1 / 40

Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego

Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego. Warszawa 11 października 2012 r. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia,

ursula
Download Presentation

Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Warszawa 11 października 2012 r.

  2. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego • Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, • Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia • Okres realizacji: sierpień 2008 – grudzień 2013 Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodzie pod kątem ich dostosowania do wymogów gospodarki opartej na wiedzy Koordynator merytoryczny projektu: Maria Suliga

  3. Harmonogram działań Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami dotyczącymi kształcenia zawodowego Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacjiw grupie zawodów pokrewnych oraz wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu Badanie kwalifikacjii kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodzie Konferencje upowszechniające i konsultacje społeczne Tworzenie nowych przykładowych programów nauczania

  4. Eksperci w projekcie

  5. Cele grupowania zawodów i wyodrębniania kwalifikacji • Analiza kwalifikacji pod kątem rzeczywistych potrzeb pracodawców (wyodrębnianie kwalifikacji, konsultacje społeczne, recenzje) • Poprawa zatrudnialności absolwentów kształcenia zawodowego: • indywidualizacja ścieżek kariery • „kolekcjonowanie” kwalifikacji: • w obrębie zawodu (wspólne kwalifikacje dla poziomu zasadniczej szkoły zawodowej i technikum) • w innych zawodach (kwalifikacji wspólnych dla • zawodów zbliżonych nie trzeba ponownie potwierdzać)

  6. Grupowanie zawodów i wyodrębnianie kwalifikacji

  7. Założenia przyjęte przez zespół • wyodrębniane, rozłączne kwalifikacje zawodowe wystarczają do uzyskania zatrudnienia na co najmniej jednym stanowisku; • kwalifikacje są wyodrębniane zgodnie z określonym przez eksperta kryterium; • jednostki efektów uczenia się wyodrębniane są ze względu na rodzaj lub sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym celem, kończących się produktem, usługą lub decyzją; jednostka efektów uczenia się musi być obserwowalna, mierzalna.

  8. Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (1)

  9. Analizie poddano zawody z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Zgodnie z zaleceniami Europejskich Ram Kwalifikacji opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznych wiadomości oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych. Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (2)

  10. Struktura opisu kwalifikacji w zawodzie

  11. Karta zawodu kucharz

  12. Karta kwalifikacji zawodowychkucharz

  13. Jednostki efektów uczenia się w zawodzie kucharz

  14. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

  15. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

  16. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

  17. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

  18. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

  19. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

  20. Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

  21. Klasyfikacja właściwa

  22. Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Opisano 32 polskie i zagraniczne badania. Opis każdego badania zawierał m.in. następujące informacje: Informacje szczegółowe o analizowanym badaniu, w tym cele badania Hipotezy i/lub pytania badawcze Próba badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze Przebieg badań właściwych oraz opis uzyskanych wyników Wnioski i rekomendacje, w tym lista zidentyfikowanych kompetencji i kwalifikacji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów szkół zawodowych Opis praktycznego wykorzystania wyników badań

  23. Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego

  24. Struktura rozporządzenia w sprawie PP Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach

  25. Struktura rozporządzenia – Tabela 1 - Część I

  26. Efekty kształcenia wspólnedla wszystkich zawodów

  27. Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące Podbudowę do Kształcenia w Zawodzie lub grupie zawodów

  28. Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Łącznie 252 kwalifikacje w 8 obszarach kształceniaw 193 zawodach

  29. Struktura podstawy programowej kształcenia w zawodzie 1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 2. EFEKTY KSZTAŁCENIA 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszarukształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów 3) efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie 3. WARUNKI REALIZACJI KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 4. MINIMALNA LICZBA GODZIN KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO 5. MOŻLIWOŚCI UZYSKIWANIA DODATKOWYCH KWALIFIKACJI W ZAWODACH W RAMACH OBSZARU KSZTAŁCENIA, OKREŚLONEGO W KLASYFIKACJI ZAWODÓW SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO

  30. Od … do technika budownictwa B.1. B.2. B.28. B.29. B.32. B.2. B.33. B.30. B.30. B.30. mechanik maszyn i urządzeń drogowych technik drogownictwa technik dróg i mostów kolejowych technik budownictwa

  31. Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

  32. Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

  33. Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

  34. Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

  35. Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

  36. Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

  37. UCZELNIA

  38. Dziękuję za uwagę!

More Related