1 / 40

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills. Perancangan Pentaksiran KBAT.

victoria-huber
Download Presentation

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

  2. PerancanganPentaksiran KBAT KBAT menjadisatu agenda pentingnegara yang mestiditerapdalamkalanganmuriddan guru. SelarasdengandasarTranformasiPendidikan Negara, transformasipentaksirandilaksanakanseperti yang terkandungdalamCadanganPemantapanLaporanAkhirPelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

  3. PerancanganPentaksiran KBAT ‘Meningkatkankerangkapentaksiranbagimenambahkan item yang mengujiKemahiranBerfikir Aras Tinggisertamenggunakanrujukan standard dalamPentaksiranBerasaskanSekolah (PBS)’ Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

  4. KBAT berfokuskepadapemikiranarastinggidenganmemberitumpuankepada: • Mengaplikasi • Kebolehanmenggunakanpengetahuanuntukmenghasilkansesuatu yang baharusepertimenjalankaneksperimendanmembuatbinaan. • Menganalisis • Mencerakinkanataumenstrukturkanmaklumatkedalambahagian yang lebihkecil, menentukanbagaimanabahagianstrukturkeseluruhanataumatlamatberkaitanantarasatusama lain.

  5. Menilai • Membuatpertimbanganberdasarkankriteriadan standard melaluimemeriksadanmengkritik. • Mencipta • Menyatukanelemenuntukmembentuksesuatu; menyusun, menjana, merancangataumenghasilkansemulaelemenkedalamcorakataustruktur yang baharu.

  6. Konsep KBAT KBAT dilihatsebagaiproseskitarandaripemikiranarasrendah (KBAR) kepemikiranarastinggi (KBAT). KonsepKBAT telahmemasukkanciri-ciriberfikirsecarakreatif, kritis, logikdanmetakognitif. Denganmenggunakan KBAT, muridmampumemberipenjelasan, membuatkeputusan, menyelesaimasalah, menginovasi, menciptadanmenunjukkanhasilakhirmengikutkonteks yang diperlukan.

  7. KonsepPentaksiran Pentaksiranadalahprosesmendapatkanmaklumatdenganmenggunakanpelbagaikaedahdanpendekatansamaadaformatif, sumatif, formal dan informal, dalamandanluaranbagimendapatkanevidens yang bolehdipertimbangkandanseterusnyamembuatpenghakimantentangsesuatuprodukpendidikan.

  8. KonsepPentaksiran • Prosesialahsatususunanlangkah / tindakan / operasi yang bertertibdanterarah yang digunakanuntukmendapatkanhasil yang dikehendaki • Maklumatialahevidens yang menggambarkanprestasimuriddalamsesuatuperkara yang ditaksir

  9. KonsepPentaksiran • Penghakimanmerupakanprosespertimbangantentangpencapaianpendidikanmurid • Produkdalamkontekspendidikanmerupakanpengetahuan, kemahirandannilai / adab yang diperolehmuridsetelahmelaluiprosespendidikan

  10. KonsepPentaksiran • Duakonseppentingdalampentaksiranialah • Kesahan • Kebolehpercayaan

  11. KonsepPentaksiran • Duakonseppentingdalampentaksiranialah • Kesahan • - sejauhmanaskor • sesuatuujianpentaksiranitumenggambarkanapa yang hendakditaksir

  12. KonsepPentaksiran • Kebolehpercayaan • –merujukkepadaciriskorberhubungdenganketepatandanketekalanskorituuntukmenggambarkanprestasimurid yang ditaksir. Kebolehpercayaanmerujukkepadaskordaninstrumen. • – berkaitdengankonseptepat, tekal (konsisten), stabil, bolehdiharapkandanbolehmeramal.

  13. KonsepPentaksiran • KONSTRUK • APA (perkara) yang ditaksir • Merupakandimensimanusia yang berbentukkonkrit (contoh: tinggi, berat) danabstrak (contoh: pengetahuan, kemahirandansikap) yang dibangunataudiperkembangmelaluihasilpembelajaransesuatumatapelajaran • Konstrukyang diukurdalaminstrumenpentaksiranbagisuatumatapelajarandikenalpastiberdasarkandokumenkurikulummatapelajarantersebut.

