Oleh : Ika Maryani

1. PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TPS DAN NHT DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI • DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS • TERHADAP HASIL BELAJAR • (Studi Kasus Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X Semester II SMK Muhammadiyah 6 Gemolong Tahun Pelajaran 2010/2011) Oleh : Ika Maryani

2. Masalah yg ada di SMK Muhammadiyah 6 Gemolong Materi Hidrokarbon sulit,penting & kompleks METODE Prestasi Belajar & Keterampilan Metakognitif Faktor Intern siswa BAB I # PENDAHULUAN 1#LATAR BELAKANG Siswa kurang aktif Kualitas pembelajaran belajar rendah Metode Kooperatif TPS & NHT

3. 3#pembatasan masalah METODE PEMBELAJARAN metodekooperatif TPS & NHT SUBYEK PENELITIANsiswakelas X semester II SMK Muhammadiyah 6 GemolongTahunajaran 2010/2011 MATERI PELAJARAN Materi pokok Hidrokarbon BAB I # PENDAHULUAN Pembatasan Masalah Variabel Moderator: Kemampuan memori: Short term memory/ STM kategori tinggi & rendah Kemampuan Berpikir kritis: kemampuan analisis, sintesis, mengenal dan memecahkan masalah, menyimpulkan, evauasi & menilai/ kategori tinggi dan rendah • Hasil Belajar • Prestasi • diperoleh dari tes prestasi belajar • Keteramplan metakognitifberdasarkan angket keterampilan metakognitif

4. 4#perumusan masalah Apakahterdapatperbedaanprestasi dan keterampilan metakognitif antara • siswadengan model TPS dan NHT • siswadengankemampuanmemoritinggi dan rendah, serta siswa dengan kemampuan berpikir kritis BAB I # PENDAHULUAN

5. 5#manfaat penelitian • 1.Manfaat Teoritis • Menambah penelitian mengenai penerapan pembelajaran kooperatif Think Pair Share dan Numbered Head Together. • Menambah penelitian mengenai kemampuan memoridankemampuanberpikirkritissiswa sebagai faktor pendukung pencapaian hasil belajar kimia. • Menambah penelitian mengenai keterampilan metakognitif siswa. • Masukan dan bahan pertimbangan untuk penelitian yang sejenis. BAB I # PENDAHULUAN

6. 5#manfaat penelitian • 1.Manfaat Praktis • Memberikan masukan bagi guru untuk menerapkan pembelajaran kooperatif. • Memberikan informasi bagi guru pentingnya kemampuan memoridankemampuanberpikirkritissiswa dalam pencapaian hasil belajar kimia. • Memberikan masukan bagi siswa bahwa pencapaian hasil belajar yang baik memerlukan peran aktif siswa. • Meningkatkan prestasi belajar dan keterampilan metakognitif siswa. BAB I # PENDAHULUAN

7. 1#Belajar • BELAJAR • Devinisi: kegiatan memperoleh pengalaman yang dilakukan secara bersama yang menyebabkan perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada individu. • Teori yang mendukung • Konstruktivisme • teori perkembangan kognitif • teori piaget • teori belajar bermakna (Ausubel) • teori pemrosesan informasi (Gagne) • teori belajar sosial (Vygotsky) • Teori Kognitif sosial (Bandura) BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

8. 2#metode kooperatif • TPS: • Guru menyampaikanpelajaran, menyampaikanpertanyaankepadakelas, siswadimintamemikirkanjawaban (think), kemudiansiswaberpasanganuntukmencapaikesepakatanterhadapjawaban (pair), terakhir guru memintapasanganuntukberbagijawabandenganseluruhkelas (share) BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

9. 2#metode kooperatif • NHT: • guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil kemudian tiap-tiap anggota kelompok diberi nomor. Setelah kelompok terbentuk, guru mengajukan beberapa pertanyaan yang harus dijawab oleh tiap-tiap kelompok dan guru memberikan kesempatan untuk menemukan jawabannya BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

10. Kemampuan memori & kemampuan berpikir kritis • KEMAMPUAN MEMORI • Tahapan: • - pengkodean • - penympanan • - pemanggilan kembali • KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS • Tahapan: • - keterampilan mnganalisis • - keterampilan mensintesis • - keterampilan mengenal & memecahkan masalah • - keterampilan menyimpulkan • - keterampilan mengevaluasi. menilai BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

11. KETERAMPILAN METAKOGNITIF • “ Learn how to learn, know how to know” • Tahapan Keterampilan Metakognitif: • Tahap proses sadar belajar • tahap perencanaan belajar • tahap monitoring dan refleksi belajar BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

12. 4#HIDROKARBON • Keunikan atom karbon • Hidrokarbon • penggolongan hidrokarbon • tata nama hidrokarbon • alkana • Alkena • Alkena • isomer • Isomer pada alkana • Isomer pada alkena • isomer pada alkuna • reaksi pada hidrokarbon • reaksi pada alkana • Reaksi pada alkena • Reaksi pada alkuna • Reaksi cracking • Reaksi polimerisasi • Minyak Bumi BAB II # TINJAUAN PUSTAKA

13. 5#KERANGKA BERPIKIR Kemampuanberpikir kritis membantusiswadalampenguasaanhidrokarbon Mendorongsikap positif Peningkatankesuksesanaktual Distribusitanggungjawab TPS > NHT Kesempatanmengkajipemahaman individu pada TPS > NHT Peningkatankesuksesanaktualdapatmeningkatkanketerampilan metakognitif Kemampuanmemorimembantusiswadalampenguasaanhidrokarbon Peningkatankesuksesanaktual BAB II # TINJAUAN PUSTAKA Didugapembelajaran TPS memberipengaruhlebihbaikpadaprestasibelajardan keterampilan metakognitif Didugasiswadengankemampuan memoritinggi akan memilikiprestasi + keterampilan metakognitif tinggi Didugasiswadengankemampuan memoritinggi akan memilikiprestasi + keterampilan metakognitif tinggi

14. TEMPAT • DAN WAKTU • TEMPAT • kelas X semester 2 SMK Muhammadiyah 6 Gemolong pada tahun pelajaran 2010/2011 • WAKTU • September 2010 s.d Juni 2011 • Penyusunan proposal • permohonan ijin • pembuatan & uji coba instumen • pengambilan data penelitian • Peyusunan laporan & konsultasi

15. Subyek • Populasi: Seluruh siswa kelas X SMK Muh 6 Gemolong • Sampel: • Kelas eksperimen 1 (TPS) • Kelas eksperimen 2 (NHT) • Teknik: cluster random sampling • Var. Moderator • Kemampuan memori • Kemampuan berpikir kritis • Objek • Prestasi Belajar • Keterampilan Metakognitif • SUBYEK & OBJEK PENELITIAN

16. Metode • METODE • PENELITIAN

17. Metode TeknikPengumpulan Data Test Angket TeknikAnalisis MultivariateAnalysis of Variance (Manova) • METODE • PENELITIAN