REFERENTIEL et COMPETENCES

1. REFERENTIEL et COMPETENCES JUGE ARBITRE FFFCDA

2. FORMATION à L’ARBITRAGE Il faut insisté sur l’action préventive qui doit présider dans la lutte contre la violence dans le sport. La formation des arbitres en est un exemple.

3. FORMATION à L’ARBITRAGE • Lancée par le ministère des Sports, cette formation prépare les arbitres à gérer des situations de crise en leur apportant une connaissance juridique ciblée, et en les formant à la gestion et à la maîtrise de conflit.

4. FORMATION à L’ARBITRAGE • La formation de « jeunes officiels » mise en place par la Fédération de Full Contact est une « voie d’accès efficace vers unvrai comportement citoyen ».

5. FORMATION à L’ARBITRAGE • L’arbitrage développe l’esprit d’analyse, permet aux jeunes de faire l’apprentissage de la vie associative, et enfin de prendre des décisions.

6. FORMATION à L’ARBITRAGE Tout ceci pour remplir un même objectif : identifier et anticiper les violences pour mieux se préserver des risques.

7. FORMATION à L’ARBITRAGE • En Full Contact, combattre, arbitrer, juger constituent les trois principaux rôles sociaux. Règles et techniques en sont le dénominateur commun. • Construire un rapport positif à la règle semble devoir concilier deux exigences : • - Immerger l’élève dans la culture technique et réglementaire du Full Contact • - le placer dans une circularité des rôles, fulleur, arbitre et juge

8. LES PROBLEMES POUR L’ARBITRE - déplacement des fulleurs - surface réduite - ne pas gêner les fulleurs Déterminer : - si la délivrance des coups répond aux normes du règlement - s’il atteint le corps de l’autre selon quelle modalité (poing ou pied) - si la partie du corps touchée est réglementaire

9. LES COMPETENCES DE L’ARBITRE: Discriminer les actions réglementaires de celles qui ne le sont pas Prélever , identifier des signaux Communiquer de façon directe Prendre une décision dans un temps très bref

10. LES TACHES DE L’ARBITRE Déplacement : - se positionner le plus perpendiculairement possible par rapport à l’axe de déplacement des fulleurs pour prélever des informations pertinentes - anticiper sur les déplacements des fulleurs Décision : - silence : valide l’action produite - interpelle à haute et intelligible voix les fulleurs, les juges, le coach pour signaler la faute

11. LES PROBLEMES DU JUGE - résister aux pressions - établir un écart entre les deux fulleurs Identifier : - les coups interdits - les coups autorisés -les coups valables à retenir dans sa comptabilité

12. LES COMPETENCES DU JUGE Discriminer les actions réglementaires de celles qui ne le sont pas Maîtriser les procédures d’intervention Prélever , identifier des signaux Communiquer de façon indirecte

13. LES TACHES DU JUGE - Désigner un vainqueur (ou non) - Disposer d’automatismes intellectuels lui permettant de trancher - Disposer d’une méthode de transcription qui permette de retracer aussi fidèlement que possible le déroulement de la rencontre - Répondre aux demandes de l’arbitre en utilisant le langage gestuel

14. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau débutant…

15. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau débutant…

16. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau débutant…

17. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau confirmé…

18. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau confirmé…

19. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau confirmé…

20. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau expert…

21. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau expert…

22. Education à l’arbitrage Pour atteindre un niveau expert…

23. DIDACTIQUE DE L’ARBITRAGE • Compétences requises • Une approche didactique de l’arbitrage doit viser à rendre les jeunes arbitres aptes à prendre les (bonnes) décisions dans un temps restreint . A cette fin, il s’agira de : • réduire le temps de réaction en développant la capacité à identifier instantanément tout événement non conforme nécessitant son intervention • sélectionner la réponse • réduire le temps d’exécution de celle-ci en développant la maîtrise des procédures d’arbitrage • Une telle approche doit se traduire par une diminution très sensible du temps nécessaire à l’arbitre pour réagir et agir

24. DIDACTIQUE DE L’ARBITRAGE Une formation en trois étapes • On ne peut améliorer en même temps les différentes phases de la prise de décision sans risquer de saturer l’arbitre en formation. • C’est pourquoi, si la sélection de la réponse de la réponse nécessite un certain temps, l’identification et l’exécution des procédures sont immédiatement perfectibles.

