Kurikulárna reforma

1. Kurikulárna reforma na ZŠ a SŠ s dôrazom na budovanie systému digitálneho obsahu a nových metód vzdelávania s podporou IKT Z2 blok III.

2. Základná osnova curriculárnej reformyI. Úloha štátu a štátnej správy (Min. školstva): • zadefinovať štátnu školskú politiku • zadať spoločenskú objednávku na : • zadefinovanie nových základných cieľov curricula • curriculum musí smerovať k tomu, aby študent bol vybavený základnými zručnosťami pre život (schopnosť analýzy a syntézy získaných poznatkov)

3. Základná osnova curriculárnej reformy II. Úloha štátu a štátnej správy (Min. školstva) • zadať spoločenskú objednávku na : • vytvorenie štandardov študijných a učebných odborov spolu s novou metodológiou • orientácia na riešenie problémov: žiak môže dosiahnúť výborné hodnotenie aj keď problém nedorieši dokonale do konca – dôležitejšie je schopnosť analyzovať problém a navrhnúť postupné kroky riešenia;encyklopedické vedomosti a fakty musí byť schopný vyhľadať – využívanie IKT; efektívne pracovať s nájdenými informáciami, vedieť ich systematizovať, triediť, uceliť • vytvorenie učebných plánov • vytvorenie učebných osnov

4. Základná osnova curriculárnej reformyIII. • Úloha učiteľskej verejnosti (presnejšie: realizačných tímov zložených zo špičkových odborníkov, učiteľov z praxe a zástupcov sociálnych partnerov a po verejnej diskusii) VYTVORENIE ŠTANDARDOV vytvorenie učebných osnov spracovanie metodológie

5. Základná osnova curriculárnej reformyIV. • súčasťou reformy musí byť aj zmena systému hodnotenia • je treba spracovať aj novú metodológiu hodnotenia s cieľom minimalizovať subjektívny faktor • (klasický príklad: žiak vypočítal príklad správnym postupom, ale použil neštandardný postup a dopustil sa v závere numerickej chyby: hodnotenia rôznymi učiteľmi sa pohybujú od 1 do 5) • stupnica 1 – 5 je na dnešné požiadavky anachronizmus

6. Časový horizont • Curriculárna reforma by mala byť pripravená do 2 rokov • Pri príprave curriculárnej reformy je treba mať na pamäti, že šanca na jej aplikovanie do praxe je v horizonte 2 + 13 rokov (ZŠ + SŠ) nedať čas na veľké špekulácie

7. SÚHRN MYŠLIENOK čiže AKO TO VIDÍME MY

8. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • Curricula je treba zostaviť na rôznych úrovniach aby • škola musela mať povinný základ • aby si súčasne mohla vytvárať vlastnú tvár • orientácia na regionálne potreby trhu práce • orientácia na perspektívne hospodárske oblasti

9. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • Integrálnou súčasťou curricula musia byť štandardy . • Existujúce štandardy prehodnotiť a prispôsobiť s ohľadom na požiadavky trhu práce (spolupráca s podnikmi, prieskumy) • Potrebu prehodnotenia profilu absolventa • Priebeh realizácie sledovať apriebežne vyhodnocovať (aby sa nestalo, že žiak maturuje zpredmetu 120 min apritom nikdy predtým podobný spôsob preverovanie vedomostí nezažil).

10. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • Integrálnou súčasťou curricula musia byť medzipredmetové vzťahy ainterdisciplinarita • Vtomto zmysle sa musí zmeniť aj príprava učiteľov na VŠ • (učíme žiakov po predmetoch, ale pri maturite žiadame interdisciplinárny prístup – najmä vodborných predmetoch; nový prístup je nevyhnutný už pri príprave na súčasnú formu PČOZ aj TČOZ MS)

11. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • využívanie IKT zakomponovať ako nevyhnutnosť • nie príkazom, ale pri jeho tvorbe organicky zakomponovať témy, ktoré si jednoznačne vyžadujú využívanie IKT • na druhej strane sa treba vyhnúť „napchávaniu“ IKT do osnov „nasilu“

12. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • že mnohé vedné aj technické disciplíny -> odborné predmety vykazujúvysokú dynamiku vývoja • u nich je nutnépresne zadefinovať požadovanúúroveň vzdelania formou štandardu, ale samotný obsah vzdelania nesmie byť viazaný na konkrétne technológie, ktoré často extrémne rýchlo zastarávajú, ale je treba nechať priestor pre inovácie (možnosť zmeny 30% obsahu učiva oproti osnovám tento problém nerieši – je to archaizmus)

13. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • aj psychologický aspekt (antistresové prostredie) a dodržiavanie psychohygienických zásad pri tvorbe dokumentov s tým úzko súvisí • výrazná redukcia obsahu • tvorba alternatívnych učebných plánov

14. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • vymedzenie priestoru na „národné testy“; tieto písať aspoň raz vroku avymedziť na to časový priestor napr. jeden týždeň, a to aj ZŠ aj SŠ • žiakov neučíme pracovať s testami, je to len na dobrovoľnosti učiteľov, apotom od nich chceme písať testy svýberom odpovede pri maturite • dôkladne zvážiť, kde je použitie testov prínosné a vhodné a kde kontraproduktívne (ubíjanie tvorivosti, vedomostné encyklopedické testy...)

