1 / 19

Из практики организации работы специальной (коррекционной) общеобразовательной

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 22 VIII вида г . Томска. Из практики организации работы

vadin
Download Presentation

Из практики организации работы специальной (коррекционной) общеобразовательной

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 22 VIII вида г. Томска

  2. Из практики организации работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 22 VIII вида г. Томска: дополнительное образование и проектная деятельность с детьми, требующими особой педагогической заботы Аникина Анастасия Евстратьевна, директор школы-интерната Елена Ивановна Кулыгина, заместитель директора по ВР

  3. Социальный паспорт • Обучается всего - 168 детей • Дети-инвалиды – 73 человек, • Круглосуточное пребывание – 81 воспитанник • Детские дома: Д/Д № 4 – 5 детей, • Д/Д «Орлиное гнездо» - 7 детей • Опека - 8 детей • Дети-сироты - 2

  4. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья • ограниченный опыт контактов детей с умственной отсталостью с социальной средой; • представления о социуме ограничены конкретными, привычными ситуациями; • недостаточный уровень познавательного интереса к окружающему миру; • коммуникативные навыки и навыки регуляции собственного поведения находятся на низком уровне, либо отсутствуют

  5. Специфика социальной адаптации подростков, имеющих интеллектуальное недоразвитие: • групповая зависимость; • неумение оценить ситуацию, неадекватное поведение; • отсутствие навыков общения; • неумение, нежелание решать конфликтные ситуации; • эмоционально-психологическая зависимость от референтно значимого человека; • боязнь принятия самостоятельных решений, неуверенность в себе; • отсутствие ролевых стереотипов; • моральное и материальное потребительство

  6. Особенности организации деятельности с детьми, требующими особой педагогической заботы в рамках дополнительного образования: • формирование команды профессионалов, способных работать с такой категорией обучающихся, воспитанников; • тщательный отбор адекватных данной категории детей методик, технологий обучения, воспитания и социализации, которые используются не только в рамках дополнительного образования, но и имеют продолжение во всех видах урочной и внеурочной деятельности; • формирование продуктивного комплекса воспитательных, профилактических и коррекционных (реабилитационных) мероприятий; • консультативно – просветительские мероприятие с родителями (законными представителями); • комплексная работа социально – педагогической службы.

  7. В работе с обучающимися учитываются нарушения поведения: • синдром повышенной возбудимости; • синдромы ухода и бродяжничества; • синдром психической неустойчивости; • синдром агрессивно-садистский проявлений

  8. Формы работы в объединениях дополнительного образования: • групповые занятия • подгрупповые занятия • индивидуальная работа

  9. Приоритеты администрации ОУв организации данной деятельности • организация работы объединений дополнительного образования, • проектная работа с педагогами и с детьми, • выстраивание продуктивной модели взаимодействия «педагог – ребенок - родитель (законный представитель)», • инновационная и экспериментальная работа педагогов, направленная на освоение новых методик и технологий, их непрерывное образование

  10. Экспериментальная площадка ТОИПКРО по теме «Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций у детей, имеющих интеллектуальную недостаточность»

  11. Социально-образовательные проекты педагогов школы-интерната: • «Русские народные традиции» • «Тили-бом! Тили-бом!» • «Наша газета» • «Русские народные игры» • «Такие разные куклы» • «Я познаю мир через народное творчество»

  12. Социальная значимость проектной деятельности: • Развитие у обучающихся коммуникативных и социальных компетенций • Освоение навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми • Творческое самовыражение

  13. Организация и координирование работы с родителями (законными представителями):- родительские лектории, круглые столы, тренинги, видеолектории, консультации, общешкольные собрания, с привлечением социальных партнеров;- совместные участия с детьми во внеклассных, внешкольных мероприятиях- индивидуальная работа, в том числе консультации специалистов ОУ по сложным вопросам воспитания детей;- социально-педагогическая поддержка; - психолого-медико-педагогическое консультирование

  14. Перспективы • психологическое сопровождение детей, требующих особой педагогической заботы, в рамках объединений дополнительного образования

  15. Желаем успехов!

More Related