Barns språkutvikling

1. Barns språkutvikling Lese- og skriveutvikling Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

2. Skriving og lesing • Hva er lesing og skriving? • Hva er en tekst? • Hva slags ferdigheter og kompetanser behøver man for å være en god leser/skriver? • Hvilke utviklingsfaser går barnet gjennom når det skal lære å lese og skrive? Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

3. Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

4. Tekst – hva er det? • En tekst kan være muntlig og/eller skriftlig • Alle tekster er multimodale (Sammensatt av ord bilder/foto, film, lyd/musikk, farger, fonter) • En tekst spiller på forventninger (sjanger) • En tekst er intensjonell • En tekst må ses i sammenheng med kontekst • En tekst er sammenhengende • Koherens= overordnet sammenheng (emne/tema, overskrifter) • Kohesjon= underordnet sammenheng (sammenheng mellom ord, setninger, avsnitt) Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

5. Språk, tekst og kontekst Kommunikasjonssituasjon (tid, sted, deltakere, medium) Kultur (normer, verdier, verdenssyn) Ytring / tekst mæmmæmmæmmæm Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

6. Eksempelet er hentet fra Vagle m.fl., Tekst og kontekst (1998) Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

7. Læring av skriftspråk • Det alfabetiske prinsipp (ortofoni): en språklyd (fonem)= en bokstav (grafem) • Metaspråklig bevissthet – å kunne snakke om språk: ”Lokomotiv er et lengre ord enn tog” • snakke om hva ord og tekst betyr • skrive med sekretærhjelp • snakke om hvor lydene lages i munnen • rime • klappe stavelser • fortelle homonymivitser • bruke bokstaver, ord og tekster i leik Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

8. Hva er lesing? • Avkoding X forståelse Er dette forståelig?: ”Man kan redogöraför kiasmens struktur i dettarum, där den hierarki som äruppbygd kring kommersiell framgång (teater, roman, poesi) samexisterar med en motsatt hierarki baserad på graden av prestige (poesi, roman, teater), med hjälp av en enkel modell som tar hänsyn till tvådifferentieringsprinciper.” (P. Bourdieu, Konstens regler, 2000:187) Ikke bare gjenkjennelige ord, men også forståelig kontekst, sjangerkompetanse, forkunnskaper og motivasjon er ingredienser i forståelse. Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

9. Hva er lesekompetanse? • Lesing som ferdighet • Lesing som kulturell kompetanse • Lesing som analyse og syntese • Motivasjon og formål er viktig • Forberedelse er viktig- ha bestemte forventninger Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

10. Leseutviklingsfaser • Lesing av kontekst • Helordslesing (MARIA, MAMMA, PAPPA, TIL, FRA) • Fonologisk lesing (indirekte vei) • Ortografisk lesing (direkte vei) Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

11. Hva bruker barn skriving til? • Oppnå at utsagn, erfaringer og opplevelser får varighet og gyldighet • Skape identitet (egen bokstav, dagbok) • Leke (penger, skilt, plakater, regninger, aviser, billetter, bøker, tegneserier) • Oppnå goder (f.eks handelister, ønskelister) • Være sosiale (f.eks brev/kort, til-og-fra-tegninger, invitasjoner) TIL MAMA FRA PER Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

12. Hva er skrivekompetanse egentlig? Ikke så rent lite… • Produksjonskompetanser • kunne beherske skriveredskaper (tastatur, håndskrift) • kunne utvikle ideer • kunne bearbeide • kunne publisere • Språk- og tekstkompetanse • kunne språkkoder (tegnsetting, grammatikk, betydning) • kunne sjangre • ha sosial kompetanse – forestille seg tekstmottakeren • kunne strukturere • beherske metakommunikasjon • Forutsetninger for utvikling • være motivert • ha gode holdninger til skriving • ha gode læringsstrategier (f.eks prøve og feile) • ha en bestemt selvoppfatning Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

13. Skriveutviklingsfaser • Skriverabling • Bokstavutforsking • Helordsskriving • Fonologisk skriving • Ortografisk skriving Objektperspektivering d b Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold

14. Skriverabling Eksempelet er hentet fra Høigård, Barns språkutvikling (2006). Maja Michelsen, Høgskolen i Østfold