15. Pri zostavovaní curricula treba mať na pamäti... • na vytvorenie priestoru pre väčšiu tvorivosť žiakov (aj učiteľov) • projekty • tímová práca • kooperativita • pripraviť metodiku, ako hodnotiť výkon jednotlivca pri tímových úlohách

16. IKT - ako to vidíme my? • základným prostriedkom budúcnosti bude „elektronická učebnica“– multimediálny obsah, prístup online, pri zmene a novinkách v učebnici jednoduché doplnenie, mala by obsahovať cvičenia, zadania, úlohy, námety a odkazy, testy a následné vyhodnocovanie získaných poznatkov

17. IKT - ako to vidíme my? • Elektronická učebnica nemá vytlačiť klasickú učebnicu, ale má zvýšiť motiváciu u žiakov a umožniť sebareflexiu ako formu spätnej väzby • Začleniť do procesu e-learningové formy vzdelávania pre učiteľov, tiež študentov a handicapovaných žiakov u ktorých môže byť pravidelnáškolská dochádzka problematická • Zaradiť formy kolaboratívneho vyučovania aj s použitím IKT (v jednej triede obmieňať pracovné tímy, výsledky práce vyhodnocovať a porovnávať)

18. IKT - ako to vidíme my? • vytvoriť systematizované miesto správcu (technické zabezpečenie vyučovania pomocou IKT) • vyčleniť účelovo viazané prostriedky pre školy na technické zabezpečenie vyučovania informatiky a všetkých predmetov s využitím IKT • zabezpečiť centrálny server s databázou edukačných materiálov – námety, metodiky, projekty, ... (zabezpečiť personifikáciu pre učiteľov, aby mohli hodnotiť materiály – spätná väzba o úrovni) • umožniť viesť a zúčastniť sa otvorených hodín (napr. systém videokonferencie VRVS) • zabezpečiť autorské honoráre pre tvorcov kvalitných učebných materiálov (hodnotenia zo serveru) a ošetriť autorské práva

19. IKT - ako to vidíme my? • Na I. stupni ZŠ zaviesť povinný predmet „informatická výchova“– pripraví žiakov na zvládnutie základov práce s informačnými technológiami - ovládanie základných periférií - klávesnice, myši (či čo dovtedy bude štandardnou perifériou???  ), práca s médiami – disketa (??? ), USB kľúč, CD - DVD, základy práce s textom, práca s jednoduchým grafickým editorom, základy algoritmizácie (HROU!!!); k dispozícii by bol výber z viacerých alternatívnych učebných plánov • využiť informatickú výchovu ako nástroj na projektové vyučovanie

20. IKT - ako to vidíme my? • Na strednej škole sa už nezaoberať informačnou gramotnosťou žiakov, (nakoľko absolventi ZŠ sú informačne gramotní - zmena osnov) • zaviesť povinný predmet informatika do všetkých ročníkov gymnázia (náplň???) • na odborných stredných školách zaviesť povinný predmet aplikovaná informatika pre daný odbor do všetkých ročníkov

21. ...a na záver... krátka úvaha na večne zelenú tému...

22. Teorievýdělku

23. Tato teorie může být vyjádřena pomocí prostého matematického vzorce.

24. Rovnice vychází ze dvou předpokladů : • Předpoklad č. 1: • V Moudrosti je Síla • Předpoklad č. 2: • Čas jsou Peníze

25. Každý ví, že : Síla = Práce / Čas Protože : Moudrost = Síla a Čas = Peníze Dostáváme : Moudrost = Práce / Peníze

26. Po jednoduché úpravě: • Peníze = Práce / Moudrost • Pokud se tedy Moudrost blíží k nule, Peníze se blíží k nekonečnu a nezáleží na množství vložené Práce, může jí tedy být i velmi málo • A opačně, pokud se Moudrost blíží k nekonečnu, Peníze se blíží k nule i přesto, že vložené Práce je velmi mnoho

27. Závěr : Čím méně víš, tím více vyděláváš peněz

28. Ti z Vás, kteří mají problém s pochopením předchozího, musí vydělávat majlant...