Programa de acciones compensatorias

1. Programa de acciones compensatorias

2. El tema común y la organización de contenidos. La asamblea escolar, el inicio del proyecto. El juego de la semana. El laberinto del saber. La tutoría entre pares

3. El trabajo a partir de un tema común • Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo, los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta.

4. Al trabajar un tema común con actividades y/o contenidos específicos por ciclo o grado se pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atención a los alumnos y profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría.

5. La asamblea escolar • Cuando en un centro educativo se enseña a las alumnas y los alumnos a participar en asambleas desde los primeros grados, y éstas se realizan de modo sistemático a lo largo de toda la escolaridad, se automatiza el procedimiento para la misma y se adquieren habilidades para el diálogo que hacen de las asambleas una actividad muy eficaz para su formación y para regular la convivencia diaria.

6. para llevar a cabo las asambleas, es necesario organizar algunos aspectos de la misma, como es la dedicación de un espacio, un tiempo para su realización y una frecuencia

7. El juego de la semana • El inicio de las sesiones de trabajo en el aula, requiere de un momento lúdico para realizar actividades diversificadas tales como: repaso, motivación, relax, música, canto, baile, dibujo y juegos diversos de todas las asignaturas.

8. Esta estrategia llamada también actividad permanente, se utiliza para dar inicio con la clase, se practica un juego por espacio de 20 minutos máximo, pretende que los alumnos desarrollen sus competencias intelectuales al realizar ejercicios lúdicos.

9. El laberinto del saber • Es la organización de secuencias didácticas, dirigidas a los alumnos para fomentar el trabajo autónomo, en mesas de trabajo con actividades diferenciadas por grado o ciclo

10. El trabajo en las diferentes mesas es simultáneo y rotativo en un tiempo determinado, los alumnos visitarán las estaciones organizadas por el docente y realizarán los retos que se le plantean, debiendo concluir el trabajo en su totalidad y por todos los participantes.

11. La tutoría entre pares • La aplicación de la tutoría de pares se hará en el ámbito de la enseñanza- aprendizaje entre alumnos. De tal forma que se recurrirá a ella para apoyar la función de los profesores, aprovechando las capacidades de estudiantes sobresalientes.

12. Se construye por díadas en las que uno de los miembros enseñará al otro, dentro de un programa previamente planificado a: • Solucionar un problema. • Completar una tarea • Aprender una estrategia • Dominar un procedimiento

13. Ejercicios

14. Ejercicio # 1 • Es posible organizar las actividades de manera que todos aprovechen, aunque cada uno las realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. A. El tema común B. La asamblea escolar C. El laberinto del saber

15. Incorrecto • Lo sentimos. Tu respuesta es incorrecta la asamblea escolar no es.

16. Incorrecto • Lo sentimos. Tu respuesta es incorrecta el laberinto del saber no es…

17. MuyBien • Correcto Efectivamente nos estamos refiriendo al tema común.

18. Ejercicio #2 • Esta estrategia es llamada también actividad permanente y se utiliza para dar inicio con la clase A. El tema común B. El juego de la semana C. El laberinto del saber

19. Incorrecto • Lo sentimos inténtalo nuevamente.

20. Incorrecto • Lo sentimos, si quieres préguntale a un compañero…

21. Correcto • Muy Bien!Tu respuesta es correcta porque nos referimos al juego de la semana.

22. Ejercicio # 3 los alumnos visitarán las estaciones organizadas por el docente y realizarán los retos que se le plantean A. El tema común B. El juego de la semana C. El laberinto del saber

23. Incorrecto • No, No, No… ¿Qué no estuviste en clase o qué te pasa?

24. Incorrecto • Por favor, que ni eso puedes hacer… ¿Quieres el mismo castigo de la semana pasada?

25. Correcto • Fantástico,tu respuesta es correcta Es el laberinto del saber Ya decía yo que soy muy bueno para enseñar…

26. Ejercicio #4 • Uno de los miembros enseñará a otro a completar una tarea A. Tutoría entre pares B. La asamblea escolar C. El laberinto del saber

27. Incorrecto No importa, no importa Vuélvete a equivocar y te va a volver a tocar el aseo…

28. Incorrecto Chin… La verdad yo no se cómo no aprenden estos chamacos, si me mato de martes a jueves con ellos…

29. Correcto Muy Bien Se ve que te sirvieron los coscorrones de ayer Ya vez, son por tu bien

30. Ejercicio # 5 • Cuando éstas se realizan de manera sistemática se propicia el desarrollo de habilidades para el diálogo y la convivencia diaria… A. Tutoría entre pares B. La asamblea escolar C. El laberinto del saber

31. Incorrecto Mira hijo… mejor no te digo nada porque luego me arrepiento…

32. Incorrecto Interpreta mi silencio…

33. Correcto Muy Bien ya vez que conviene traele unos tamalitos al profesor… Sigue así, sigue así…

34. Bueno gracias por participar, sigue intentándolo. . . Sólo que en la próxima vez el examen te costará el doble