ДІЛОВА ГРА ЯК ОДНА З ФОРМ ІННОВАЦІЙНОГО УРОКУ

1. Хома Л. Л., вчитель математики “ЛНВК ЗОШ І-ІІ ст. № 7 – природничий ліцей” ДІЛОВА ГРА ЯК ОДНА З ФОРМ ІННОВАЦІЙНОГО УРОКУ

2. Дітям потрібні не повчання, а зразки. Ж. Жубер Хочеш пізнати світ - грай із дітьми. Б. Жебровський

3. Творчість людини— це діяльність, спрямована на створення нового продукту, нового знання, нової технології. Новизна про­дукту може бути об'єктивною, якщо його не було в набутому досвіді людства, і суб'єктивною, якщо цей продукт був відсутній лише в досвіді самої людини.

4. Творчий урок для учня— це урок, на якому учні для особистих потреб і мотивів формулюють цілі діяльності, організову­ють адекватну цим цілям діяльність.

5. Творчий урок для вчителя— це урок, на якому організовано творчу діяльність учнів, які самостійно «створюють» новий для себе продукт: знання, систему дій, метод досягнення тощо.

6. Справжній учитель той, хто, знаючи старе, навчає нового... Б. Жебровський Ігрова діяльність людини— складне і багатопланове утворення, яке має неабияке значення для розвитку особистості. Саме під час гри можна розкрити деякі її психологічні особливості.

7. Моделювання ігрового процесу і супровідного йому емоційного напруження ( технологія гри ) Компоненти гри Ігрові ролі і їх сприйняття Побудова ігрової дії за визначеними правилами

8. Ділова гра— засіб розвитку творчого професійного мислення, у процесі якого людина набуває здібностей аналізувати специфічні ситуації та вирішувати нові для себе професійні питання.

9. Найбільш поширенакласифікаціяігор за метою: випробувальні ігри, за допомогою яких проводять перевірку ідей; ігри, які дають змогу виконати конкретні завдання; навчальні.

10. Мета ділових ігор— імітувати певні ситуації діяльність і стосунки між особистостями; дотримуючи вимог гри, її учасники приймають професійні норми спілкування.

11. Визначені проблеми, цілі, завдання Ознаки ділових ігор Обмежений час Розподіл за ролями Формування самостійних рішень учнів Система стимулювання Врахування можливих перешкод Об’єктивність оцінки результатів Підбиття підсумків

12. Класифікація ділових ігор: • науково-дослідницькі ділові ігри використовують у наукових дослідженнях, економіці та управлінні виробництвом як ефективний метод експериментування; • атестаційні ділові ігри використовують для атестації кадрів, виявлення їхньої компетенції; • навчально-педагогічні ігри — це групові ігри, вправи з розробки оптимальних рішень, використання навчальних методів і прийомів у певних умовах, які створюють на заняттях.

13. Гра імітує той чи інший аспект цілеспрямованої людської діяльності. • Учасники гри отримують ролі, які визначають відмінність їхніх інтересів і спонукальних стимулів у грі. • Ігрові дії регламентуються системою правил. • У діловій грі перетворюються просторово-часові характеристики модельованої діяльності. • Гра носить умовний характер. • Контур регулювання гри складається з таких блоків: концептуального, сценарного, постановочного, сценічного, блоку критики і рефлексії, суддівського, блоку забезпечення інформацією. Основні риси ділової гри

14. Класифікація ділових ігор за різними ознаками

15. Тематизація і проблематизація гри. • Визначення типу за призначенням (для навчання, у дослідницьких цілях, для прийняття рішень, проектування). • Виділення мети конструювання. • Аналіз головних закономірностей — зв'язків, відносин, залежно від проблеми гри. • Виділення ігрової одиниці і її функції. • Створення сценарного плану, визначення ігрових подій. • Визначення переліку рішень, які можуть приймати гравці. • Формулювання правил, розподіл ролей серед гравців. • Формулювання системи штрафів і заохочень, визначення критеріїв виграшу. Структурні елементи ділової гри

16. Етапи розробки ділової гри

18. Які у дітей ігри — таке в дорослих життя... Б. Жебровський

19. Дидактична гра – не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання. Гру не потрібно змішувати із забавою, не розглядати її як діяльність, яка доставляє задоволення заради задоволення. На неї потрібно дивитись як на вид творчої діяльності в тісному зв’язку з іншими видами навчальної роботи. Яка роль гри на уроці?

