Normativa Doctorado, orientación europea y nacional, doctorado en la UC

1. Normativa Doctorado, orientación europea y nacional, doctorado en la UC Escuela de Doctorado de la Universidad de Cantabria Alberto Ruiz Jimeno Director EDUC Universidad de Cantabria, Septiembre 17, 2012 Programa de Formación Transversal

2. Orientación europea- de Bolonia a SalzburgoForos europeos universitarios EUA-CDEOrientación nacional, el RD 99/2011El Doctorado en la UC, situación y planes futuros Sumario Alberto Ruiz Jimeno, Director EDUC, Universidad de Cantabria, Septiembre 17, 2012 Programa de Formación Transversal

3. La orientación europea Objetivo de Bolonia: Mayor compatibilidad y coherencia entre los sistemas nacionales de educación superior. El proyecto lanzado en Pisa, en año 2000 - 47 países europeos, en 2010 - EU se unió en 2001, como parte de su agenda de educación superior. Competencias limitadas, de soporte, promoción de la cooperación y desarrollo de movilidad (ej. Programa Erasmus, lanzado antes, en 1987) Enfocado, esencialmente, a los dos primeros ciclos, hasta la reunión de ministros de educación de Berlín, en 2003 Primer seminario Bolonia sobre el tercer ciclo, en Salzburgo, en Febrero de 2005

4. La orientación europea

5. La orientación europea ERA : area europea de investigaciónunificadaabierta al mundo, basada en el mercadointerno, en el queinvestigadores, conocimientocientífico y tecnologíapuedan circular libremente. Fortalecimiento de las bases científicas y tecnológicasparaaumentar la competitividad y capacidadparaabordar, colectivamente, importantesretos. Investigación Doctorado Innovación Educación

6. Las recomendaciones de Salzburgo (2005)

7. Las recomendaciones de Salzburgo (2005) • Avance del conocimiento a través de investigación original. • pero la formación debe considerar la capacitación para un mercado más amplio que la academia • 2) Las universidades deben definir su política científica y sus estrategias para que así se lleve a cabo, es su responsabilidad

8. Las recomendaciones de Salzburgo (2005) • 3) Importancia de la diversidad de programas en Europa, incluyendo doctorados conjuntos  como fuerza que hay que apuntalar con calidad y buenas prácticas • 4) Doctorando= Investigador en formación, profesional contribuyendo de forma clave a la creación de nuevo conocimiento

9. Las recomendaciones de Salzburgo (2005) • 5) Importancia de la supervisión y asesoramiento debe ser definido mediante un contrato transparente, con responsabilidades compartidas, entre doctorandos, supervisores y la institución • 6) Masa crítica necesaria para los programas doctorales, en los contextos que, en cada caso, sean más eficaces

10. Las recomendaciones de Salzburgo (2005) • 7) Duración apropiada (tres o cuatro años, como regla general) • 8) Promoción de estructuras innovadorasinterdisciplinariedad y desarrollo de habilidades transferibles

11. Las recomendaciones de Salzburgo (2005) • 9) MovilidadcrecienteGeográfica, interdisciplinar, intersectorial y colaboraciones internacionales entre universidades y entidades participantes • 10) Asegurar fondos suficientes para desarrollo de programas de calidad y garantía

12. EUA-CDE • European University Association- Council for Doctoral Education • Surgido de la inquietud ante los cambios en el Espacio Europeo de Educación Superior y el • Espacio Europeo de Investigación para hacer frente a los nuevos retos de los Estudios de • Doctorado. Agentes sociales, académicos y políticos (diálogo interno en Europa y externo, global) Recomendaciones Reflexión, análisis de datos y recogida de opiniones

13. EUA-CDE • European University Association- Council for Doctoral Education • 190 universidades miembros de toda Europa

14. Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010) • Doctorado, ocupa un lugar especial entre las áreas de Investigación y Educación Superior del Espacio Europeo • 2) Originalidad e individualidad flexibilidad, independencia, pensamiento crítico y creativo dentro y fuera de los contornos de sus disciplinas • 3) Autonomía de las universidadesreglas flexibles para crear estructuras e instrumentos que cubran las necesidades de los doctorandos

15. Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010) • Para potenciar la creatividad y la innovación, se requiere un entorno que motive el pensamiento, comunicación y colaboración con otras disciplinas • Diversos modelos pueden cumplir el fin, con responsabilidad institucional para la formación doctoral en las condiciones idóneas, manteniendo y potenciando la diversidad • Masa crítica, en un contexto de buena investigación y formación, que incluye diversidad crítica (redes inter y trans-disciplinares, internacionalidad…)

16. Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010) • Estrategias eficaces de admisión, claras, transparentes y abiertas a la comunidad internacional • Consideración de profesionales “investigadores en formación” • Supervisión como esfuerzo colectivo y responsabilidad • Resultados de la educación doctoral, Tesis, trabajo original de investigación • La institución debe proporcionar estructuras que soporten el desarrollo profesional de los doctorandos • ECTS no se considera necesario en tercer ciclo

17. Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010) • Evaluación de la calidad, complejo, pero necesario para trabajo de investigación, supervisíón,… • Internacionalización, movilidad, fomento de las competencias a alcanzar por el doctorando • Planificación de dicha movilidad internacional a nivel institucional • Fondos sostenibles, necesarios para atraer candidatos y mantener la calidad de la investigación • Autonomía universitaria, junto con responsabilidad

18. Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010) • Marcos legales nacionales, a veces incongruentes. Necesario resolverlo • Colaboración intersectorial y movilidad, muy importante

19. 3.Diversidad en financiación: • 50-100% en Ciencias e Ingenierías • 15-20% en CC. sociales • 5% de doctorandos en Humanidades Situación actual del doctorado en España 1.Exceso de planes de doctorado (5, con el presente) caosorganizativo - Antíguos (185/1985 y 778/1998) - Másrecientes (56/2005, 1393/2007reformado por el RD 861/2010) Porcentaje de doctorandos / estudiosuniversitarios: 3,6% (Suiza 8,5%) 4. Rendimiento: - Alta tasa de abandono: 80% (40% entre los becarios) - Duración media: 6,2años.

20. Doctorado: Tercerciclouniversitario • RD 185/1985: 32 créditos (hasta 12 investigadores) + suficiencia investigadora • RD 778/1998: 20 de cursos + 12 investigadores + DEA • RD 56/2005: POP(programas oficiales de postgrado) • Master (2º ciclo, sustituto de los cursos del doctorado) • + Doctorado (3er ciclo, sólo periodo investigador) • RD 1393/2007 (reformado por el RD 861/2010): cambios mínimos • Master: Trabajo FM obligatorio, con defensa pública • Doctorado: investigación. Complementos formativos a juicio de la Comisión de Posgrado • RD 99/2011: Doctorado separado del Master • Master: solo requisito de acceso al doctorado • Doctorado: Complementos formativos propios Centros Escuelas D.

21. R.D. 1393/2007

22. Mención hacia la excelencia (doctorados del RD 1393/2007) Historial de los investigadores que han dirigido tesis leídas en 2004-2009 (contribuciones [publicaciones en el 1ertercil] y proyectos). Relación de estudiantes que han defendido su tesis en 2004-2009 (doctorado europeo). Contribuciones científicas relacionadas con las tesis defendidas en 2004-2009. Relación de doctorandos admitidos en el programa en 2004-2009 (financiación y movilidad). Normativa(criterios de admisión, mecanismos de control y calidad, criterios de lectura, formación de tribunales, ...)y accesibilidadde esta. Relaciones y alianzas con otras instituciones nacionales y extranjeras, públicas y privadas. Válidez: hasta 2014 (siempre que esté vigente)

24. Situación actual del doctorado en España (1990-2006) • Númeromedio de doctorandos/programa: 0.7 • Porcentajedoctorandos/estudiosuniv.: 3.6 % (8.5 en Suiza, UK: 3,4) • Doctorespormillónhabitantes: 150 ( Media europea 15: 180) • Porcentajefinanciación: 53% (11% ayudantes, 42% becas ) • En 2006, 2700programas de doctorado, 32% con mención de • calidad

25. Situación actual del doctorado en España: TESIS Duración media: 6,5 años (2006), 5,9 (2009) Abandono: 80% (40% entre becarios) Edad media obtencióndoctorado: 32 años (Ciencias: 30, Letras 36) (USA: 33; Japón: 33; Bélgica: 29; Suecia: 33; Australia: 34) Duración media porcampos Duración media portramos de edad 5,3 Ciencias Naturales 4,6 <35 5,5 Ingenieria/Tecnología 5,6 35-44 5,9 Ciencias Médicas 6,4 45-54 5,6 Ciencias Agricultura 7,2 55-64 6,5 Ciencias Sociales 11,2 65-69 6,9 Humanidades 5 6 7 4 0 3 6 9 12

