1 / 51

Jannike Smedsplass Gyldendal kompetanse

Hele barnet – hele dagen Et problem i dagens skole eller en spennende utfordring for dyktige medarbeidere?. Jannike Smedsplass Gyldendal kompetanse. Hvem er jeg?. Førskolelærer Pedagogisk arbeid på småskoletrinnet 2 år på Gommerud skole 10 år på Brusetkollen skole og ressurssenter

illias
Download Presentation

Jannike Smedsplass Gyldendal kompetanse

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hele barnet – hele dagenEt problem i dagens skole eller en spennende utfordring for dyktige medarbeidere? Jannike Smedsplass Gyldendal kompetanse

  2. Hvem er jeg? • Førskolelærer • Pedagogisk arbeid på småskoletrinnet • 2 år på Gommerud skole • 10 år på Brusetkollen skole og ressurssenter • Undervisning • Veiledning av lærere/team/hele skoler • Leder av veiledningsteamet • Master i spesialpedagogikk • Fordypning i spesifikke lærevansker • Spesialrådgiver i Bærum kommune • Supervisor i marte meo i skolen • Veileder i marte meo i barnehagen • 37 år • Mamma til Mikkel og Ragnhild • Kjører hvit Peugeot • Bor i Lommedalen

  3. Hva gjør jeg i Bærum kommune? • Spesialrådgiver for seksjonslederne i oppfølging av enkeltskoler og som faglig ekspertise i kvalitetsplanarbeidet • I kommunalsjefens kvalitetsplangruppe hvor det jobbes med helhetlig pedagogisk videreutvikling • Veiledning til skolene • Møter og oppfølging av ledergruppene • Fellessamlinger med personalet • Veiledning til enkeltteam • Noe hjelp rundt enkeltelever

  4. Kompetanseheving i SFO • 5 samlinger i løpet av 2013/14 for alle som jobber i SFO. • Ekstra oppfølging av SFOleder og baseledere • Noe ekstra veiledning til enkelte SFO’er

  5. Mål for dagen • Hva skal til for å skape tydelige fellestrekk for SFO i Kongsberg kommune? • Hvordan forberede oss til «å lede SFO inn i fremtiden» • Forskning rundt skolebasert utvikling og tiltak i SFO • Hvordan jobbe frem tydelige rutiner og et godt miljø • Forventninger mellom foreldre og ansatte, hvordan samarbeide til det beste for barna? • Det formelle og uformelle samarbeidet med foreldrene.

  6. www.youtube.com/watch?v=YQi1KT4g1GE

  7. Hvor er vi – hvor vil vi • Felles mål – felles plattform • Kontaktpunkt skole/SFO • Kompetanseheving i personalet

  8. Hvordan lede SFO inn i fremtiden? • Skape en enda bedre arbeidsplass • Hva er vanskelig i dag? • Kom med alt du kan komme på – overdriv gjerne • Hva er bra i dag? Hva får dere til? • Hva er idealbildet? Hvordan vil du ha det? • Mirakelspørsmålet • Hvordan komme dit i praksis? • Få det ned så konkret som mulig • Det er ditt ansvar • Veien videre • Lag en plan

  9. Likheter og ulikheter • Er det en mål at alle SFO´ene skal være like? • Hva bør være likt? • Hva kan være ulikt?

  10. Hvordan få til et godt samarbeid?

  11. Styrking av samarbeidet mellom skole og SFO er mulig og gunstig Evalueringen viser at forsøksskolene kan vise til gode erfaringer med å styrke samarbeidet mellom skole og SFO, først og fremst fordi dette kan bidra til et bedre tilbud til elevene. For eksempel muliggjør et styrket samarbeid bedre oppfølging av enkeltelever og felles reaksjoner på uønsket atferd og mobbing. Et styrket samarbeid fordrer imidlertid konkretisering av hva som er hensikten med samarbeidet og hva samarbeidet skal bestå i. I tillegg er det viktig at samarbeidet er tilstrekkelig forankret blant sentrale aktører i både skole og SFO og at dette understøttes av formaliserte strukturer, eksempelvis fast tid til samarbeidsmøter. Rambøll: Evaluering av helhetlig skoledag

  12. Formelle elementer 1) organisasjonens målformuleringer og strategi 2) organisasjonens formelle struktur som angir arbeidsfordelingen mellom mennesker og yrkesgrupper, samt fordelingen av beslutningsansvar 3) systemer for å samordne og styre aktivitetene som foregår i organisasjonen En skole består av et formelt hierarki men bestemt arbeidsfordeling seg i mellom. Eksempelvis vil ulike systemer for samarbeid mellom de ansatte, som for eksempel organisering av samarbeidstid inngå i skolens formelle struktur.

