Oleh : Lastiko Runtuwene, S.Ag, M.Pd

1. PEMBEJALARAN YANG KREATIF & MENYENANGKANBERBASIS KECERDASAN MAJEMUKMateriPresentasiPadaPembekalan & Pelatihan Guru-guru & PegawaidiLingkunganPersekolahan Sta. TheresiaMalalayang-Manado2 September 2011 Oleh : Lastiko Runtuwene, S.Ag, M.Pd

2. PEMBELAJARAN YANG KREATIF DAN MENYENANGKAN BELAJAR AKAN EFEKTIF KALAU DALAM KEADAAN “FUN” (Gordon Dryden & Jeannette Vos)

3. BELAJAR DALAM KONDISI “FUN” Belajar Sesuai dengan Gaya Belajar Siswa Belajar sesuai dengan Kecerdasan siswa

4. GAYA BELAJAR SISWA VISUAL : (29 %) Belajar melalui gambar, foto, pengamatan, dll AUDITORIAL : (34 %) Belajar melalui suara, Musik, dll KINESTETIK/HAPTIK : (37 %) Belajar melalui bergerak, menyentuk, melakukan, dll

5. REVOLUSI KECERDASAN Tampak bahwa IQ bukanlah jaminan untuk kesuksesan seseorang, meskipun memang perannya sangat penting dalam hidup seseorang, terutama dlm pengembangan pengetahuan. Sekarang oleh banyak orang bahwa selain IQ orang perlu mengembangkan EQ (emotional quotient) dan SQ (spiritual quotient).

6. MULTIPLE INTELLIGENCES (MI) MI dikemukakan adalah HOWARD GARDNER dalam bukunya Frames of Mind (1983),Multiple Intelligences (1993), Intelligence Reframed (2000). KECERDASAN = Kemampuan untuk memecahkan persoalan dan menghasilkan produk dalam suatu seting yang bermacam-macam dan dalam situasi yang nyata. Gardner menolak cara mengukur kecerdasan seseorang, kesuksesan seseorang hanya IQ. IQ hanya menekankan pada segi intelektual saja. Ada rupa-rupa kecerdasan yang dapat ditemukan dalam diri manusia.

7. KECERDASAN MAJEMUK Orang sukses tdk hanya dlm satu aspek : Pintar menghitung & berbahasa Akan tetapi bisa juga dalam pelbagai kemampuan : musik, gerak,visual, alam, relasi dgn orng lain, keyakinan diri.

8. KECERDASANMAJEMUK Kecerdasan : • Kemampuan utk menyelesaikan masalah yg terjadi dlm hidup manusia • Kemampuan utk menghasilkan persoalan-persolan baru utk diselesaikan • Kemampuan utk menciptkan sesuatu/memberikan penghargaan dlm budaya seseorang

9. MARI MENGENAL MEREKA Mother Theresa Gus Dur Darwin Aristoteles • Soekarno • Einstein • Affandi • Cris John • Mozart

10. 9 MULTIPLE INTELLIGENCES • Inteligensi linguistik • Inteligensi matematis-logis • Inteligensi ruang-visual • Inteligensi kinestetik-badani • Inteligensi musikal • Inteligensi interpersonal • Inteligensi intrapersonal • Inteligensi lingkungan • Inteligensi eksistensial

11. PERMAINAN PERMAINAN MENGENAL DIRI/ MENGGAMBAR WAJAH

12. KECERDASAN LINGUISTIK-VERBAL Kemampuan untuk menggunakan dan mengolah kata-kata secara efektif baik secara oral maupun tertulis.

13. TAHUKAH ANDA ? Kata terpanjang dalam bahasa Ingris adalah: PNEUMONOULTRAMIOROSCOPICSALCOVOLCANOCONNIOUSIS Merupakan suatau penyakit paru-paru

14. KECERDASAN MATEMATIC - LOGIC Kemampuan yg berkaitan dgn penggunaan bilangan & logika (keteraturan & kelurusan berpikir) secara efektif. Kemampuan untuk mengungkapkan gagasan dlm bentuk angka,rumus-rumus matematik. E = MC 2

15. INTERMEZZO Survei membuktikan dari lima ratus pemuda kota, 6 % dari mereka mengenakan anting. Dari 94 % sisanya, setengahnya memakai dua anting, setengahnya tidak memakai sama sekali. Berapa jumlah anting yg digunakan 500 pemuda tersebut? Jawaban : 500 anting

16. Penyelesaian : 500 X 6 % = 30 > 30 ANTING 94 % : 2 = 47 % 500 X 47 %= 235 235 X 2 = 470 > 470 ANTING 470 + 30 = 500 Jumlah anting yg dipakai = 500 anting

17. KECERDASAN RUANG-VISUAL Kemampuan untuk mengung-kapkan gagasan dan pikiran dalam bentuk visualisasi

18. INTERMESSO www. david coperfield.dot com.

19. LATIHAN MENGINGAT BENTUK A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

21. KECERDASAN KINESTETIK BADANI Kemampuan untuk mengguna-kan tubuh atau gerak tubuh untuk mengekspre-sikan gagasan dan perasaan.

