KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH YANG EFEKTIF

1. KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH YANG EFEKTIF m.islam “

2. PENGALAMAN APA YANG SAUDARA MILIKI ATAS KEPEMIMPINAN ATASAN SAUDARA APA YG PERNAH PERNAH MEREKA LAKUKAN TERHADAP SAUDARA (PENGALAMAN) • SAUDARA SEBAGAI PEMIMPIN, APA YG PERNAH SUDARA LAKUKAN TERHADAP BAWAHAN SAUDARA • RESPON SEPERTI APA YG PERNAH STAF SAUDARA LAKUKAN TERHADAP KEPEMIMPINAN SAUDARA

3. LEADERSHIP CONCEPTS • Kepemimpinan : Suatu proses di mana seseorang mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan organisasi secara bersama-sama dengan membawa nilai2, kepercayaan, pengetahuan, dan kemampuan. • Seorang pemimpin yang baik selalu mengembangkan dirinya dengan belajar sendiri, belajar melalui pendidikan, pelatihan, dan pengalaman.

4. Pemimpin berbeda dengan pimpinan. • pengikut/pegawainya tidak hanya patuh, tp ikut dalam pencapaian organisasi • KOMPETENSI KEPEMIMPINAN • 1, Self management (kemampuan diri) • 2. Task Management (tugas yang sulit) • 3. Leading Others ( tugas-tugas lain yang terkemuka) • 4. Innovation (pembaharuan) • 5. Social Responsibility (tanggung jawab sosial)

5. FACTORS OF LEADERSHIP Empat faktor utama dalam Kepemimpinan

6. Follower • Setiap orang membutuhkan gaya kepemimpinan yang berbeda. • Seorang pemimpin harus memiliki pengetahuan tentang : kebutuhan, emosi, dan motivasi tiap orang. • Leader • Seorang pemimpin harus tahu siapa dirinya, apa yang dia ketahui, dan apa yang bisa dia lakukan. • Seorang pemimpin harus bisa meyakinkan pengikutnya bahwa dia layak untuk diikuti. Komunikasi Seorang pemimpin harus memimpin melalui komunikasi dua arah  apa dan bagaimana seorang pemimpin berkomunikasi akan berpengaruh terhadap hubungan dia dengan pegawainya. Situasi Dalam pengambilan keputusan, seorang pemimpin harus menerapkan gaya kepemimpinan dan tindakan yang berbeda untuk tiap situasi.

7. PRINCIPLES OF LEADERSHIP 1. Tahu siapa dirinya dan selalu berusaha meningkatkan kemampuan dirinya 2. Cakap secara teknis  Seorang pemimpin harus tahu apa tugasnya dan tugas pegawainya • 3. Mencari dan bertanggung jawab terhadap semua tindakan yang diambil • Cari cara meningkatkan kinerja organisasi • Ketika terjadi kesalahan dalam organisasi tidak saling menyalahkan • Analisis situasi, ambil langkah perbaikan, dan bergerak ke tantangan baru 4. Buat keputusan yang tepat  Gunakan pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan perencanaan yang bagus 5.Beri contoh  Jadi model yang baik bagi pegawainya (tidak hanya berbicara, tapi berbuat)

8. 6. Mengetahui keinginan pegawai  Pentingnya memelihara pegawai dengan tahu kebutuhan dan keinginan mereka 7. Selalu berkomunikasi dengan pegawai 8. Mengembangkan rasa tanggung jawab pegawai  membantu mengembangkan sifat baik para pegawainya sehingga mereka mempunyai rasa tanggung jawab profesional 9. Memastikan bahwa tugas telah dimengerti, diawasi, dan diselesaikan  kunci dari semua itu adalah komunikasi 10. Bertindak sebagai tim  Banyak pemimpin yang menyebut organisasinya sebagai sebuah tim, tapi ternyata hanya sekumpulan orang yang mengerjakan tugas2 mereka 11. Gunakan seluruh kemampuan organisasi  Dengan mengembangkan semangat tim, seorang pemimpin akan dapat menggunakan kemampuan organisasi secara penuh