  13. Uformelle elementer Et sett med grunnleggende antakelser, normer og verdier blant menneskene i organisasjonen. Uformelle maktforhold basert på ulik tilgang til informasjon og personlig utstråling. På en skole vil de uformelle elementene være de ansattes holdninger til hverandre, deres holdninger til samarbeid på tvers av yrkesgrupper og andre normer og ”uskrevne regler” ved skolen.

  14. Formelle elementer: Strategi, systemer og struktur De formelle og uformelle elementene utgjør konteksten for atferden til de ansatte i organisasjonen. En må med andre ord gjøre endringer både i de formelle og uformelle elementene i en organisasjon for å forsøke å endre måten de ansatte opptrer på, som for eksempel måten de ansatte samarbeider på. Ønsket resultat: Hele barnet – hele dagen Prosjekt: Hele barnet – hele dagen Atferd: Bedre samarbeid Uformelle elementer: Verdier, normer og uformelle maktforhold

  15. Skolenes tiltak: Samarbeid på ledelses og praksisnivå Samarbeidstid Økt bruk av SFO i skolen Samlokalisering Holdningsarbeid Tiltak for felles arbeidsmiljø Felles kompetanseheving Skolen som organisasjon: Formelle elementer: strategi, systemer og struktur Ønsket atferd: styrket samarbeid Uformelle elementer: Verdier, normer og uformelle maktforhold

  16. Samarbeid skole/SFO • Baseledere på teamrom • Felles tverrfaglige tema • Felles satsing på sosial kompetanse • Planleggingstid • hospitering

  17. Ledelse i SFO

  18. Lydighetskultur eller ansvarskultur?

  19. Formell og uformell veiledning Formell veiledning: • Basemøter • Personalmøter • Avsatt tid til veiledning Uformell veiledning: • I hverdagen • Rollemodeller • «gammel lærer ny» • «ny lærer gammel»

  20. Samarbeid mellom de voksne • De voksne er rollemodeller – barna ser hva vi gjør, ikke hva vi sier. • En felles grunnholdning om at alle i utgangspunktet vil hverandre vel. • Trygge ansatte i et inkluderende arbeidsmiljø bidrar til varme i miljøet rundt. • Tett samarbeid og felles ansvar. • Endringsvilje. • Vi vokser med ansvar.

  21. Voksenstandard – et eksempel Jeg har et relasjonsorientert og positivt forhold til mine kolleger.

  22. Voksenstandard SFO Hva er viktig for oss for å sikre et godt samarbeid?

  23. Gruppeoppgave Du jobber i Stavanger kommune og reiser på studietur til Kongsberg. Her besøker du X skole og SFO, og snakker med ansatte, ledelsen, noen av foreldrene og noen av elevene. Du skal på bakgrunn av dette beskrive X skole for dine kolleger på en barneskole i Stavanger. I din beskrivelse legger du spesielt vekt på følgende: • Hvorfor og hvordan har X skole og SFO lyktes så godt? • Hva kjennetegner samarbeidet mellom kollegene på X skole? Hvordan har de fått til dette?

  24. Og nå er det lunsj……

  25. Felles forventninger til elevatferd

  26. Kollektive forventninger og regler • Kollektive forventninger øker forutsigbarheten • Noen få tydelige regler • Mange spesifikke forventninger

  27. Til drøfting • Hvorfor er det viktig å gjennomgå regler med jevne mellomrom? • Hvorfor er det viktig å øve på forventet atferd?

  28. Eksempel på skoleomfattende regler Vis god orden Vis god arbeidsro Vis god arbeidsinnsats Vis godt samarbeid med voksne Vis godt samarbeid med medelever Hva betyr dette for barna på SFO?

  29. Regler og rutiner • Målet med reglene • Mest mulig tid til aktiviteten • Passende ro • God innsats • Trygghet for alle til å delta på alle arenaer på skolen • Hva kan barna få lov til å gjøre for at vi skal nå disse målene? • Er de voksne enige? Er det forskjeller mellom voksne som har de samme barna?

  30. Summeoppgaver • Hvilke regler finnes? • Er alle enige? • Følger alle disse reglene? • Hvordan vet barna hva som forventes? • Hva forventes av de voksne?

  31. Foreldresamarbeid

  32. Hvorfor er det viktig med samarbeid? • Når foreldrene deltar aktivt i barnas skolegang har det positiv effekt på barnas faglige prestasjoner, sosial kompetanse og på undervisningskvaliteten. • Når SFO og skole samarbeider med familiene om barnas læring, lykkes barna ikke bare på skolen, men de lykkes også videre i livet (Henderson og Berla 1994).