  14. KonsepPentaksiran • KONTEKS • Atautajukadalahtempatpentaksiransesuatukonstrukitudilaksanakan • Merupakanbahagian-bahagiantertentumatapelajaran • DikenalpastidaripadaSukatanPelajaran • Lazimnyadinyatakanmengikutkawasantertentudalamsesuatubidang • Biasanyadibahagikankepadabeberapasubkonteks

  15. KonsepPentaksiran • ARAS KESUKARAN • Ditentukandaripadapengetahuan, kemahirandannilaiberdasarkantigaaspek: • PeringkatpengetahuanataukemahiranAsas – Lanjutan • (Basic – Advanced) • Kebiasaan (Familiarity) • Kerencaman (Complexity)

  16. KonsepPentaksiran • KATA TUGAS • Katakerjayang digunakandalamsesuatuitem • Berfungsiuntukmenjelaskanbentukrespons yang perludiberikanolehmurid.

  17. KonsepPentaksiran • ITEM • Perkaraataualat yang digunakanuntukmendapatkanresponsdaripadamuridsebagaievidenshasilpembelajaran yang bolehdipertimbangkandalampentaksiransesuatukonstruksertacarapemberianskornya • BolehdiklasifikasikansebagaiPengingatan (Recall Item) danPemikiran (Thinking Item)

  18. KonsepPentaksiran • Item Pengingatan • Item yang memerlukanpengingatanuntukmenjawabnya • Merupakanitem arasrendahkeranamuridtidakmemerlukan KBAT untukmendapatkanrespons, hanyamemerlukandayaingatan.

  19. KonsepPentaksiran • Item Pemikiran • Item yang memerlukancalonmengaplikasikankemahiranberfikiruntukmenjawabnya • Muridperlumelakukanbeberapaprosesatautingkatpemikiransepertimengaplikasi, menganalisis, menilaidanmenjana idea dalammenyelesaikansesuatutugasan yang diberi

  20. KonsepPentaksiran • Secaraumumnya item yang baikperlumempunyaiciriberikut: • Tepatmentaksirperkara yang hendakditaksir • Tugasandanarahanjelas • Ayatpendek, padat, jelasdanteruskepadamaksud • Kuncijawapantidakbersifatpayung, terlaluumum, paling panjang, paling menonjol, paling lengkap

  21. KonsepPentaksiran • Secaraumumnya item yang baikperlumempunyaiciriberikut: • Stem tidakmemberipanduan (clue) kepadajawapan (leadingitem) atauword association • Rangsanganberfungsi. Item mestididasarkankepadarangsangan • Tiadanegatifberganda • Tata bahasabetul • Larasbahasasesuaidengankohortumurkumpulansasar

  22. KonsepPentaksiran • Secaraumumnya item yang baikperlumempunyaiciriberikut: • Menggunakanistilah yang biasa, terkinidanditerimaumum • Tulen – tidakdiciplakdarimana-manasumber • Tidak bias – jantina, etnik, kumpulansosio-ekonomi, lokasigeografi • Tidakmenyentuhhalsensitif – agama, budaya, etnik

  23. KonsepPentaksiran • Secaraumumnya item yang baikperlumempunyaiciriberikut: • Pilihanjawapanhomogen – darisegipanjangpilihanjawapan, jenis, kumpulan • Menyoalperkara yang pentingdarisegikonteksdansituasi. Tidakwajarmenyoalperkara yang terlaluterpencildantidakmempunyaikepentingan • Jelas – tatabahasa, ayat, ekspresi, stail

  24. KonsepPentaksiran • Secaraumumnya item yang baikperlumempunyaiciriberikut: • Tandabacaan, hurufbesar, hurufkecilhendaklahtepat • Bolehmendiskriminasikanmurid yang berlainankeupayaan. Bukan item terlalusenangiaitu item yang dijangkabolehdijawabolehsemuamuridatau item terlalusukar yang tidakbolehdijawabolehsemuamurid

  25. KonsepPentaksiran • KOMPONEN ITEM • Rangsangan/ stimulus • Mengandungimaklumatkhususdalambentukpetikan, rajah, jadual, dll. Rangsanganterdiridaripadapelbagaijenis • Tugasan • Apa yang perludiberikansebagairespons. • Arahan • Bagaimanacaramemberikanrespons.

