Inspectoratul Şcolar Judeţean Galaţi anul şcolar 2007 - 2008

1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Galaţianul şcolar 2007-2008 CURRICULUM ŞI INSPECŢIE ŞCOLARĂ

2. 1. ACTIVITATEA DE EVALUARE, MONITORIZARE, INSPECŢIE ŞCOLARĂ

3. TIPURI DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ

4. 1.1. INSPECŢIA TEMATICĂ • TEMATICI URMĂRITE (SELECŢIE) • Pregătirea unităţilor pentru începerea anului şcolar; • Examenele organizate de unităţile şcolare (corigenţe, diferenţe, amânări); • Gestionarea şi completarea documentelor şcolare; • Proiectarea didactică; • Organizarea activităţii didactice; • Ritmicitatea notării • Popularizarea actelor normative, a Metodologiilor privind organizarea şi desfăşurarea examenelor naţionale; • Frecvenţa şi disciplina elevilor şi cadrelor didactice; • Prevenirea actelor de violenţă • Deciziile manageriale; • Gospodărirea spaţiilor de şcolarizare • Respectarea legislaţiei şi gestiunea documentelor şcolare • Organizarea olimpiadelor şcolare • Disciplina cadrelor didactice

5. 1.2. INSPECŢII FRONTALE / RODIS • OBIECTIVE • Sprijinirea unităţilor şcolare şi a personalului didactic în îmbunătăţirea activităţii • Evaluarea ofertei educaţionale şi a nivelului de performanţă atins de elevi • ASPECTE URMĂRITE • Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi • Modul în care şcoala sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor • Calitatea activităţii personalului didactic • Calitatea managementului şcolar şi eficienţa cu care sunt folosite resursele • Calitatea curriculum-ului, calitatea activităţilor extracurriculare şi modul în care curriculum-ul naţional şi cel local sunt puse în practică • Relaţiile şcolii cu părinţii • Relaţiile şcolii cu comunitatea locală • Respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor • Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala

6. 1.3. INSPECŢII DE MONITORIZARE / VALIDARE PHARE TVET/AQ • OBIECTIVE • Sprijinirea unităţilor şcolare şi a personalului didactic în cunoaşterea şi aplicarea proiectului PHARE TVET 2004 / normelor de implementare a asigurării calităţii în învăţământul preuniversitar. • Generalizarea bunelor practici în modernizarea învăţământului profesional şi tehnic şi compatibilizarea acestui tip de învăţământ cu cel din Uniunea Europeană • ASPECTE URMĂRITE • Constituirea/funcţionarea comisiilor de calitate • Implicarea personalului unităţii şi a elevilor în asigurarea calităţii • Cunoaşterea principiilor şi a standardelor de calitate • Parteneriate • Rezultate • Întocmirea şi calitatea documentelor • Gestiunea şi relevanţa dovezilor • Identificarea problemelor şi rezolvarea lor • Existenţa procedurilor • Grafic de lucru şi respectarea lui • Concordanţa între rapoartele de autoevaluare şi realitate

7. LISTA CALIFICATIVELOR ACORDATE LA INSPECŢIA DE VALIDARE A RAPORTULUI DE AUTOEVALUARE

8. Unităţile şcolare cuprinse în cadrul inspecţiilor privind asigurarea calităţii

9. 2. CALITATEA ACTIVITĂŢII DIDACTICE

14. 2.1. PERSOANE ASISTATE. CALIFICATIVE ACORDATE Persoane asistate (inspecţii în specialitate/inspecţii speciale) Calificative acordate

