1 / 24

Bralne strategije

Po Pečjak. Bralne strategije. BRALNE STRATEGIJE. OZNAČUJEJO NAJBOLJ RACIONALEN PRISTOP K TEKSTU POD POJMOM PRISTOP POJMUJEMO PREDELAVO BESEDILA S POMOČJO BRANJA, KATERE KONČNI REZULTAT JE DOBRO POMNJENJE IN RAZUMEVANJE PREBRANEGA.

ulf
Download Presentation

Bralne strategije

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Po Pečjak Bralne strategije

  2. BRALNE STRATEGIJE • OZNAČUJEJO NAJBOLJ RACIONALEN PRISTOP K TEKSTU • POD POJMOM PRISTOP POJMUJEMO PREDELAVO BESEDILA S POMOČJO BRANJA, KATERE KONČNI REZULTAT JE DOBRO POMNJENJE IN RAZUMEVANJE PREBRANEGA

  3. Znotraj posameznih bralnih strategij v splošnem zasledujemo štiri dejavnosti • Predbralne dejavnosti (aktiviranje predznanja in oblikovanje napovedi v zvezi z besedilom) • Dejavnosti med branjem (preverjanje točnosti napovedi in tvorjenje novih napovedi) • Dejavnosti po branju (organizacija, prestruktururanje in ocenjevanje informacij iz besedila) • Študijske strategije (kako si informacije zapomnimo)

  4. Dejavnosti pred branjemPOJMOVNA MAPA • Je metoda za aktiviranje bralčevega predznanja v obliko hierarhične mreže pojmov • BRAINSTORMING • UČITELJ ZAPIŠE ASOCIACIJE UČENCEV • SKUPAJ Z NJIMI jih KATEGORIZOIRAV POJME HIERARHIČNO VIŠJEGA REDA (=nadpomenke) • NADPOMENKAM PRIŠE NOVE PODPOMENKE (shemo dopolni)

  5. TRGOVINA LJUDJE VRSTE TRGOVINA CENE TEŽAVE

  6. KOT DEJAVNOST PRED BRANJEM Povečuje besedišče Omogoča boljše razumevanje Olajšana je asimilacija novih pojmov v obstoječo miselno shemo KOT DEJAVNOST PO BRANJU Identifikacija glavne misli Iskanje tistih pojmov, ki pojasnjujejo glavno misel (manj kot 8) Podrobnosti (=sekundarni pojmi) POJMOVNA MAPA

  7. DEJAVNOSTU MED BRANJEM • Če hočemo, da bo učenec “aktivno” bral, ga moramo nekako spodbuditi, da bo “reagiral” na besedilni dražljaj med branjem: • Dopolnjevanje manjkajoče zgodbe • Beleženje novih informacij (povedo ali posamezne besede) • Postavljanje vprašanj( avtorju, sošolcu) • Vrednotenje, če je to res / prav

  8. DEJAVNOSTI PO BRANJU • Skušamo ugotoviti stopnjo razumevanja prebranega • Samotestiranje (učitelj da učencem vprašanja pred branjem) • Odgovarjanje na vprašanja (lastna, učiteljeva, sošolčeva) • Pisanje izvlečkov (gl. shemo!) • Pojmovna mapa

  9. Primer organizacije izpiska bralnega gradiva

  10. Metoda obrobnih razlag • Kaj so obrobne razlage? To so zapiski ali opombe. Zapisane ob robu besedila. Pri učenju jih lahko uporabljamo za: • Pojasnitev novih besed, izrazov • Vprašanja, ki usmerijo učenca na določeno gradivo • Poudarjanje določenih točk besedila

  11. Koraki pri metodi obrobnih razlag • Preberemo besedilo, pojasnimo nove besede • Napišemo razlage na zunanjo stran besedila • Razdelimo učencem besedilo z obrobnimi razlagami

  12. Ali je metoda obrobnih razlag koristna? • Eksperiment: Učitelji so leto dni uporabljali metodo obrobnih razlag: • Besedila se pred obravnavo sami prebrali in podčrtali težke in neznane besede • Izpisali so jih na zunanjo stran besedila • Izpisane fraze / besede so razložili z enostavnimi besedami • Vsem učencem so razdelili tako pripravljeno besedilo • Pred branjem so z učenci preleteli “slovarček” PO ENEM LETU SE JE BRALNA UČINKOVITOST POVEČALA ZA 50%!

  13. BRALNI/UČNI VODIČ • namen: - učenci identificirajo / klasificirajo inf. Iz besedila (v besedilu si ni treba zapomniti vsega!) - prebrano si bolje zapomnijo

  14. KORAKI • 1. korak: HITER PRELET BESEDILA • 2. korak: BRANJE BESEDILA • 3. korak: - analiza besednega zaklada - analiza vsebine

  15. 3.1 Analiza besednega zaklada • Postopek (Lev, kralj živali): • Učenec napiše novo besedo • S pomočjo slovarja ji določi pomen • Novo besedo uporabi v novem besedilu • Če je mogoče novo besedo vizualizira (nariše)

  16. DEFINICIJA nadpomenka DEFINIRANO ,ki ,ki+ki ,ki ali ki

  17. 3.2 NALIZA VSEBINE • Bralec skuša ugotoviti strukturiranost besedil, torej: KJE SE NAHAJA GLAVNA MISEL Ločimo pet pozicij glavne misli v odstavku: • Začetek odstavka • Konec odstavka • Sredina odstavka • Ni glavne misli (lahko le sklepamo) • Razcepljen tip: glavna misel je v več stavkih, odstavkih

  18. Vsakemu odstavku torej določimo: • Bistvo • Poved, v kateri smo našli bistvo • Pozicijo povedi v odstavku (grafični prikaz) x

  19. PV3P • 1. pregledati/preleteti • 2. vprašati • 3. Prebrati • 4. ponovno pregledati • 5. poročati

  20. 1. pregledati/preleteti • Preberemo naslov in si skušamo predstavljati, o čem bo besedilo govorilo • Pregledamo začetek in konec besedila, da vidimo, kako na široko je tema obdelana • Pogledamo naslove in podnaslove • Pregledamo slike, grafe, napise pod slikami • Na hitro preletimo povzetek na koncu (če je)

  21. 2. vprašati • Učenci naj naredijo seznam vprašanj, na katera bi želeli dobiti odgovor • Določijo: “Kaj o tem že vem, kaj bi želel izvedeti?” • Pojmovna mapa

  22. 3. Prebrati • Uvodni stavek je treba prebrati zelo pozorno • Po prvem odstavku učenec dopolni (popravi) listo vprašanj, če se mu to zdi potrebno • Z očmi samo preleti man pomembne dele besedila (neumetnostna besedila!!!!!!!!!!) • Sproti se zapisuje nove, neznane besede, ki jim bo pozneje skušal določiti pomen.

  23. 4. ponovno pregledati • Učenec najprej sam, nato pa z učiteljem pojasni nove, neznane besede • Nato gremo ponovno skozi besedilo, in sicer od odstavka do odstavka. Pri vsakem se vprašamo: • kaj je bistveno v tem odstavku? • katero ključno besedo bi izpisal? • kaj je avtor hotel povedati?

  24. 5. poročati • Učenec odgovori na lastna vprašanja, ki si jih je zastavil na drugi stopnji • Odgovori na učiteljeva vprašanja, ki sprašujejo po bistvu, podrobnostih, zaporedju dogodkov… • Napiše povzetek besedila • Dopolni pojmovno mapo / nariše novo

More Related