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WWW-basierte interaktive Arbeitsblätter für den Geometrie-Unterricht

WWW-basierte interaktive Arbeitsblätter für den Geometrie-Unterricht. Gaby Heintz Jüchen 2. März 2000. 34. GDM - Tagung 28. Februar bis 3. März 2000. Übersicht. 1. Einleitung 2. Interaktive Arbeitsblätter (erstellt mit Cinderella) 3. Forschungsumfeld und -gegenstand

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WWW-basierte interaktive Arbeitsblätter für den Geometrie-Unterricht

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Presentation Transcript

  1. WWW-basierte interaktive Arbeitsblätter für den Geometrie-Unterricht Gaby Heintz Jüchen 2. März 2000 34. GDM - Tagung 28. Februar bis 3. März 2000

  2. Übersicht 1. Einleitung 2. Interaktive Arbeitsblätter (erstellt mit Cinderella) 3. Forschungsumfeld und -gegenstand 4. Forschungsfokus 5. Voruntersuchung 6. Ausblick

  3. Im Blickfeld der Untersuchung: • Bestandteile der Lernumgebung Lehrer Lernprozess Schüler Computer

  4. Forderungen des Lehrplanes Sek. I in NRW • Der Mathematikunterricht darf das mathematische Hilfsmittel Computer nicht ignorieren. • Der Computer ist ein Medium im Mathematikunterricht . • Es muss auf fertige Software zurückgegriffen werden. • Der Unterricht darf nicht in einer Flut von Bedienungsanweisungen untergehen soll, die mit dem zu bearbeitenden Problem nichts zu tun haben. (vgl.: Lehrplan Mathematik Gymnasium NRW S. 69 )

  5. Interaktive Arbeitsblätter Bildschirmoberfläche von Cinderella

  6. Interaktive Arbeitsblätter Eigenschaften der interaktiven Arbeitsblätter: • gezielte Auswahl der notwendigen Werkzeuge • interaktive Konstruktionsaufgaben - Hinweistexte - Rückmeldung zur Lösung - Binnendifferenzierung • Bearbeitung mit einem www-Browser - Geringe Dateigrößen für Datenübermittlung - Offline-Bearbeitung

  7. Interaktive Arbeitsblätter • Umkreis eines Dreiecks • Konstruktion eines Mittelpunktes

  8. Forschungsumfeld und -gegenstand Messen Lernerfolg Lernumgebung Computer Aufgaben Interaktive Arbeitsblätter Protokolldateien Lernerfolgsüberprüfung Tagebuchprotokolle Videoaufnahmen

  9. Interaktive Arbeitsblätter- Ausgangspunkt:Aufgabenstellung aus dem Schulbuch

  10. Interaktive Arbeitsblätter

  11. Interaktive Arbeitsblätter • Umsetzung der Aufgabenstellung aus dem Schulbuch

  12. Forschungsfokus Geometrieunterricht in Klasse 7 mit interaktiven Arbeitsblättern: • Wie weit können die interaktiven Arbeitsblätter den Lernprozess unterstützen? • Wie verändert diese Lernumgebung die Herangehensweise an Aufgabenstellungen? • Inwiefern lassen sich „herkömmliche“ Aufgaben in computergerechte Aufgabenstellungen übertragen? Was sind die Konsequenzen? • Welchen Stellenwert nehmen Tagebuch-Protokolle im Lernprozess ein?

  13. Forschungsfokus Aussagen zum Lernprozess: • Der Computer fördert in erster Linie das Entdecken, dasgeistige Durchdringen wird vernachlässigt! (Bender, Vortrag auf der GDM-Tagung, Bern 1999) • Das dynamische Zeichenblatt ist dort besonders gewinnträchtig, wo eine fortgeschrittene mathematische Lernerfahrung vorliegt. (Hölzl , 1999, Qualitative Unterrichtsstudien zur Verwendung dynamischer Geometrie-Software, Habilitationsschrift, S. 301)

  14. Voruntersuchung Arbeitshypothesen: Die interaktiven Arbeitsblätter ... • lassen sich ohne größeren Erklärungsbedarf in den Unterricht integrieren. • fördern den Entdeckertrieb der Schüler. • unterstützen den Abstandsgedanken bei der Mittelsenkrechten. • tragen nicht notwendig zu einem kleinschrittigem Vorgehen bei. • lassen sich im Lernprozess durch Tagebuch-Protokolle ergänzen.

  15. Ausblick • Durchführung von Unterrichtsprojekten in der Jahrgangsstufe 7 in Realschule und Gymnasium • Weiterentwicklung von interaktiven Arbeitsblättern • Analyseinstrumente für die Protokolldateien entwickeln • Aufstellen und Überprüfen der Arbeitshypothesen

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