20. При організації дидактичних ігор з математичним змістом потрібно продумувати наступні питання методики: • Мета гри. Які уміння і навички в області математики учні засвоять в процесі гри? Якому моменту гри потрібно приділити особливу увагу? Які інші виховні цілі мають на увазі при проведенні гри? • Кількість гравців. • Які дидактичні матеріали і посібники будуть потрібні для проведення гри? • На який час повинна бути розрахована гра? Чи буде вона цікавою і захоплюючою? Яка методика проведення ігор?

21. Як з найменшою затратою часу познайомити дітей з правилами гри? • Як забезпечити участь всіх школярів у грі? • Як організувати спостереження за дітьми, щоб вияснити, чи всі включились в роботу? • Які зміни можна внести в гру, щоб підвищити інтерес і активність дітей? • Які висновки потрібно сказати учням вкінці гри( кращі моменти гри, недоліки, результат засвоєння математичних знань, бали окремим учасникам гри, зауваження з порушення дисципліни). Яка методика проведення ігор?

22. типи нестандартних уроків БГТ Аукціон Математичний бій “Мозкова атака” Залік УРОК Екскурсія КВК Що? Де? Коли? Ділова гра Дослідження “За круглим столом”

23. Урок включає три елементи – бесіда, гра, творчість. Перевага бгт-уроку в його зацікавленості. Учні не встигають втомитися, їх увага весь час підтримується і розвивається. Такий урок завдяки своєму емоційному запалу, елементам змагань має глибокий виховний ефект. Діти на практиці бачать ті можливості, які представляє творча колективна робота. Б гТ - урок

24. До початку “аукціону “ експертами визначаються “продажна вартість” ідей. Потім ідеї “продаються”. Автор ідеї, який отримав найбільшу ціну, визначається переможцем. Ідея переходить до розробників, які обґрунтовують свої варіанти. Аукціон може бути проведений в два тури. Ідеї, які перейшли на другий тур, можуть бути апробовані на практичних задачах. Урок-аукціон

25. Урок має схожість з “аукціоном”. Групи об’єднується в “генераторів” та “експертів”. “Генераторам” пропонується ситуація творчого характеру. За певний час учням пропонують різні варіанти розв’язків запропонованої задачі, які фіксують на дошці. По закінченню відведеного часу “в бій” вступають “експерти”. В ході дискусії приймаються кращі пропозиції і команди міняються ролями. Представлена учням на уроці можливість пропонувати, дискутувати, обмінюватися ідеями не тільки розвиває їх творче мислення і збільшує довіру до вчителя, але й робить навчання “комфортним”. “Мозковаатака”

26. Учні класу заздалегіть об’єднані в три групи. Роздане домашнє завдання, підготовлені номери команд, аркуші обліку з прізвищами гравців для капітанів. Гра складається з шести етапів. • Вступне слово учителя. • Розминка – повторення всіх ключових питань теми. • Встановлюється час на роздумування питання і кількість балів за відповідь. Вибираються судді. • Гра “Що? Де? Коли?” • Підведення підсумків. • Заключне слово вчителя. Урок типу “Що? Де? Коли?”

27. Такий урок зручніше проводити при повторенні і узагальненні теми. Клас об’єднується у дві-три групи. Кожна група отримує завдання і потім розповідає їх розв’язання. Проводиться обмін задачами. Уроки-ділові ігри

28. Або заочна подорож План проведення. • Повідомлення теми. • Вступне слово ведучого. • Пояснення нового матеріалу або розв’язування вправ шляхом уявної екскурсії – проводить екскурсовод учень, учитель, шеф, батьки. • Відповіді на питання, які виникли в ході екскурсії. • Подарунки і сувеніри на пам’ять (готувати завчасно). Урок-екскурсія

29. Привітання команд (домашнє завдання). Розминка. Команди задають один одному запитання. Домашнє завдання. (перевірка). Виконання по 3-4 завданнячленами команди біля дошки. Завдання капітанам команд (на карточках). Підведення підсумків. Уроки типу КВК