22. TAHUKAH ANDA ? PERMAINAN SEPAK BOLA pertama kali dilakukan dalam sejarah pada hari Selasa menjelang Rabu Abu di Derby-Inggris sebagai bagian dari Perayaan atas kemenangan tentara Inggris atas pasukan Romawi (+ thn 217 M)

23. Ut Omnes Unum Sint Tepuk Yesus:

24. UT OMNES UNUM SINT Ut Omnes Unum Sint Jadilah mereka satu Seperti Aku dan Bapa Adalah satu Biar didorong-dorong, Diobok-obok di guncang-guncang Tetap bersatu membangun dunia baru

25. KECERDASAN MUSIKAL Kemampuan untuk mengembangkan, mengekspresikan, dan menikmati bentuk-bentuk musik dan suara.

26. KECERDASAN INTERPERSONAL Kemampuan untuk mengerti dan menjadi peka terhadap perasaan, intensi, motivasi, watak, temperamen orang lain.

27. INTERMEZZO PERMAINAN SEPAK BOLA

28. KECERDASAN INTRAPERSONAL Kemampuan yang berkaitan dengan pengetahuan akan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak adaptif berdasar pengenalan diri tersebut.

29. KECERDASAN NATURALIS Kemampuan untuk dapat mengerti alam lingkungan, flora dan fauna, memahami, memelihara dan menimati lingkungan.

30. KECERDASAN EKSISTENSIAL Kemampuan dan kepekaan seseorang menjawab persoalan-persoalan terdalam keberadaan dan makna hidup manusia & dunia.

31. STRATEGI PEMBELAJARAN/PENDAMPINGAN

32. STRATEGI PEMBELAJARAN/PENDAMPINGAN

33. STRATEGI PEMBELAJARAN/PENDAMPINGAN

34. STRATEGI PEMBELAJARAN/PENDAMPINGAN

35. CONTOH APLIKASI KECERADASAN MAJEMUK DLM PROSES PEMBELAJARAN Matematika TK: MengenalBentukLingkaran Tujuan : mengenalpelbagaibentukbendaygberwujudlingkaran Alat : pelbagaibendaygberupalingkaran, dgnwarna/i & besarnyaberbeda. Cara : • Siswadiajakmembuatlingkarandgnbergandengantangan ; • Siswadiajakmembentuklingkarandgntubuhmerekasalingberdempetan & merasakansentuhanteman; • Siswadiajakberkelilingkelasutkmelihat, mengamati, merabasemuabendaberbentuklingkran, lalusiswadimintamenggambarlingkaransepertiygmerekalihat; • Siswadiajakbernyanyi: nyanyianlingkaran; • Siswaberceritatentanglingkaranygtelahdilihatnya; • Siswamembandingkanlingkaranmanaygbesar & kecilygberwarnasamakemudianmengurutkannya.

37. CONTOH APLIKASI KECERADASAN MAJEMUK DLM PROSES PEMBELAJARAN IPS SD: BelajarBudaya Lain Tujuan : mengenalbudaya lain, menghargaibudaya lain. Alat : gambarmakanan, pakaian, barang, nyanyiandan/atautariandaripelbagaibudaya. Cara/langkah2 pembelajaran: • Seharisebelumpelarandimulai, guru memberikanpekerjaanrumahkepadasiswautkmembawagambarmakanan, pakaian, barang, nyanyiandan/atautariandaripelbagaibudaya ma kemudianmengurutkannya; • Di kelas, setiapsiswamenjelaskanapaygdibawadanberasaldaridaerah & budayamanaitu; • Denganmenggunakanmatriks, tabel, siswadimintamengelompokkan barang2 ygdibawasecararinci; • Setiapsiswadimintamengamatibarangygdibawatemannya; • Dlmkelompokkecilmerekamendiskusikanapakesamaan & perbedaan budaya2 itu; • Setiapsiswamenyajikantariataulagudaribudayaataudaerahygberlainan; • Setiapsiswadimintamerefleksikanartibudayaitubagihidup masing2, apaygdptdipetikdarisalingtukarbarangdanhasilbudaya lain utkhidupkita.

39. CONTOH APLIKASI KECERADASAN MAJEMUK DLM PROSES PEMBELAJARAN IPA (Biologi) SMP: Sifat-sifatKehidupan Tujuan : mengerti & memahamisifat-sifatbendahidup. Alat : kertas, pensil, gambarbeberapabinatanghidupygberbedaspesiesnya. Cara/langkah2 pembelajaran: • Siswadibagidlmbeberapakelompok, setiapkelompokmenuliskan jenis2 binatangygdikenal & pernahdilihatnya, kemudianmencatatsifat-sifatdaribinatang; • Setiapsiswa (kelompok) menjelaskansifat-sifatitukepadateman lain/kelompok lain; • Dalamsuatumatriks, sifat-sifatygsamadanberbedadikelompokkan; • Siswadimintamemperagakansifat-sifatygsmadalambentukgerakatautari; • Setiapkelompokmenciptakan yel2 ataulagupendekygmenggambarkan sifat2 biantanghidup; • Siswadimintaberefleksi: apaartinyasifathidupmakhlukhidup, termasuksifathidupmanusia. Bagaimanabilasifathiduptersebuttidakadapadaku? • Mengapasetiapmakhlukhidupobisahidup, apatujuankehidupan? Mengapamakhlukhidupbisamati? Dll.