15. 2.2. PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE • Neavizarea planificărilor calendaristice de către şef catedră / comisie metodică / director 25% din planificările studiate. • Avizarea formală a documentelor de proiectare de către şeful de catedră 9% din documentele studiate. Ex: Donose Tincuţa (Gr. Şc. Ind. Metalurgic – geografie) a avizat planificări concepute după programa şcolară care nu mai era în vigoare. • Utilizarea de programe neavizate de ISJ pentru CDS 12% din programele studiate. Ex: Jicman Florin (Jorăşti), Avram Valeria (Şc. 2, Matca), Leonti Mihai (Şc. 44, Galaţi), Grigore Vasile (Ciorăşti) • Proiectarea deficitară a unităţilor de învăţare 27% din cadrele didactice inspectate • Lipsă proiectare unităţi de învăţare: Vasiliu Liliana, Stratulat Aurora (fizică), Rusu Dragoş, Stănoiu Mihai (matematică), maiştrii instructori • Lipsesc proiecte de lecţie pentru debutanţi 38% din cadrele didactice inspectate • Proiectare copiată, neadaptată realităţii de la şcoala sau clasa unde se aplică Palade Vasile – Jorăşti, Georgescu Georgeta – Lic. Pedagogic, Chiculiţă Geanina – Suceveni • Schiţe – proiect pentru cadrele didactice cu gradul didactic definitiv, II sau I Doar 27% aveau proiecte • Formularea obiectivelor şi anunţarea lor către elevi 73% din cadrele asistate parcurg acest moment al lecţiei • Activităţi ale catedrelor/comisiilor metodice 81% din comisiile controlate aveau activităţile parcurse şi documentele doveditoare

16. 2.3. EVALUAREA

17. 2.3.1. CARACTERISTICI ALE EVALUĂRII • Echilibru în folosirea metodelor/instrumentelor de evaluare: • folosirea excesivă a fişelor/testelor scrise; • Învăţământ primar; profesorii de matematică • folosirea insuficientă a portofoliilor, proiectelor; • 90% din cadrele inspectate • lipsă de interes pentru diversificarea metodelor/instrumentelor de evaluare; • 21% • insuficientă preocupare pentru eficientizarea evaluării orale • 31% din cadrele inspectate • Notare subiectivă/obiectivă: • acord/dezacord între rezultatele învăţării evaluate în timpul anului şcolar şi rezultatele la examenele naţionale – 54% / 46%; • tendinţe de supraevaluare – 34%; • tendinţe de subevaluare – 12%; • elaborarea/aplicarea criteriilor de notare • 12% nu au criterii de notare • motivarea notei. • 23% din profesorii inspectaţi nu motivează nota • Rolul atribuit notei: stimul/pedeapsă/măsurare a nivelului de cunoştinţe, a deprinderilor, competenţelor formate 34% / 6% / 54%

18. 2.3.2.RITMICITATEA NOTĂRII • Cadrele didactice la care s-a verificat ritmicitatea notării • 4113 • Cadre didactice cu evaluare ritmică • 3774(91,75%) • Cadre didactice cu evaluare deficitară la 15.11.2007 • 339 (8,25%)din cei controlaţi în acel moment • Cadre didactice care nu aveau nici o notă/calificativ la 15.11.2007 • 103 (2,5%)din cei controlati • Cadre didactice cu notare deficitară în decembrie 2007 – ianuarie 2008 • 87 (2,11%) din cei controlati • Cadre didactice cu notare deficitară în aprilie 2008 • 121 (2,94%)din cei controlaţi

19. 2.4.UTILIZAREA BAZEI MATERIALE • Gospodărirea spaţiilor de şcolarizare. • Orar care să asigure o încărcare uniformă a sălilor de sport, laboratoarelor, cabinetelor, atelierelor şcoală. • Recondiţionare, adaptare, actualizare material didactic. • Confecţionare/achiziţionare material didactic. • Existenţa şi utilizarea mijloacelor moderne pentru predarea/învăţarea limbilor străine. • Existenţa şi dotarea cabinetelor şcolare pentru diferite discipline de învăţământ. • Utilizarea laboratoarelor AEL, SEI şi a altor dotări TIC. • Preluarea, gestionarea corectă, utilizarea eficientă a dotărilor realizate prin programe guvernamentale

20. 2.5. OFERTĂ CURRICULARĂ • Parcurgerea ritmică, integrală a curriculumului obligatoriu. • Respectarea programelor şcolare în vigoare • Metodologia de alocare a orelor pentru disciplinele opţionale • Utilizarea orelor de opţional la clasa a VIII-a conform programei avizată de ISJ/ MECT • Denumirea disciplinelor opţionale ca discipline noi: • trecerea denumirii corecte şi integrale în catalog; • formularea în limba română chiar şi pentru disciplinele opţionale de la limbi străine. • Obligativitatea existenţei programei şi planificării pentru disciplinele opţionale noi, programa trebuie avizată de ISJ (programe întocmite de cadre didactice) / MECT (programe elaborate de MECT). • Încheierea situaţiei şcolare– cel puţin 2 note; situaţia semestrială; situaţia anuală.