9. CIRI-CIRI PEMIMPIN YANG BAIK Menurut the Santa Clara University and the Tom Peters Group: • Jujur • Menunjukkan kesungguhan, integritas, dan keterbukaan dalam setiap tindakan. • Kompeten • Segala tindakan harus berdasar pada alasan dan prinsip2 moral. Jangan mengambil keputusan berdasar emosi atau perasaan. • Berpandangan jauh ke depan •  Memiliki tujuan dan visi ke depan. •  Seorang pemimpin yang efektif tahu apa yang ingin dicapai dan bagaimana mencapainya. •  Seorang pemimpin yang baik biasanya mengambil prioritas dari nilai2 dasar organisasi. • Memberikan inspirasi • Tunjukkan kepercayaan diri atas apa yang dilakukan, baik secara mental, fisik, maupun spiritual, sehingga akan memberikan inspirasi bagi yang lain untuk mencapai puncak organisasi. • Cerdas • Selalu membaca, belajar, dan mencari peluang.

10. Adil • Tunjukkan perlakuan yang sama pada tiap orang • Berpandangan luas • Mencari perbedaan • Berani •  Memiliki kegigihan dalam mencapai tujuan, meskipun kelihatannya ada hambatan2 yang tidak dapat diatasi. •  Tunjukkan rasa percaya diri meskipun sedang stress. • Berterus terang • Gunakan pertimbangan untuk membuat keputusan yang baik pada waktu yang tepat. • Imajinatif •  Gunakan perubahan yang tepat dalam pikiran, perencanaan, dan metode. •  Tunjukkan kreativitas dengan berpikir pada hal2 baru dan tujuan, ide, dan solusi masalah yang lebih baik (inovatif).

11. GAYA KEPEMIMPINAN Gaya kepemimpinan secara umum dapat dikategorikan sebagai berikut (The Blake and Mouton : 1985):     1. Orientasi pada tugas/pekerjaan (concern for task)     2. Orientasi pada orang/hubungan (concern for people) • Dari 2 tipe kepemimpinan di atas, kebanyakan pemimpin berada di dekat tengah2 dari dua gayakepemimpinantersebut. Akan tetapi, secara ekstrim, pemimpindapat dikategorikan dalam 4 tipe, yaitu : • Pemimpin Otoriter •  orientasi tugas tinggi, orientasi orang/hubungan rendah • Pemimpin Tim •  orientasi tugas tinggi, orientasi orang/hubungan tinggi • Pemimpin Country Club •  orientasi tugas rendah, orientasi orang/hubungan tinggi • Pemimpin Ala Kadarnya •  orientasi tugas rendah, orientasi orang/hubungan rendah

12. Kepemimpinan Kepala Madrasah ISSUE POKOK APA ? BAGAIMANA? UNTUK APA?

13. APAKAH KEPEMIMPINAN ITU ? • Kajian keilmuan untuk menemukan hakikat • kepemimpinan  ONTOLOGIS BAGAIMANA KEPEMIMPINAN ITU ? • Bagaimana kepemimpinan diperoleh ? Katerkaitan dengan • pengembangan metodologi ?  EPISTIMOLOGIS UNTUK APAKAH KEPEMIMPINAN ITU ? • Aplikasi kepemimpinan bagi eksistensi dan pengembangan • organisasi  AKSIOLOGIS

14. KEPEMIMPINAN MADRASAH • Strategi meningkatkan mutu pendidikan Melalui Kepemimpinan Madarasah (organisasi) yang visioner namun membumi dalam berkarya. • Strategi penguatan madarasah (organisasi) melalui instrumen Administrasi/Manajemen madarasah yang profesional.

15. PERUBAHAN LINGKUNGAN Perubahan Arah Pekerjaan (Burgoyne ,1995) Agriculture Manufacture Mentofacture Spiroculture Through: Revolusi Industri, Revolusi Pengetahuan, and Revolusi kualitas dan Pembelajaran Product by mind , creation by meaning and identity

16. Kepemimpinan Kemampuan untuk: • Mempengaruhi • Mendorong • Menggerakkan • Mengarahkan • Memberdayakan SELURUH SUMBER DAYA PENDIDIKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN

17. SUMBER DAYA PENDIDIKAN TAMPAK (TANGIBLE) TIDAK TAMPAK (INTANGIBLE) 1. INTELLECTUAL CAPITAL 2. SOCIAL CAPITAL 3. CREATIVITY 4. INNOVATION MEN MONEY MATERIAL METHOD MACHINE TIME Intellectual capital pada para guru, teknisi, laboran, conselor, pegawai, siswa menjadi daya pembeda (value creation) madrasah

18. Efektivitas Kepemimpinan • Managerial Skill: • -Merencanakan • -mengorganisasi • -menggerakan • Memotivasi • Mengontrol • Mengarahkan • Memberdayakan LEGITIMASI : • Legality • Acceptability • Ethic Kompetensi Personal/Attitude : Kepribadian, integritas, kapasitas, performance • Komunikasi Sosial : • Stakeholders • Negosiasi • Network • Wawasan Pemimpin: • Intelektual • Managerial • Sosial • Pribadi(love,care, sincere)

19. Peran Kepala Madarasah EMASLIM • Edukator • Manajer • Administrator • Supervisor • Leader • Inovator • Motivator

20. MISI KEPALA MADARASAH • Menyehatkan manajemen madarasah • Mencerdaskan siswa • Membangun sikap, moral, pribadi • Penguasaan Iptek dan Informasi Kepala madarasah dituntut untuk menguasai substansi akademis, kurikulum, ilmu pendidikan dan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumya. Kepala Madarasah harus mendorong para guru untuk meningkatkan kualitas akademik dan profesionalnya

21. Kamad sebagai Educator (pendidik) • Kemampuan kepala madarasah membim bing pendidik dan tenaga kependidi kan, siswa, perkembangan ilmu pengetahuan dan dapat memberi contoh mengajar yang baik.

22. TYPE KEPEMIMPINAN • ORIENTASI TUGAS 2. . ORIENTASI HUBUNGAN KERJA 3. ORIENTASI SITUASIONAL 4. TRANSAKSIONAL, 5. TRANSFORMASIONAL, 6. PENGEMBANGAN (SUPER LEADERSHIP) 7.Servant Leaderhip

23. Orientasi tugas • memiliki vitalitas yang tinggi, agresif dalam penampilan, percaya diri yang tinggi, persuasif dan dominan. Ordway Tead (1963), George R. Terry (1964), dan Keith Davis (1972).

24. Orientasi perilaku • Fokus teori ini adalah menemukan cara untuk mengklasifikasikan perilaku yang dapat memfasilitasi pemahaman kepemimpinan. Contohnya adalah studi yang dilakukan oleh Mintzberg yang populer dengan sebutan sepuluh peran manager.Kepemimpinan perilaku ditampilkan dalam bentuk simbol, penghubung, pengawas, diseminator, pembicara, wirausaha, pemecah masalah, pengalokasi sumber daya, dan negosiator

25. Kontingensi • Gaya kepemimpinan yang tepat yang didasarkan pada pemimpin, pengikut dan situasi. Jadi, gaya kepemimpinan yang paling sesuai tergantung pada situasi di mana pemimpin bekerja. Teori ini memfokuskan pada faktor-faktor situasional, sifat pekerjaan, lingkungan eksternal dan karakteristik para pengikut.Kinerja dapat ditingkatkan bila hubungan pemimpin dan pengikut, struktur tugas, dan posisi kewenangan cocok dengan gaya kepemimpinan

26. Penelitian 4 Benua: Bagaimanakah Seorang Pemimpin • Honest • Forward looking • Inspiring • Competence (Forst and Forst)

28. Principal’s ability … • Conceptual (pemahaman luas ttg: sekolah sebagai organisasi terbuka, manajemen , teknologi pendidikan, pembelajaran, organisasi pembelajar) • Trasformasional ( mentransformasikanvisi bersama dlm karya nyata, menumbuhkan sensitivitas sekolah milik bersama, mengubah potensi sumber daya dalam karya nyata) • Entrepreneurship (merangsang sumber daya sekolah untuk berkreasi, bernogosiasi, bekerja sama untuk menghasilkan revenue bagi sekolah. Mendorong spirit untuk berani mengambil resiko, dll) • Technical (Menguasai ketrampilanmanajerial, mengerti proses, prosedur dan strategi menjadi organisasi pembelajar. • Human being process (memberdayakan, mendorong, mengapresiasi, mesugesti, berempati, menumbuhkan dan membangun kepercayaan warga sekolah )

