Sarah, 2.B fra KG

1. Sarah, 2.B fra KG • ”alle lærere tror de varierer deres undervisning, men det gør de ikke. På en skoledag med 4 moduler starter hvert modul med et læreroplæg, så skal vi arbejde i grupper, og / eller individuelt og til sidst lidt fælles opsamling i klassen. I alle 4 moduler, det er ikke variation!”

2. Variation i undervisningen indebærer: forskellige arbejdsformer, forskellige materialetyper forskellige lærer- og elevroller De gængse læringsteorier understreger vigtigheden i variation ( forskellige elever lærer på forskellige måder + forskellige arbejdsformer fremmer forskellige kompetencer. Den implicitte viden har stor indflydelse på ny læring, og den har også betydning for elevernes holdning til faget og deres motivation for at lære. Dårlige oplevelser med et fag eller en arbejdsmetode virke blokerende for en læreproces (…..) Derfor: manglende variation i undervisningsformer og kildematerialer giver den opfattelse, at faget er kedeligt! Gymnasiepædagogik s. 141

3. Gymnasieelever lærer forskelligt og tilegner sig viden på forskellig vis • David A. Kolb: • Teori om læringsstile: Gymnasiepædagogik s. 175 • At skifte mellem induktiv og deduktiv, mellem konvergent og divergent.

4. Kognition og affektionSamarbejde mellem intellektuel og personlighedsmæssig udvikling • I gymnasiale sammenhænge arbejder man i høj grad med intellektuel udvikling eller problemstillinger af intellektuel art, selvom deres bearbejdning hyppigt kræver involvering af følelsesmæssige faktorer. • Læring foregår i et samspil mellem kognitive aktiviteter og affektive tilskyndelser • Man skal udfordres og arbejde intellektuelt, men det der driver processen, er de følelsesmæssige faktorer. • En række forhold har betydning for balancen mellem de affektive og de kognitive faktorer: arbejdets art (mængden af arbejdet, sværhedsgrad, relevans ) aktiviteternes art (variation, mulighed for aktiv involvering) konteksten (personlige relationer + fysiske rammer)

5. Vigtigt at sætte sig det mål at hver time skal varieres ift. arbejdsformer og undervisningsmaterialer • Husk at variere på varierende måder  • Bryd rammer – undervis udenfor klasselokalet – ekskursion til museer + udstillinger / kirker / biograf / byvandring. (eleverne arbejder med historisk byvandring på studietur i Berlin: (menneskesyn udtrykt i bygninger) middelalderbyen, magtcentrum, industrialisering / arbejderkvarter , funktionalisme , kommunisme. Eleverne får opgaverne sendt på mobiltelefon, skal billeddokumentere bygninger . • Inviter eksperter ind i klasselokalet – brug gerne elever som netværk (ud over fagfolk kan man invitere bedsteforældre (besættelsestid), udenlandske forældre (indvandring), mm.) • Undervis i skolens andre lokaler ( caféen til plenumsdiskussion, dramalokale til rollespillet) • Flyt rundt på borde og stole (rundkreds til klassediskussion), fjern dig fra tavlen og lærerpulten • Skab aktiviteter, hvor eleverne kommer op at stå ( arbejd med post´its, plancher, der skal hænges op, lad eleverne brug klasselokalets vægge, walk & talk) • Anvend forskelligartet materiale

6. Forskellige materialer: oversigtslitteratur, kildetekster (breve, dagbøger), billeder (malerier, fotografier, reklamer, eleverne familiealbumer), filmklip (dokumentar + fiktive film), radioudsendelser, historiske genstande, skønlitterære tekster, musik, mm. Webbaseret materiale http://www.eurobeast.dk/verdenskrig/soldater/ (breve, links til malerier, 1. vk + 2. vk, dagbogsnotater) ”I skal fortælle det” , En bog om Holocaust i Europa, dansk Institut for internationale studier ( Nazisme + Jødeforfølgelse) Vidneberettigelser http://www.smk.dk (statens museum for kunst) www.smb.museum/smb/sammlungen/ (altenationalgallerie / Berlin) ( Louvre Paris, Tate London) Inddrage billeder til: periodisering, brud og udvikling i historien, menneskesyn, mm. • http://www.kb.dk/da/materialer/kulturarv/institutioner/DetKongeligeBibliotek/Billeder_oversigt/Industrialisering_i_Danmark.html(Industrialisering i Danmark fra 1870-1940, indblik udblik + grønland) • http://www.natmus.dk/sw24370.asp Nationalmuseet (web – udstillinger + ressourcer) • http://www.kulturplakaten.dk/spillet-om-danmark-historisk-pc-spil-om-vikingetiden/ lanceres 1. april

7. Varierende uv forløb • Rollespil (Velfærdstaten: Kilder: Jakob Knudsen: ”Det offentlige fattigvæsen præmiere æreløsheden” + K.K. Steincke: ” En demokratisk forsørgelses lovgivning” + Ernst Hansen: ”Livet som arbejdsløs i 1930érne” (Fra : verdenskrig til velfærd) (Det danske Demokrati: Kilder: Danmarks Kongedømme er folkets trøst og forhåbning” + Orla Lehmann: Jo større magt folket får, desto større magt får også kongen” • Quizzer (der findes et hav af historiske quizzer på nettet, eleverne kan lave deres egne quizzer) • Historiske spil (Brede museum, byvandringer som ramme for rollespil, se: http://www.kulturarv.dk/i-fokus-nu/kulturnet-danmark/stoettede-projekter/2008/historien-paa-spil-i-byens-gader/) • Lav en TV avis /optag på mobiltelefon (Irakkrigen / Mellemøsten (Nato / EU / FN, Danmark, USA) (inddragelse af web 2.0 evt. blog) • Blogs + podcast (Eigil Møller) • Dramatisere et uv forløb (obligatoriske kronologiforløb: historisk rejse ved at vandre fra workshop til workshop, der hver repræsenterede en historisk periode – lavet for en 8. klasse + udarbejdet af eleverne; dramatisere et brud i verdenshistorien, eleverne lavede et stykke skuespil til hinanden) • Inspiration: Historie Didaktik: Anne Okkels Olsen – variation i undervisning, s. 154