41. CONTOH APLIKASI KECERADASAN MAJEMUK DLM PROSES PEMBELAJARAN IPA (Fisika) SMU: Gaya Sentripetal Tujuan: mengertigayasentripetaldandapatmenggunakankonsepdasargayasentripetaldalampersoalandanjugakehidupansehari-hari. Konsep: suatubendaygbergerakmelingkarberaturanakanmengalamisuatugayamengarahkepusatlingkaran, ygbesarnyatergantungpadamassabenda & jugapercepatansentripetalnya. Sedangkanpercepatanitutergantungpadakuadratkecapatanliniernyadanberbandingterbalikdenganjari-jarilintasannya. Alat: bola, tali, alattulis Cara/langkah2 pembelajaran: • Siswamembuatpercobaansederhanaseperti pd baganberikut: bola tali

42. Bola plastik diikat dgn tali. Dgn cara memegang talinya, bola diputar. Apa yg terjadi bila tali dilepaskan? Siswa mencobanya berkali-kali & mengambil kesimpulan. Siswa akan melihat bhw bila itu terlepas ke luar. Semakin kuat kecepatan putarannya, semakin jauh bola terlempar. Semakin kuat kecepatan putaran, semakin jauh bola terlempar. Siswa diajak membuat percobaan bervariasi agar bola sampai pada jarak tertentu; • Dapat dibuat suatu permainan, dimana dua siswa memegang ujung2 satu tali secara tegang. Siswa pertama diam sambil memegang tali kuat-kuat, sedangkan siswa kedua berlari berputar mengelilingi siswa pertama dgn memegang ujung tali secara ketat. Swaktu siswa kedua berlari kencang, pegangan tali siswa pertama dilepaskan. Apa yg terjadi?; • Dalam melemparkan bola, setiap kali ada bola yg mengenai sasaran, siswa diminta berteriak: “Gol!” atau siswa diminta meneliti apakah ada pengaruh antara kecepatan berputar bola & suara yg berputar; • Dalam mengerjakan percobaa di atas, siswa harus bekerja-sama. Mereka dapat saling mendiskusikan pertanyaan yg diutarakan guru, apa yg terjadi dgn bola bila tali dilepas? Biarkan mereka bebas berdiskusi dgn guru sbg moderator;

43. m • Menurunkan rumusan Menurut hukum Newton II, gaya yg terjadi dlm gerak lurus adalah F= ma. Dlm gerak melingkar seperti gambar di atas, gaya itu dpt ditulis sbg F = ma Percepatan sentripetal pd gerak melingkar adalah a = v /R. Maka gaya sentripetal dapat dituliskan sbg F = mv /R Setelah siswa mengerti, siswa dpt mengerjakan persoalan berdasarkan rumus yg mereka pelajari; v Fs s s 2 s 2 s

44. 6 Siswa diminta merumuskan gaya sentripetal dgn kata-kata sendiri, mengungkapkan rumusannya di depan kelas, atau diperdebatkan bersama teman-teman lain; • Setelah percobaan dan proses pembelajaran hampir usai, mintalah siswa utk diam sejenak berefleksi, apa yg mereka peroleh dari pelajaran itu. Mintalah mereka untuk mengungkapkan gagasan dan apa yg mereka peroleh dlm suatu rumusan kalimat, musik ataupun ungkapan lain; • Mintalah siswa utk mencari adakah gejala seperti itu di alam.

45. KEPUSTAKAAN Bobbi dePorter & Hernacki Mike, Quantum Learning (Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan),1992, New York : Dell Publising, (alih bahasa : Abdurhaman A), 2004, Bandung : PT Mizan Pustaka. Dryden Gordon & Jeannette Vos, 1999, The Learning-Revolution, Selandia Baru: The Learning Web. Efendi A., 2005, Revolusi Kecerdasan Abad 21, Kritik MI, EI, SQ, AQ & Successful Intelligence atas IQ, Bandung: Alfabeta. Lwin May., at.al., 2003, How to Mutiply Your Child’s Intelligence, Inggris: Prentice Hall. Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT Aspirasi Pemuda. Nggermanto Agus, Quantum Quotien (Kecerdasan Quantum), Bandung : Yayasan Quantum. Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT Aspirasi Pemuda. Silberman M.l., 1996, Active Learning, Boston : Allyn Bacon. Soewandi Slamet A.M., dkk, 2005, Perspektif Pembelajaran Berbagai Bidang Studi, Yogyakarta: Universitas Snata Dharma. Suparno P., 2004, Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah, Yogyakarta: Kanisius. Tim Pustaka Familia, 2006, Warna-warni Kecerdasan Anak dan Pendampingannya, Yogyakarta: Kanisius. Wenger Win, 2000, Beyond Teaching & Learning, Gaithersburg : Project Renaisance.

46. TERIMA KASIH Korespondesi: HP: 081340109705 Email: arlastiko@gmail.com