29. KARAKTERISTIK PEMIMPIN • Kompetensi teknis, penguasaan dalam suatu • bidang tertentu (instruksional) • (2) Keahlian konseptual, yaitu suatu kemampuan berpikir • abstrak atau strategis. • Memiliki track record dalam menjalankantugas • dengan hasil terukur. • (4) Keahlian berkomunikasi, memotivasi, dan melimpahkan • kewenangan kepada anggota yang tepat. • (5) Memiliki kemampuan mengenali, dan mengembangkan • bakat anggotanya. • (6) Kemampuan mengambil keputusan yang sulit dengan • cepadan tepat sekalipun data yang tersedia tidak lengkap • (7). kharismatis dalam arti berkarakter yang menunjukan • kualitas kepribadian pemimpin.

30. LEARNING ORGANIZATION (LO) • Organisasi yang memberdayakan manusia di dlm maupun di luar organisasi untuk belajar dan terus menerus mentransformasikan dirinya agar lebih baik, memanfaatkan teknologi seoptimal mungkin untuk belajar dan produktivitas demi kesuksesan organisasinya (Marquardt, 1996). • Tempat dimana orang secara terus menerus menemukan bagaimana Ia mengkreasikan kenyataan dan bagaimana mengubahnya. (Senge,1990)

31. LO : Lanjutan • .. Is an organization that facilitates of all its members, continuously and consciously transforms itself and its context (Pedler et.al. 1997 • Context memberikan pemahaman ‘A strategy for sustainable development’ • Visi LO adalah sebagai unit yang paling efisien dalam melakukan proses adaptasi.. Always in the right place at the right time to take advantage of enviromental change.

32. TUJUAN LO • Memberikan kesempatan kepada orang untk terus memperluas kapasitasnya untuk menciptakan hasil yang diinginkan; dimana pola berfikir baru maupun perluasan pola berfikir dipeliharar; dimana aspirasi kolektif disusun bebas; dimana orang secara berke lanjutan belajar bagaimana belajar bersama- sama.

33. KARAKTER SDM YANGKOMPETEN DLM LO Rasa ingintahu yang besar (curiosity) 2. Pemaaf (forgiveness) 3. Dapatdipercaya (trusted) Kebersamaan (togetherness) “ continuous learning can be enhanced when people are proactive, reflective and creative in their learning.. Through action and reflection , people process what they perceive when they learn” Watkins & Marsick, 1993

34. Soal Kepemimpinan Jawablah pertanyaan berikut ini dengan jelas . • Dalam berbagai literatur maupun pengakuan praktisi menyatakan bahwa maju mudurya sekolah terletak kepada kepemimpinan Kaseknya. Mengapa ? Langkah-langkah apa yang dilakukan Kasek dalam meotivasi warga sekolah untuk mencapai tujuan sekolah? • Kepala madarasah disebut-sebut memiliki multi peran sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Motivator (Emaslim). Peran ini sesungguhnya dalam literatur kepemimpinan cukup disebut sebagai pemimpin dan manajer. Identifikasi peran-peran mana saja yang termasuk sebagai manajer dan mana sebagai leader beserta alasannya. • Jelaskan ciri-ciri utama yang membedakan antara Kasek sebagai pemimpin dan Kasek sebagai manajer. • Secara konseptual MPMBS sangat baik karena di satu sisi memberikan otonomi luas kepada Kamad di sisi lain Komite madarasah menjalankan fungsinya untuk memastikan tranparansi dan akuntabilitas kinerja Kasek dapat dipertanggungjawabkan. Dalam prakteknya hal ini tidak berjalan mulus, Mengapa ? • Menurut anda dari berbagai macam gaya kepemimpinan, adakah gaya kepemim pinan yang paling efektif di madarasah ? Kapankah kepala sekolah mengambil keputusan tanpa harus berkonsultasi dengan timnya (kasek maupun guru-guru)