  33. Summeoppgave • Hvilke hindringer finnes for et godt samarbeid?

  34. Hvilke hindringer finnes? • De voksne har mye å gjøre – nok med arbeidet på SFO. • Misforståelser – de voksne opplever at foreldrene ikke er interessert/foreldrene føler seg truet av skole og SFO. • De voksne mangler trygghet eller de ferdighetene som skal til for å samarbeide med de ulike familiene.

  35. SFO er den profesjonelle part • Legge opp til samarbeid • Aktiv lytting • Vær høflig og positiv • Respekter problemet • Fokuser på realistiske forandringer • Bli enige om felles mål og løsninger • Gi uttrykk for trygghet

  36. Det uformelle samarbeidet • Levering • Henting • Foreldrekaffe • Sosiale sammenkomster Hvordan snakker vi med foreldrene i disse uformelle situasjonene?

  37. Det formelle samarbeidet • Samtaler • Foreldremøter • Samarbeidsmøter

  38. Tips til møter • Involver foreldrene fra starten av • Avtal et møte – vær fleksibel • Ta imot foreldrene • Bruk jeg-meldinger • Begynn med å si at du bryr deg • Fatt deg i korthet, uttrykk deg klart og tydelig • Be om tilbakemelding • Unngå å snakke ut om alt; vær selektiv • Beskriv hva du har gjort for å løse problemet • Vær løsningsorientert

  39. Samarbeid rundt barn som utfordrer

  40. Hva kjennetegner et utfordrende barn? • Slår, spraker, klyper, biter • Snakker stygt om andre • Erter • Hører ikke på voksne • Svarer stygt • Avviser voksne • Forstyrrer • Saboterer

  41. Mennesker vi liker • De smiler ofte. • De hilser. • De er inviterende – en føler seg velkommen. • De konverserer. (ikke for mye, ikke for lite og ikke for tøft) • De deler. • De gir komplimenter. • De har et tiltalende ytre. (looking right)

  42. Hvordan er det å være et slikt barn? • Slitsomt • Ensomt • skremmende • Fortvilende • Forvirrende • Sårt • Leit • Føler seg misforstått • Lavt selvbilde • Lav selvfølelse

  43. Hvordan er det å være den voksne i SFO? • Slitsomt • Ensomt • Fortvilende • Forvirrende • Sårt • Føler seg misforstått • Lavt (jobb)selvbilde • Lav (jobb)selvfølelse

  44. Hvordan er det å være foreldrene? • Slitsomt • Ensomt • skremmende • Fortvilende • Forvirrende • Sårt • Leit • Føler seg misforstått • Lavt selvbilde • Lav selvfølelse

  45. Hvordan møte motvilje og anklager • Behold roen. • Vis at du lytter oppmerksomt. • Ta foreldrenes synspunkter og løsningsforslag på alvor. • Minn deg selv på hvem som er den profesjonelle parten i samarbeidet. • Husk at foreldrene er ganske fortvilet på grunn av barnet sitt. Det handler om å svelge noen kameler!

  46. Samarbeid med foreldre • Dersom du opplever samarbeidet som spesielt krevende: • Avtale en intern arbeidsfordeling (hvem tar seg av hvilke problemstillinger) • Avtale tidspunkt for kommunikasjon • Lage grenser for tema og tidsbruk i samtaler/møter • Skaffe foreldre andre samarbeidspartnere (barnevern, familievern, PPT o.a.)

  47. Summeoppgave • Hva gjør du i SFO for å etablere positive relasjoner til foreldrene?

  48. Helt til slutt….. • Å involvere foreldrene i barnas SFOdag krever at de voksne lager en aktiv plan, som må igangsettes fra start, og at det settes av tid til kommunikasjon og samarbeid med foreldrene. • Verdien av denne tilnærmingen for å fremme barnas sosiale utvikling kan ikke undervurderes. På sikt vil dette samarbeidet med foreldrene spare deg for tid fordi det fører til positive forhold mellom deg og barna, mindre slitsomme og bråkete grupper og mer støtte til deg selv og familiene. • For barnet utgjør dette hele forskjellen!

  49. Gyldendal Kompetanse • Åpne kurs • vurdering • læringsmiljø/klasseledelse • grunnleggende ferdigheter • fagkurs • pedagogisk ledelse • Internkurs • skole, kommune, fylkeskommune eller nettverk • skreddersøm

More Related