26. Ser doctor, ¿Ayuda a encontrar empleo? • Datos 1990-2006 (CRUE) • 44,4% en Universidades y Centros de investigación; • 35,8% en la AdministraciónPública • 15,7% en empresas del sector privado • 4,1% (ONGs y otros “non profit”). SE BUSCAN: Licenciados, con máster o posgrado, nivel alto de inglés, con imaginación y capacidad para afrontar nuevos retos….. • 50% de los empleos ocupados por doctores sólo requerían un grado; • 35.7% requerían un máster o un doctorado. Empleo de Doctores en la industria en otros paises - Alemania: 80% - Gran Bretaña: 60% - Japón y Estados Unidos: 40-50%

30. El R.D. 99/2011 (B.O.E. 11 feb) El proceso de cambio del modelo productivo hacia una economía sostenible necesita a los doctores como protagonistas principales de la sociedad en la generación de transparencia y adecuación de la I+D+i. Por ello los doctores han de jugar un papel esencial en todos los sectores implicados, liderando el trasvase desde el conocimiento hasta el bienestar de la sociedad.

31. Novedadesconceptuales del RD 99/2011 • Doctorado: tercer ciclo universitario, separándolo claramente del Máster. • El rol de los Doctorandos • Los roles del director y del tutor: Supervisión y evaluación • Competencias transferibles (formación/maduración) • Programa de doctorado y registro de actividades • Escuelas de doctorado

32. El rol de los doctorandos • Los doctorandos son investigadores en formación, no estudiantes • FPI/FPU:Contratos, no becas (pendientes de nueva regulación) • Dedicación: Tiempo completo (TC) oparcial (TP),según decisión de la Comisión Académica • Duración: • Doctorandos a TC 3 años, ampliable a 4 y excepcionalmente a 5. • Doctorandos a TP 5 años, ampliable a 7 y • excepcionalmente a 8.

33. El Director de la Tesis y el Tutor • Hasta ahora, el director era el único responsable de: • La formación • La evaluación del progreso de la formación y de la investigación del doctorando • La autorización de la presentación de la tesis • RD 99/2011: • Director: Responsable de la investigación del doctorando • Tutor: Responsable de la formación del doctorando • Comisión Académica: Responsable de: • La evaluación del progreso de la investigación y de la formación • La autorización de la presentación de la tesis

34. La Comisión Académica Cada programa de doctorado tendrá unacomisión académica propia. Responsabilidades: definición, actualización, calidad y coordinación del programa. Seguimiento de los doctorandos. Dependencia: Las Comisiones Académicas dependerán de la Escuela de Doctorado • Miembros: • Un Coordinador(designado por el rector). Deberá ser un investigador relevante, avalado por, al menos, 2 tesis dirigidas y 2 sexenios. • Otros miembros (doctores) de la Universidad, OPIs asociadas u otras entidades e instituciones implicadas en la I+D+i tanto nacional como internacional Programas interuniversitarios: según convenio

35. Acceso y admisión al Doctorado Acceso: Requisitos • Con carácter general: • Tener titulos de Grado + Master con un mínimo de 300 ECTS entre ambos, con 60 al menos de Master. • Además: • Titulaciones de regulación europea de 300 ECTS. • Formación sanitaria con dos años de especialidad. • Titulación Extranjera de Master. • Ser Doctor Admisión: Criterios propios de cada programa NUEVO • Serán responsabilidad de la Comisión Académica. • Requisitos complementarios de admisión. • Complementos formativos. • - Deberán especificarse en la memoria de verificación del programa

36. Seguimiento/evaluación de la formación doctoral • Documento de actividades del doctorando: • Incluyetodaslasactividadesformativasrealizadas • Revisadopor tutor y director • Presentado en el seguimientoanual y la lectura de tesis • Plan de trabajo: • Presentado antes de 1 año de la admisión. • Evaluadoanualmentepor la ComisiónAcadémica. • En caso de informenegativo, nuevaevaluación del plan a los ~ 6 meses. Si negativo® Baja del programa

37. Formación en el periodo doctoral • Formación básica (Artic5.1.), • Ligada a la propia tesis doctoral • Técnicas de investigación • Dominio de un campo científico • Aspectos transversales • Alta capacitación profesional (Artic 5.2.), • en ámbitos diversos, especialmente en aquellos que requieren creatividad e innovación

38. Las Competenciasglobales a adquirir • Comprensión sistemática y dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados de un campo de estudio. • Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de investigación con seriedad académica. • Contribución a través de una investigación original que amplíe las fronteras del conocimiento desarrollando un corpus sustancial, parte con publicación referenciada a nivel nacional o internacional. • Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas. • Comunicación con científicos, comunidad académica y la sociedad acerca de sus áreas de conocimiento en los idiomas de amplio uso en su comunidad científica internacional. • Fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.