35. Rambu- Rambu Jawaban • Karena seorang kepala madarasah memiliki kekuatan dan kekuasaan untuk melakukan perubahan yang bersifat strategis yakni perubahan yang signifikan untuk membawa sekolah mencapai tujuan yang ditetapkan. Langkah-langkah tergantung perspektif kasek, tolong jangan di batasi paling tidak mereka melakukan tindakan penyamaan persepsi, prinsip keadilan bagi yang bekerja keras dan tidak, menghargai apapun upaya yang dilakukan warga sekolah, ikut terjun langsung dlm aktivitas dl • Leader (educator, innovator, motivator) sebagai manajer (administrator, supervisor). Prinsipnya leader itu mengerjakan pekerjaan fungsi-fungsi manajerial sperti merencanakan, melaksanakan, control, tantangan. Leader melakukan perubahan yang strategis, mendorong semangat & edukasi • Jawaban lihat di slide saya • Karena berbagai hal antara lain Kasek belum siap dengan perubahan fungsi yang sangat radikal atau tidak memahami fungsi barunya,ada interest dari komite, intervensi fihak lain seperti dinas dll, kapasitas kasek yang terbatas dan lain-lain sesuai dengan jawaban yang logis dan faktual • Tidak ada satupun gaya yang paling efektif dalam berbagai situasi,. Gaya bersifat kontinum yakni bergerak dari kisaran otoriter hingga demokratis tergantung berbagai persoalan yang dihadapi kepala sekolah. Otoritas yang dimiliki kepala sekolah dilakukan manakala ada persoalan yang strategis dan segera diambil keputusan tanpa harus berunding ataupun manakala keputusan itu akan memberikan dampak yang cukup signifikan bagi kepentingan sekolahnya atau juga kebijakan yang harus diambil segera. PAK DE BILA DIANGGAP TERLALU LUAS, SILAKAN PAK De membuat pertimbangan tersendiri sepanjang jawaban itu logis dan dapat diterima. Tidak usah terlalu ketat karena ini bukan ujian.

36. MODEL DASAR LEARNING ORGANISATION PEO PLE ORGANI SATION KNOW LEDGE LEARNING TECHNO LOGY

37. MODEL DASAR LEARNING 1. Individual Learning Menggambarkan perubahan keahlian, knowledge, perilaku dan Sistem nilai yang diperoleh pegawai melalui belajar mandiri, ins truksi via teknologi, insight dan observasi. 2. Team Learning. Menggambarkan peningkatan keahlian, knowledge dan kompeten si yg dapat di dalam kelompok melalui proses pengambilan keputu san, refleksi, feed back dan membuat perubahan untuk mengadapta si atau meningkatkan perubahan. • Organization Learning • Menghasilkan peningkatan kemampuan intelektual dan produksi • melalui komitmen terus menerus yang terjadi via shared insight, • knowledge dan mental model.

38. Kepala madrasah Sebagaikunci sukses … • “Principal is the one who sets the focus and tone of the school “ (Brundage, 1980). • “ effective schools have effective leaders …such school leaders are usually described as people who have high expectations for staff and students, are knowledgeable in their jobs, and set the tone for their schools (Reilly, 1980).

39. KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN • System Thinking • Meneropong model lebih jelas, mengubahnyal lebih efektif , Mema • hami keterkaitan melalui cr berfikir intuitif, perspektif dan integratif. • Mental Models • Keterbukaan melihat dunia baik yang tampak (ekslisit) maupun yang • tidak tampak (tacit) . • Personal Mastery • Memotivasi indivdidu untuk terus menerus belajar apa yang penting • bagi organisasi dan melihat realitas secara lebih jelas, • Team Learning • Pembangunan kapasitas kelompok utk menciptakan pembelajaran. • Shared Vision • Visi bersama yang genuin sebagai hasil proses berbagi visi individu. • Dialog • Dialog terjadi bila ada kebebasan, kreativitas dan eksplorasi isu. • Leadership • Memberikan support tumbuhnya organisasi yang fragile to agile

40. KepemimpinanBahan Diskusi Jelaskan perbedaan Manajer dan Pemimpin. Setelah andajelaskansusunlahstudikasus (nyataataupunimajiner) yang memperjelasperbedaanmanajerdanpemimpin. Jelaskansecararingkasteori – teori yang adadikepemimpinandalamperilakuorganisasi. Sebutdanjelaskan yang menjadikuncidalamisu – isukepemimpinankontemporer