30. Вибирається ведучий і 5-6 коментаторів на проблеми теми. Вступне слово учителя. Вибираються основні напрямки теми і вчитель пропонує учням питання від розв’язку яких залежить розв’язання всієї проблеми. Ведучий продовжує урок, він дає слово коментаторам, залучає до обговорення весь клас. Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, відчуттю участі в подіях. Урок “За круглим столом”

31. Проводити його можна в різних варіантах. Перший – коли екзаменатором є вільні від уроків вчителі. Другий – екзаменаторами виступають більш ерудовані, добре оволодівші темою учні. В кінці уроку підводять підсумок. Використовується і колективний спосіб навчання. Наприклад, розв’язування вправ з наступною взаємоперевіркою. Клас об’єднується в декілька груп, назначаються консультанти. Кожна група отримує карточки-завдання. Перший приклад розв’язує і пояснює консультант, а інші учні виконують самостійно. Консультанти координують і ведуть облік. Учитель слідкує за роботою всіх. Урок-залік

32. Учитель у вигляді презентації ставить перед учнями проблемні питання, які потрібно дослідити. Повідомляє, про те, як він буде оцінювати роботу. Результати досліджень учні оформляють створивши публікації або презентації. На дослідження учням дається два тижні. Під час уроку-дослідження учні захищають свої роботи. Уроки-дослідження(методом проекту)

33. Які ігри використовують?

35. Вчитель показує картки, на яких записано завдання та відповіді до них, серед яких є правильні і неправильні. Якщо відповідь правильна, то учні плескають в долоні, якщо ні, то не плескають. Гра “Вірю – не вірю”

36. (Т.) (Х.) (н.) (Х.) (Х.) (н.) (Х.) (н.) (Х.) Гра “Вірю- не вірю” Ну що ж, вирушаємо в подорож. І сувора, й солов’їна Математики країна. Праця тут іде завзята, Вмій лиш спритно рахувати. А поки автобус домчить до першої зупинки, проводиться гра «Вірю – не вірю». Вчитель показує картки, а учні сигналізують правильний запис – «хлопають в долоні», неправильний – «тупотять ногою». 5 класТема уроку: Звичайні дроби і дії з ними.Мета уроку. Вдосконалювати уміння учнів порівнювати звичайні дроби.

37. Ця гра заключається в тому, що учням потрібно закінчити фразу: Приклад 1. Якщо R=4, то Sкр. = … Приклад 2. Якщо діагоналі чотирикутника перпендикулярні, то це є … Гра “Доміно”

38. Гра “Доміно” Сприяє розвитку уміння говорити коротко, переконливо й по суті. • Трикутник, у якого є один прямий кут, називається … (прямокутним ) • Сторона прямокутного трикутника, що лежить проти прямого кута, називається … (гіпотенуза). • Відношення прилеглого катета до гіпотенузи в прямокутному трикутнику називається … (косинусом кута). • Прямокутний трикутник зі сторонами 3, 4, 5 одиниць називається … (Єгипетським). • Cos 30˚= … ( ) 6. Sin 30˚= … ( ) 8 клас (геометрія)Тема уроку.Теорема Піфагора. Метричні співвідношення у прямокутному трикутнику.Мета уроку. Узагальнити і систематизувати знання учнів по темі: ”Теорема Піфагора. Метричні співвідношення у прямокутному трикутнику”, повторити з учнями теоретичні відомості з теми.

39. Учитель заздалегідь пише вправи з помилками, а учням потрібно відшукати і виправити їх. Гра “Знайди помилку” Гра “День-ніч” Учитель говорить якісь твердження. Якщо воно правильне, то діти сидять рівно, а якщо ні, нахиляються на парти і начебто “сплять”.