39. Las Capacidades y destrezaspersonales • Capacidad de desenvolverse por analogía en contextos en los que hay poca información específica. • Capacidad de encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un problema complejo. • Capacidad de diseñar y desarrollar proyectos innovadores • Capacidad de trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto internacional o multidisciplinar. • Capacidad de integrar conocimientos, enfrentarse a la complejidad y formular juicios con información limitada. • Capacidad de crítica y de defensa intelectual de soluciones.

40. La Tesis Doctoral • Debe ser un trabajo original de investigación • Debe capacitar al doctorando para el trabajo autónomo en el ámbito de la I+D+i • Mecanismos de calidad y control definidos por las Universidades, a través de la Escuela de Doctorado • Garantía de la publicidad, con carácter previo a la lectura. • Publicación en repositorio institucional. • Procedimientos para asegurar convenios de confidencialidad con empresas, en su caso • Defensa en cualquiera de los idiomas habituales para la comunicación científica en su campo de conocimiento.

41. Doctorandos conforme a anteriores ordenaciones • A los doctorandos actuales, se les aplicarán las normas reguladoras de doctorado y expedición del título de Doctor del RD por el que accedieron al Doctorado. • 2. Podrán acceder voluntariamente al doctorado del RD 99/2011. Se requiere el DEA en doctorandos por el RD 778/1998, o la suficiencia investigadora en los doctorandos del 185/1985. • 3. Todos ellos disponen hasta febrero 2016 para la presentación y defensa de la tesis doctoral. Transcurrido dicho plazo sin que se haya producido ésta, el doctorando causará baja definitiva en el programa. En cualquier caso, el régimen relativo a tribunal, defensa y evaluación de la tesis doctoral previsto por el presente R.D. seráaplicable a dichos estudiantes a partir de un año de su entrada en vigor.

42. Evaluación y defensa de la tesis doctoral • Todos los miembros del Tribunal serán Doctores y contar con experiencia investigadora acreditada. La mayoría de los miembros serán externos a la Universidad y a las instituciones colaboradoras en la Escuela o programa. • Además del manuscrito de la Tesis, el tribunal dispondrá del documento de actividades del doctorando, cuya valoración constituirá un instrumento de evaluación cualitativa que complementará la evaluación de la tesis doctoral • La calificación de la tesis será en términos de «apto» o «no apto». • La mención de «cum laude» se emite si hay unanimidad, en votación secreta. La materialización de la concesión final de dicha mención se hará tras escrutinio de los votos en una sesión diferente de la sesión de defensa de la tesis doctoral.

43. Mención Internacional en el título de Doctor * Estancia mínima de 3 meses fuera de España, durante el periodo de formación, en una institución de enseñanza superior o centro de investigación de prestigio, cursando estudios o realizando trabajos de investigación * La estancia y las actividades han de ser avaladas por el directoryautorizadas por la Comisión Académica, y se incorporarán al documento de actividades del doctorando * Parte de la tesis doctoral (al menos el resumen y las conclusiones) se redactarán y presentarán en una de las lenguas habituales para la comunicación científica en su campo de conocimiento, distinta a cualquiera de las lenguas oficiales en España (no aplicable en estancias en un pais de habla hispana). * La tesis debe ser informadapor al menos 2 expertos doctores pertenecientes a alguna institución de educación superior o instituto de investigación no española. * En eltribunaldebe haber al menos un doctor experto de una institución de educación superior o centro de investigación no español, distinto del responsable de la estancia mencionada. * La defensa de la tesis ha de ser efectuada en la propia universidad española en la que el doctorando estuviera inscrito

44. Proceso para la verificación de nuevos Programas de Doctorado

45. Programas de Doctorado Para que puedan ser verificados, deben tener suficiente masa crítica de investigación de calidad, de investigadores y de doctorandos. Escuela Doctoral Por conveniencia de estructuración del doctorado, debemos tener al menos una. Por tamaño de Universidad sólo podemos aspirar a tener una. Contexto normativo del nuevo RD 99/2011 en la UC www.unican.es Formación especializada y transversal Futuro Centro Internacional de Posgrado UC- UIMP en el seno del Campus de Excelencia Internacional

