GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013

1. GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013 Orientadora: Raquel Eveline da Silva Grupo: Lírios 6º Encontro - 05/07/2013

2. O que eu aprendi? • Como aprendi? • O que não aprendi? • Momento de reflexão... METACOGNIÇÃO

3. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Entrega dos livros∕cadernos de estudos do Pacto. Recados: Cadastro∕avaliação no SIMEC. Recuperação de faltas. Trabalhos. Cronograma.

4. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Retomar: Sistema de escrita alfabética como sistema notacional e quadro de propriedades do sistema de escrita alfabética. Vídeo: Apropriação do sistema de escrita alfabética – Artur Gomes de Moraes – CEEL. Reflexão.

5. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Atividade em grupo e socialização. O ensino do sistema de escrita alfabética: por que vale a pena promover algumas habilidades de consciência fonológica? • Grupos mistos. • Cada grupo receberá um texto com questões para refletir e discutirpertinentes ao bloco pedagógico – SEA, consciência fonológica e ortografia. • Usar textos do cadernos da unidade 3 como apoio.

6. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 1 “Desde a década de 1970, pesquisas feitas em diversos países vêm demonstrando que existe uma relação entre o que se passou a chamar consciência fonológica e o aprendizado da escrita alfabética. Mas, afinal, o que é consciência fonológica? Sabemos, hoje, que a consciência fonológica é um vasto conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras(...). Sim, além de usarmos as palavras para nos comunicar, podemos assumir diante delas uma atitude metacognitiva, refletindo sobre sua dimensão sonora” ( caderno 1 pag.20). • O que seria uma atitude metacognitiva em se tratando da consciência fonológica? • Quais seriam as habilidades de consciência fonológica?

7. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 2 “Precisamos, portanto, estar atentos para quais habilidades de consciência fonológica uma criança precisa desenvolver a medida que vai se apropriando do SEA. Estudos que acompanharam crianças no último ano da educação infantil ou no primeiro ano do ensino fundamental (...) constataram que, à medida que avançam em direção a uma hipótese alfabética de escrita, as crianças também tendiam a avançar em suas capacidades de refletir sobre as partes sonoras das palavras”. (Cad.1 pag.22) • Quais são as habilidades de consciência fonológicas necessárias para a criança chegar à hipótese silábica sem valor sonoro? • Quais são as habilidades de consciência fonológicas necessárias para a criança chegar à hipótese silábica com valor sonoro? • E para chegar à hipótese alfabética?

8. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 3 É preciso levar os alunos a reconhecerem e fazerem uso não só da letra imprensa maiúscula, cujo reconhecimento e traçado são mais simples, mas também da imprensa minúscula – usada em jornais, revistas, livros infantis, no próprio livro didático – e da cursiva maiúscula e minúscula, por meio de situações de leitura e escrita diversas. A letra cursiva é, inclusive, valorizada pelos alunos, sobretudo, quando percebem que a conquista do seu registro próprio passa a ser um ganho pessoal, que revela traços identitários, ou seja, mesmo que todos escrevam em letra cursiva, cada criança terá uma letra diferente de todas as outras. (Cad.2 pag.16 e 17). • Conforme o texto, em que momento deve ser “ensinada” a letra cursiva? • Em que situações são comuns o emprego da letra cursiva nos dias de hoje? • Citar duas atividades que possibilitem o trabalho com diferentes tipos de letras.

9. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 4 Atentar para os limites que determinam o início e o final das palavras não se apresenta como uma tarefa fácil para os alfabetizandos. A própria velocidade da fala não contribui para essa delimitação no momento do registro escrito. Dessa forma, analisar os espaços em branco entre as palavras, bem como o início e o fim (oral e escrito) delas, separadamente e dentro de textos, passa a ser uma estratégia necessária para crianças em momento de consolidação da aprendizagem da escrita alfabética e em fase inicial de produção de textos de gêneros diversificados. Cad 2 pag.17. • Citar duas atividades que estimulem a habilidade de reconhecer a palavra como uma unidade, sendo que uma das atividades utilize como recurso o computador.

10. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 5 “Pesquisas têm demonstrado que o processo de reflexão ortográfica se dá de forma gradativa. O fato de uma criança dominar um tipo de regra não implica o domínio de regras semelhantes, pois parece existir uma complexidade distinta entre regras de um mesmo tipo, tornando algumas mais fáceis de serem aprendidas que outras (...). As crianças devem ser levadas pelo docente a refletir sobre a norma ortográfica, contudo o ensino sistemático da ortografia não deve ser iniciado ante que os alunos compreendam o SEA e tenham dominado a maioria dos valores convencionais das letras. É importante que os aprendizes já sejam capazes de produzir e ler pequenos textos com alguma fluência, para que a ortografia venha a ser tomada como objeto de ensino e aprendizagem mais sistemáticos”. Cad 3, pag 24. • Cite três atividades que contribuem para a compreensão das regularidades ortográficas.

11. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Texto 6 “As correspondências regulares podem ser de três tipos: diretas, contextuais e morfológicas-gramaticais. A apropriação dessas restrições se dá através da compreensão dos princípios gerativos da norma, isto é, das regras. As correspondências irregulares, por outro lado, não apresentam uma regra que ajude o aprendiz a selecionar a letra ou o dígrafo que deverá ser usado. Apenas um dicionário ou a memorização poderá ajudar nesses casos (...)”. Cad 3 pág. 20. • Explique cada um dos casos acima.

12. INTERVALO

13. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Leitura deleite: Você troca? – Eva Furnari picasaweb.google.com

14. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

15. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

16. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

17. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

18. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

19. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

20. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

21. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

22. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

23. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

24. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

25. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

26. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Mapa conceitual

27. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Competência Metalinguística: • Conjunto de habilidades que permite ao sujeito raciocinar sobre o próprio uso que faz da língua, ou seja, sobre a forma como emprega ou vê empregados os recursos linguísticos. Aprender a ler e escrever requer o desenvolvimento metalingüístico para que a criança venha estruturar e controlar em cadeia os elementos lingüísticos como sílabas, palavras, frases, e textos levando em consideração o tipo de gênero que virá a ler ou escrever ou seu destino. Desenvolver esta competência requer ensino.

28. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Consciência fonológica: • Conjunto de habilidades que permite à criança compreender e manipular unidades sonoras da língua, conseguindo segmentar unidades maiores em unidades menores. Tem três níveis que devem ser adquiridos pelas crianças: • Consciência silábica • Consciência de rimas e aliterações • Consciência fonêmica

29. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Consciência silábica: • Habilidade de reconhecimento e manipulação da constituição das palavras por sílabas. Ex. de atividade: memória de sílabas para formar palavras; pintar quadradinhos de acordo com o número de sílabas; separar sílabas em caixinhas; dizer outras palavras com a sílaba inicial...

30. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Consciência de rimas e aliterações: • Habilidade de reconhecimento e produção de semelhança sonora ao final de palavras (rima) e reconhecimento e produção de fonemas semelhantes repetidos no início das palavras ao longo de uma frase ou verso (aliterações – ex: “O rato roeu a roupa do rei de Roma”; Livro “ABC e outros bichos”, de Mario Bag).

31. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Consciência fonêmica: • Habilidade de reconhecimento e manipulação dos fonemas – menores unidades sonoras da língua, maior complexidade para a criança. Escrita e leitura de palavras; envolve inicialmente relações fonéticas simples (b,d,t,v,,f...) passando as relações complexas onde um mesmo fonema tem várias grafias (c, g, x, s...). Ex: varal de letras, loteria de palavras, cruzadinhas, completa letras faltante na sílaba, jogo da forca, bingo de palavras, letra intrometida - pato→prato, etc. • (Camini e Piccoli, 2012.)

32. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Leitura deleite – Tira Cômica “Radicci”.

33. NIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Leitura deleite HQ “Turma da Mônica

34. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Consciência fonológica: • jogos que auxiliam no processo. • acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) • obras complementares • livros didáticos

35. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia Leitura deleite: As três partes. • Em papel colorido façam as três partes. • Depois juntem os grupos por ano • Produzam algo em conjunto na folha.  • Lembrem que as três partes formam o bloco pedagógico e essas adaptações que precisam ser feitas na produção em grupo são as mesmas adaptações que temos que fazer lá na escola!!!! Bom trabalho meninas!

36. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

37. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Sacola Pedagógica

38. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia

39. UNIDADE 3Apropriação do Sistema Escrita Alfabética, Consciência Fonológica e Ortografia • Obrigada! • Grupo Lírios - Raquel