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Wie soll guter Musikunterricht in der Grundschule aussehen?

Wie soll guter Musikunterricht in der Grundschule aussehen?. Überlegungen im Kontext des JeKi-Projekts. Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule Freiburg Vortrag am 04.07.2009, Frankfurt/Main. Übersicht:. 1. Der aktuelle Paradigmenwechsel – Verbindung von Schulmusik und Musikschule

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Wie soll guter Musikunterricht in der Grundschule aussehen?

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Presentation Transcript

  1. Wie soll guter Musikunterricht in der Grundschule aussehen? Überlegungen im Kontext des JeKi-Projekts Mechtild Fuchs, Pädagogische Hochschule FreiburgVortrag am 04.07.2009, Frankfurt/Main

  2. Übersicht: 1. Der aktuelle Paradigmenwechsel – Verbindung von Schulmusik und Musikschule 2. Die Aufgaben des Musikunterrichts im Kontext des JeKi-Projekts 3. AMU – Aufbauender Musikunterricht und seine theoretischen Grundlagen Kurze Pause 4. Beispiele und Übungen zur Unterrichtspraxis a) Aufbau rhythmischer Fähigkeiten b) Aufbau tonaler Fähigkeiten

  3. Die beiden Säulen der MusikpädagogikSchulmusik - Musikschule Leo Kestenberg : Fritz Jöde: Reform der Schulmusik seit 1922 Unterricht im Klassenverband Allgemein bildender Musikunterricht„knowing about“ Gründung von (Jugend-) Musikschulen seit 1924 Einzel- und Gruppenunterricht Instrumental- und Gesangs-unterricht „knowing how“ Jeki

  4. Arbeitsfelder des Musikunterrichts(s. auch Musikdidaktik von Werner Jank) Musikgestalten Kulturerschließen Musikalische Fähigkeiten aufbauen

  5. Musik gestalten SM MS • Singen und Liederwerb • Elementares Musizieren • Bewegung und Tanz • Experimentieren und Musik erfinden • Grundlagen der Notation • Umsetzen von Musik in andere Medien • Erlernen eines klassischen Instruments • Erwerb eines Repertoires an Spielstücken • Notenlesen • Instrumentales Klassenmusizieren • Instrumentale Begleitung von Liedern

  6. Kulturerschließen SM MS • Hören von Musik unterschiedlicher Zeiten, Stile und Kulturen • Erarbeitung der Hintergründe • Komponistenportraits • Erarbeitung des musikalischen Gehalts z.B. durch Szen. Interpr. • Instrumentale Erarbeitung von Stücken unterschiedlicher Epochen, Stilrichtungen, fremder Kulturen • Gemeinsame Gestaltung von Projekten: Musiktheater, interkulturelle Themen u.a.

  7. MS SM Musikalische Fähigkeiten aufbauen • Musikalische Potenzen entwickeln • Musik wie eine Sprache lehren/lernen • Denken in Musik (= Audiation) fördern • Musikalisches Lernen aufbauend strukturieren

  8. VI. Musik verstehen und in Zusammenhänge einordnen V. Theoretische Grundlagen erkennen, Theorien anwenden IV. Musik erfinden: Variieren, Improvisieren, Komponieren III. Symbole verwenden: Noten lesen und schreiben II. Strukturen benennen: Rhythmische und tonale Patterns mit Silbensprache assoziieren I. Mit dem Körper lernen: Koordination, Stimm-bildung, Rhythmen und Melodien hören, imitieren Stufen des aufbauenden Musiklernens (frei nach Edwin E. Gordon) Unterscheidendes Lernen: aneignen und kategorisieren als gleich – ähnlich – verschieden Übertragendes Lernen: anwenden – improvisieren – variieren – komponieren

  9. Koordination: unrhythmisierte – rhythmisierte Bewegung Nebellied Der Körper verwandelt sich in einen Baum: Wind und Sturm,Regen,Nebelschwaden (T + M: nach Meinhard Ansohn)

  10. Rhythmische Fähigkeiten Sprechvers Rhythmuspatterns

  11. Sprechkanon „Fußball-Report“

  12. Assoziation mit Rhythmussilben Im Zweiermetrum (du / du – dey)

  13. Im Dreiermetrum (du / du – da – di)

  14. Gestaltung des Unterrichts im Ausgleich zwischen Instruktion durch den Lehrer/die Lehrerin gesteuert Konstruktion durch die SchülerInnen gesteuert Musikspiele, Erfindungs- und Bewegungsspiele auf jeder Stufe des musikalischen Lernens

  15. Rhythmuspatterns lesen

  16. erste Hausarbeit eines Zweitklässlers zur rhythmischen Notation

  17. Melodisch-harmonische Fähigkeiten • Glissando-Übungen zum Finden eines gemeinsamen Tons (Wolfsrudel, Bienenschwarm) • Grundtöne ergänzen • Übungen mit Montessoriglocken • Melodische und harmonische Patterns in Verbindung mit Liedern

  18. Lieder undPatterns in Dur Töne sind mein Leibgericht (Melodie: E. Gordon, Text: H. U. Gallus) Grundtonbegleitung:

  19. … und in Moll Heute zeigt der Komponist Melodie: Grunow, Gordon, Azzara, GIA 1998, Text: Mechtild Fuchs Grundtonbegleitung:

  20. Ein Lied zur Einführung der Solmisation aus: The Sound of Music, Rodgers/Hammerstein, 1959, dt.Text: M. Fuchs

  21. Assoziation mit Tonsilben Rock my Soul 2. So high I can’t get over it, so low I can’t get under it, so wide I can’t get around, oh, rock my soul.

  22. Mehrstimmig singen im Kadenzschema Harmonieschema Rock My Soul

  23. Tonale Patterns lesen

  24. Bündelung der musikalischen Fähigkeiten • in fachspezifischen und fächerübergreifenden Themen • in Projekten zu aktuellen, historischen oder interkulturellen Themen • in der Erarbeitung von Konzerten und Musiktheaterstücken

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