidad. • B) Desarrollo en base a competencias. Secuencias de desarrollo. Incluye el contacto físico. Condiciones favorables.

  7. 3. Fundamentos del Programa. • C) Estrategia de Intervención. Tiempo de deprivación. Involucramiento familiar. Trascendencia. Prevención. Intervención. Programa.

  8. 3. Fundamentos del Programa. • Estrategia de Intervención. Programa: *Objetivos * Tiempos estimados * Actividades * Evaluación * Participación de la familia

  9. 4. Requerimientos del Programa • Evaluación: Proceso integral. Observación. Aplicación anamnesis. Aplicación prueba. • Recursos: Espacios Instrumentos Tiempos y Metas. Responsables

  10. 5. Aspectos Críticos • Competencias del Docente: Conocimiento. Capacidad de observación. Creatividad. Empatía. Flexibilidad. • Condiciones familiares: Convicción Trabajo sistemático Expectativas

  11. 7. Presentación de Casos • Bernabé. • Miryam.

  12. VIDEO

  13. 8. CONCLUSIONES El inicio temprano en un proceso de estimulación, su sistematización por parte de la familia, el apoyo de profesionales idóneos y los recursos apropiados, nos parecen efectivas para: • Verificar • Incorporar • Avanzar • Redefinir

  14. Salesianos 1190 San Miguel Fono: 52 111 82

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