46. Otros ejemplos de Escuelas Doctorales en España

47. La Universidad de Cantabria - CCI • Areas de Excelencia • Agua y Energía • Biomedicina y Biotecnología • Banca, Finanzas y Actividad Empresarial • Patrimonio y la Lengua • Física y Matemáticas • Tecnología

48. La Universidad de Cantabria - CCI • Instituciones agregadas • Universidades • Universidad de Cantabria • Universidad Internacional Menendez Pelayo • Institutos de investigación • Consejo Superior de Investigaciones Científicas • Hospital Virtual Valdecilla • Instituto Español de Oceanografía • Fundaciones • Fundación Albéniz • Fundación Marcelino Botín • Fundación Comillas • Administraciones públicas • Ayuntamiento de Santander • Ayuntamiento de Torrelavega • Gobierno de Cantabria • Hospital Universitario Marqués de Valdecilla • Parlamento de Cantabria • Puerto de Santander • Empresas • Banco de Santander • Caja Cantabria • Cámara de Comercio de Cantabria • CEOE- CEPYME Cantabria • SoderCan • Ámbitos de Mejora • Mejora docente y adaptación al EEES • Mejora científica y transferencia del conocimiento • Transformación del campus e interacción con el entorno

49. ASPECTOS CONSIDERADOS PARA LA CONSTITUCION DE LA EDUC • - La evolución de las Escuelas en Europa (17% en 2005, 65% en 2010) indica una apuesta clara por el desarrollo de las mismas. • Hay modelos muy diversos tanto en cuanto al nivel institucional (intrauniversitaria, interuniversitaria, extrauniversitaria), como por la naturaleza disciplinar (especializada, transdisciplinar, mutidisciplinar/interdisciplinar), el tamaño, etc.… • No hay una respuesta general sobre la conveniencia en la adopción de uno u otro modelo, viniendo esencialmente dictado por las características propias y la experiencia de la Universidad correspondiente. • - Planificación de la oferta de actividades para la formación y desarrollo de los doctorandos de la Universidad de Cantabria. • - Obtención de una masa crítica de investigadores-supervisores y doctorandos, tanto cuantitativa como cualitativamente. • Reunir una masa crítica de investigadores activos como supervisores y directores, proporcionándoles los recursos necesarios de formación, apoyo técnico y dirección • - Fomento de la movilidad intersectorial, la transferencia tecnológica y la participación del tejido empresarial

50. ¿Para qué una Escuela Doctoral? • FORMACIÓN: lugar común de todos los doctorandos de la UC, donde puedan recibir formación transversal, asistir a workshops, conferencias y otras actividades. • EVITAR EL AISLAMIENTO: conseguir que los doctorandos conozcan la situación de sus compañeros, de modo que la realización de la Tesis Doctoral no conlleve una situación de aislamiento (con dependencia exclusiva respecto del Director o del grupo en que se realiza la Tesis Doctoral). Los doctorandos reciben la consideración de investigadores en formación a efectos de representatividad en los órganos de la UC y la propia Escuela (Estatuto del Estudiante, RD 1791/2010, art. 10). • INTERDISCIPLINARIDAD: lograr que la relación entre doctorandos y grupos de investigación diversos haga posible la investigación en temas interdisciplinares. • CALIDAD: sello de calidad a la formación doctoral de la UC, con unos estándares alcanzados por todos sus doctores, independientemente del campo de especialización. • FINANCIACIÓN:obtener la financiación que pueda resultar de futuras convocatorias para Escuelas ( becas, movilidad, ayudas, etc.) puesto que la idea del Ministerio es que las Escuelas puedan administrar estos fondos. La imbricación de Programas de Doctorado en Escuelas es vista como indicio de calidad para éstos. • ESTRUCTURA: tener una estructura centralizada que simplifique la gestión administrativa, económica, formativa, seguimiento de egresados, etc. www.unican.es Los doctorandos deberán llevar un registro de las actividades que realizan. Tanto en la Escuela como en los Programas se pueden desarrollar actividades como las siguientes: - Presentación periódica de los avances de la tesis - Seminarios específicos - Conferencias plenarias (de amplia audiencia) - Workshops de doctorandos - Actividades específicamente diseñadas por los doctorandos. Objetivo: que todas las Tesis leídas en la UC puedan obtener Mención Internacional