Programme de la journée : 9 h - 9 h 30 : Présentation des objectifs de l'option

1. Programme de la journée : 9 h - 9 h 30 : Présentation des objectifs de l'option 9 h 30 - 10 h 15 : Modélisation d'une séquence d'apprentissage Enchaînement des séquences sur l'année 10 h 15 - 10 h 30 : Pause 10 h 30 - 11 h : Présentation d'une séquence par une équipe d'enseignants 11 h - 12 h : Echanges entre les participants

2. Programme de la journée : 12 h - 13 h 30 : repas 13 h 30 - 14 h : Présentation des voies et des modalités de formation 14 h - 14 h 30 : Echanges entre les participants 14 h 30 - 16 h 30 : Ateliers : comment donner du sens à cet enseignement. 16 h 30 - 16 h 45 : Pause  16 h 45 - 17 h : Restitution des travaux

3. Les finalités de cet enseignement. Il s’agit de construire une culture du monde professionnel en tant qu’élément d’une culture générale. On entend par culture du monde professionnel une connaissance : - des métiers - du milieu professionnel - des entreprises ou établissements - de l’environnement économique et social - des voies et modalités de formation.

4. Les finalités de cet enseignement. Les compétences développées doivent permettre aux élèves, le moment venu, d’opérer des choix plus éclairés dans la construction de leur parcours de formation, à tous les niveaux de qualification ou de leur projet d’orientation.

5. La découverte professionnelle et l’E.A.O.? Il ne faut pas confondre « option Découverte Professionnelle » et « Choix d’un métier ». L’option est un enseignement qui participe à l’E.A.O. Il est complémentaire de la démarche plus globale d’E.A.O. mise en place par ailleurs pour tous les élèves et plus spécifiquement ceux de 3ème. Elle peut permettre de proposer aux élèves des démarches plus actives, ou encore de donner plus de temps à certains pour approfondir un thème... Les productions élaborées dans le cadre de l’option peuvent aussi servir de supports à l’ensemble de la classe.

6. La découverte professionnelle et l’E.A.O.?

7. La démarche : Il s’agit de placer les élèves en activité, en privilégiant une démarche inductive.  On s’appuie sur un projet, commun à toute la classe. Il permet de rechercher une cohérence, un thème, une sorte de fil rouge qui mutualise les différentes activités.  Il se construit autour de deux objectifs : - explorer son environnement en découvrant la diversité des champs professionnels et des formes de l’activité économique. - s’approprier des compétences transversales, transférables quelle que soit l’orientation choisie.

8. Les orientations pédagogiques : Objet d’enseignement la découverte professionnelle n’est pas une discipline. Son caractère pluridisciplinaire implique que cet enseignement soit confié à une équipe pédagogique. On propose à l’élève un parcours de découverte. L’enseignement de la Découverte professionnelle : • - stratégie pédagogique • - modalités de suivi • - contenus • - évaluation

9. Les compétences et connaissances visées:

10. Les savoirs, savoir faire et savoir être : Constructions des activités de l’élève et des évaluations

11. La construction d’une séquence. Compétences et connaissances associées Axe Objectifs de formation des différentes séances Activités à mettre en oeuvre Entrée

12. La construction d’une séquence. La notion d’entrée : Elle permet d’introduire le contexte dans lequel on va construire les situations d’apprentissage. Les entrées : - l’entreprise ou l’établissement, - une famille de métiers, - un environnement socio-économique, - une organisation.

13. Séquence sur l’un des trois axes Préparation (ex :sur les descripteurs) L’élève observe Observation, exploration Phase de découverte Projet de l’élève sous-jacent L’élève recherche des informations, prélève des données…. Phase d’approfondissement Structuration Partage d’expérience entre les élèves Élaboration de documents Phase de restitution L’évaluation des compétences Émerger un autre axe La séquence, base de l’organisation pédagogique

14. Axe A: découvrir des métiers Axe B : Découvrir des organis … Axe C : Découvrir des lieux … L’enchaînement des séquences : Choix des activités ? Structuration des connaissances ?

15. L’enchaînement des séquences : Pas de cohérence Difficultés de mettre en relation Métiers, organisation et formation

16. Formalisation du projet d’orientation de l’élève Axe A Axe B Axe C Temps L’enchaînement des séquences : Séance N° i

17. L’enchaînement des séquences sur l’année : N° 1 3 séances : 9 h Axe dominant : A L’entrée : une entreprise Compétences ciblées : A1 A3 Activités :….. N° 2 2 séances : 6 h Axe dominant : A avec introduction de l’axe B L’entrée : famille de métiers Compétences ciblées : A2 A4 Activités : ……….. N° 3 3 séances : 9 h Axe dominant : B L’entrée : Les organisations Compétences ciblées : B1 Activités : ……

18. L’enchaînement des séquences sur l’année : N° 4 3 séances : 9 h Axe dominant : B avec introduction de l’axe C L’entrée : environnement socio-économique Compétences ciblées : B2 et B 3 Activités :….. N° 5 2 séances : 6 h Axe dominant : C L’entrée : Un établissement de formation Compétences ciblées : C1 et C2 Activités : ……….. N° 6 3 séances : 9 h Axe dominant : C avec l’axe A et B en arrière plan L’entrée : Une chambre des métiers Compétences ciblées : C 3 et C4 Activités : ……

19. Représentation des réalités du monde économique et professionnel Observations Recherche d’informations Productions La démarche pédagogique : Les trois types d’activités

20. La construction d’une séquence. La notion d’entrée : Elle permet d’introduire le contexte dans lequel on va construire les situations d’apprentissage. Les entrées : - l’entreprise ou l’établissement, - une famille de métiers, - un environnement socio-économique, - une organisation.

21. Le travail en atelier  : La construction d’une séquence Atelier N°1 : l’axe A est dominant Atelier N°2 : l’axe A est dominant avec introduction de l’axe B. Atelier N°3 : l’axe B est dominant avec introduction de l’axe C.