  26. KonsepPentaksiran • KOMPONEN ITEM • Opsyen • (bagi item objektifanekapilihan) • PilihanJawapan. • PeraturanPemarkahan / SkemaPenskoran(bagi item subjektif) • Kaedahpemberianskorsamaadamenggunakanpenskorananalitikalataurubrikholistik

  27. Konsep Item KBAT Berdasarkandefinisi KBAT olehBahagian Pembangunan Kurikulum (2013), makakonsep item KBAT merupakan item-item yang mengujikeupayaanmuriduntukmengaplikasipengetahuan, kemahirandanmenilaidalammembuatpenaakulandanrefleksibagimenyelesaikanmasalah, membuatkeputusan, berinovasidanberupayamenciptasesuatu.

  28. ARAS KESUKARAN • Ditentukanberdasarkantigaaspek: • Peringkatpengetahuanataukemahiran (Level of knowledge or skills) • Kelaziman(Familiarity) • Kerencaman(Complexity)

  29. Konsep Item KBAT • Menggunakan stimulus secaraekstensifuntukmenjanakemahiraninferensdanpenaakulankritikal • Memberimaklumatsecukupnyakepadamuriduntukmenjana idea • Mempelbagaikanpenggunaankatatugasuntukmengujipelbagaiaraspemikirankognitif • Mengundangpelbagaibentukrespons • Berdasarkankonteksbaharu yang bukanlazim • -Menggunakansituasidiluarbilikdarjah • -Mengalakkanmuridberfikirlebihmendalamdanbukansekadarmengingatsemulaapa yang dipelajaridalambilikdarjah

  30. Konsep Item KBAT • Berdasarkansituasisebenardalamkehidupanharian • Mendorongmuridmenggunakanhasilpembelajarandaripelbagaidisiplinilmuuntukmenyelesaikanmasalahkehidupanseharian • Menggunakan item tidakberulang • -Item berbezasetiaptahun • -Menggunakanbahan yang melangkauibahanbukuteks, bukukerja, bukulatihan, dll

  31. Jenis Item KBAT & Penskoran Tigajenis item • item anekapilihan • item berstrukturatau item responsterhad • item responsterbuka.

  32. LangkahPembinaan Item KBAT Tentukankonstruk, konteksdanaraskesukaran Tentukanjenis item Rancangpenggunaan stimulus yang berkaitandengankonteksuntukmengukurkonstruk Tentukanjenisevidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaanmenilaidanrasional) Tulis item TulisPeraturanPemarkahan/rubrikpenskoran Menilai item menggunakanprinsip 9 poin

  33. LangkahPembinaan Item KBAT

  34. Penilaian Item Penilaian item pula ialahprosesmembuatpengadilanataupertimbanganterhadapkualiti item yang dibinaberdasarkanprinsippembinaan item danciri-ciri item yang baik. Prosesiniharusberakhirdenganketetapansamaada item itu: Diterima Sediagunapakaiuntukpemasanganinstrumenpentaksiran (b) DalamPerhatian(Keep in view - KIV) Mestidiperbaiki, kemudiandinilaisemula (c) Ditolak Mestidiperbetulkan, kemudiandinilaisemula

  35. Penilaian Item

  36. Contoh-contoh Item 1cm 1cm 3cm 3cm B A 2cm 2 cm 5cm C 5cm D

  37. 1. Rajah 1 menunjukkanduajenisekosistem X danekosistem Y.

More Related