25. 1ère ETAPE • Le jeune arbitre apprend à  : • se placer (pour bien voir) et se déplacer avec les fulleurs qui combattent, sans les gêner, ni faire obstacle à la vision des juges • Identifier les évènements nécessitant : coup interdit, fulleur en difficulté, etc…. • Prendre des informations pertinentes.

26. 2ème ETAPE • Le jeune arbitre apprend à : • exécuter les procédures d’arbitrage (acquisition d’automatismes) pour commencer la rencontre, l’interrompre (stop) la faire repartir (fight) • annoncer un avertissement ou demander un deuxième avertissement ou disqualification

27. 3ème ETAPE structurer sa pensée (si ….. alors je …) pour être en mesure de décider vite et bien dans des situations complexes et gérer l’inattendu Le jeune arbitre apprend à :

28. DIDACTIQUE DU JUGEMENT Compétences requises • Le juge est neutre par définition (éthique sportive). Sa fonction est double : désigner un vainqueur et aider l’arbitre dans sa tâche. • Désigner un vainqueur : Pour cela , le jeune juge doit pouvoir : • Différencier : les touches interdites : arme (frappe tibiale), cible(coup coquille), trajectoire ou leur modalité (coup non contrôlé) les touches autorisées : l’arme, la cible, la trajectoire et la modalité d’exécution sont correctes mais le coup ne touche pas la cible car il est paré ou esquivé. Les touches qui marquent • Disposer d’une méthode de transcription au verso du bulletin qui lui permette de retracer aussi fidèlement que possible le déroulement de la reprise dans son ensemble. En outre, le juge est amené à renseigner l’arbitre (nombre d’avertissements prononcés) ce qui constitue une raison supplémentaire pour utiliser judicieusement le verso du bulletin.

29. DIDACTIQUE DU JUGEMENT Compétences requises • Aider l’arbitre : Le juge doit savoir communiquer avec lui pour : répondre aux demandes de l’arbitre en utilisant le langage gestuel prévu par le règlement maîtriser les procédures de ses interventions : par exemple, hors combat sur coup interdit non vu par l’arbitre adopter une attitude positive et constructive avec l’arbitre et donc être en mesure de le renseigner à tout moment de la rencontre ; le juge doit être capable de travailler en équipe.

30. DIDACTIQUE DU JUGEMENT Une formation en trois étapes • le jeune juge apprend à comptabiliser les touches valables. • Il s’agit d’identifier, de discriminer, de transcrire au verso du bulletin et de trancher . Cela revient pour le jeune juge à acquérir l’automatisme intellectuel permettant de se poser la question : qui gagne ? Il s’agit ensuite de comptabiliser les touches . 1ère ETAPE 

31. DIDACTIQUE DU JUGEMENT • le jeune juge apprend à communiquer avec l’arbitre et étayer son propre jugement. • Cela nécessite un travail sur soi. • Communiquer avec l’arbitre en : • utilisant une gestuelle spécifique pour répondre une demande d’avertissement de l’arbitre • connaissant les procédures d’intervention du juge ; par exemple sur coup interdit non perçu par l’arbitre, le juge lève son bulletin après le STOP ! de l’arbitre si ce dernier ne fait pas de remarque ou de demande d’avertissement 2ème ETAPE 

32. DIDACTIQUE DU JUGEMENT • Le jeune juge apprend à mettre en cohérence le verso et le recto de son bulletin • Le décompte des touches valables au verso du bulletin de juge doit se transcrire sur le recto du bulletin en une proportion qui mesure un écart pour chacun des deux critères suivants : • technique : variété, enchaînement • précision : total des touches valables 3ème ETAPE 

33. CONCLUSION • L’utilisation de rôles sociaux de juge et d’arbitre, au service de la dynamique du combat, semble de nature à contribuer à une éducation à la citoyenneté, de par le rapport spécifique à la règle qui s’instaure. • Or ce rapport est tout particulièrement référé à la technique en Full Contact. En effet , au sein des activités de combat, le Full Contact considère réglementairement le résultat de l’action (les touches franches) mais aussi les procédures de l’action (distance, trajectoire, contrôle)