40. Ця гра полягає у написанні математичного диктанту. Учитель з певною швидкістю читає завдання за завданням, а учні на аркушах записують відповіді. Гра “Поспішай, та не помиляйся ”

41. Гра “Поспішай та не помиляйся” Якщо твердження, яке звучить, істинне, то учень в зошиті ставить ∩, а якщо хибне, то _. Кожна правильна відповідь відповідає 2 б. • Якщо дві прямі мають спільну точку, то вони мимобіжні. • Якщо основа трапеції АВСD лежить у площині β, а основа ВС не належить β, то ВС∩β. • Якщо площина β і пряма а мають тільки одну спільну точку, то вони перетинаються. • Якщо пряма перетинає одну з двох паралельних прямих, то вона обов’язково перетинає і другу. • Точка С не належить трикутнику MNK, отже пряма МС перетинає площину трикутника. • Якщо m паралельна прямій n, а пряма n перетинає β, то m|| β. Ключ відповідей: __∩_∩_ 12345 10 клас (геометрія)Тема уроку. Ознака паралельності прямих.Мета уроку.Повторити і закріпити знання учнів про паралельність прямих; ознаку паралельності прямих; учити використовувати знання в заданих ситуаціях.

42. Гра заключається в тому, що учні виконують завдання, виступаючи в ролі будівельника. Наприклад. Потрібно розрахувати скільки необхідно паркетних плиток для настилу підлоги. Ділова гра “Будівельник” Гра “Математичне моделювання” Учні моделюють фігури до стереометричних задач.

43. Учні класу виступають в якості конструкторів деталей. Їм потрібно визначити, скільки піде матеріалу на певну деталь, адже деталі мають форму геометричних фігур. Ділова гра “Конструктор”

44. Кожен учень уявляє себе в ролі інженера-проектувальника. Наприклад. Потрібно спроектувати дорогу і визначити, скільки піде асфальту на її покриття. Гра “Проектувальник”

45. При створенні кросворду на математичну тематику не обов’язково добиватися симетрії в розміщенні клітинок. Важливо використовувати ідею цієї гри, щоб учні включались в активну розумову діяльність. • Після того, як на дошку спроектували кросворд, учитель читає по черзі для кожної команди характеристику термінів по горизонталі, а потім по вертикалі. Задача гравців кожної команди- правильно назвати і вписати потрібні терміни. При цьому гравець команди може вписати тільки один термін. Після двох невірних спроб хід вважається втраченим. Виграє та команда, яка вписала найбільшу кількість слів і охарактеризувала відповідні властивості фігур, і т.д. Гра “Кросворд”

46. 8 класТема уроку. Ділення дробів.Мета уроку. Навчити учнів виконувати ділення дробів, дробових і цілих виразів, повторити вивчені правила з теми. • Гра “Кросворд” • Кросворд • Числа, зображені двома натуральними числами, відокремленими горизонтальною рискою. • Розділ науки, в якому вивчають дроби. • Вираз, який складається з дій додавання, віднімання, множення, піднесення до натурального степеня, відмінне від нуля. • Знаменник, до якого зводять дроби з різними знаменниками називають … • Властивість дробу, яка дозволяє множити або ділити чисельник і знаменник на одне й те ж саме число. • Число, записане під рискою дробу. • Що відокремлює чисельник від знаменника?. • Число, записане над рискою дробу. • Вираз аназивається … • Ділення чисельника і знаменника дробу на їх спільний дільник. • Дробовуриску можна розуміти як знак…

48. Гра “Розшифруйвислів”

49. Гра “Розшифруйвислів” Сьогодні у нас незвичайний урок. Це урок-подорож до країни Натуральних Чисел. Нам необхідно проїхати складним маршрутом, долаючи на своєму шляху різні перешкоди. Але нам до цієї країни неможливо потрапити, якщо не прочитаємо закодований вислів у таблиці «Прочитай вислів». Щоб прочитати його, потрібно виконати математичні дії, а потім за одержаним результатом скласти вислів. Виконати дії: 4+3; 4·2; 3-2; 8:4; 10:2; 5+5; 6+3; 2·2; 2+1. 1 - «тика» 2 - «гім» 3 -«му» 4 - «зу» 5 - «нас» 7 - «мате» 8 - «ма» 9 - «ро» 10 - «тика» Закодований вислів – «Математика – гімнастика розуму». 5 класТема уроку.Додавання і віднімання натуральних чисел.Мета уроку.Повторити тему «Додавання і віднімання натуральнихчисел”, закріпити знання учнів про основні поняття теми (числові і буквені вирази, формули значення числового виразу).

50. В роботу включається декілька завдань. Приклади складені так, що відповіддю кожного з них є одне з чисел, яке стоїть на початку кожного прикладу. Гра “Круговізавдання”