Lektorbedømmelse ved CVU’er og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser

1. Lektorbedømmelseved CVU’er og andre institutioner for mellemlange videregående uddannelser En opfølgning Ulla Runge

2. LektorbedømmelseIndholdsfortegnelse • Indledning • Eksempler på spørgsmål, jeg kan have en mening om • Eksempler på spørgsmål, jeg ikke kan have en mening om • Anmodning om lektorbedømmelse, vejl. punkt 6 • Lektorbedømmelsen, vejl. punkt 8 • Afslutning Ulla Runge

3. IndledningCVU-loven’s intentioner • om, at skabe sammenhæng mellem • Grunduddannelser • Efter- og videreuddannelse • Udvikling- og forskning • om, at lærere skal kunne udøve en bred vifte af arbejdsopgaver og udviklingsperspektiver for MVU-institutionerne Ulla Runge

4. Indledning Tre grundlæggende tekster • Bek.om lektorbedømmelse nr. 635 af 27.6.03 (ændret ved bek.nr. 26 af 19.1.04) • Notat om stillingsstruktur ved CVU af 30.6.03. • Udkast til Um’s Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse – okt. 2004 Ulla Runge

5. Indledning Lektorkvalificering - Adjunkter • Den individuelle lektorkvalificeringsplan skal være forankret i • Undervisning ved en grunduddannelse • Undervisning ved efter- og videreuddannelse eller • Opgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver og videnscenterfunktion • Planen skal omfatte undervisning ved en grunduddannelse og altid omfatte tilknytning/arbejdsopgaver til mindst 2 områder Ulla Runge

6. Indledning - Lektorkvalificering – Lærere med overgangsordning • Når det overvejes at indgive en anmodning om lektorbedømmelse, bør lærer og ansættelsesinstitution indgå dialog om grundlag og tidspunkt for lektorbedømmelse: • Har man som lærer det erfaringsgrundlag, der gør det muligt at udarbejde en ansøgning om lektorbedømmelse, der kan tilgodese kravene om dybde og bredde i bedømmelsen? (se vejl. Afsnit 6) • Skal man tilegne sig yderligere kvalifikationer? Ulla Runge

7. Indledning - LektorkvalificeringLærere med overgangsordning • Sker efter samme principper som • for adjunkter. • Læreren udarbejder en beskrivelse af sit erfaringsgrundlag og angiver sin forankring og arbejdsopgaver. • Beskrivelsen kan vedlægges anmodning om lektorbedømmelse. Ulla Runge

8. Eksempler på spørgsmål, jeg kan have en mening om • Hvordan bruger jeg mine erfaringer i forhold til undervisning på professionsbachelorniveau og efter- og videreuddannelsesniveau? • Hvor lang tilbage skal/kan vi gå, når vi refererer vores erfaring? • Hvor omfattende skal ens udviklingsarbejde beskrives – er det nok at inddrage projektbeskrivelsen? • Hvor meget undervisning skal man have, og hvad er karakteriseret som undervisning for at kunne lektorbedømmes? • Skal der laves en omfattende litteratursøgning omkring de pædagogiske overvejelser eksempelvis dokumentation for, at det er en god undervisningsmetode, forskningsresultater m.m.? • Hvad er årsagen til at nogle anmodninger om lektorbedømmelser ikke er blevet godkendt? • Kan 2 undervisere sammen beskrive fælles pædagogiske og faglige overvejelser forud for et undervisningsforløb med samme indhold, men hvor selve undervisningen afholdes + evalueres individuelt? • Kan jeg skrive en anmodning på et andet sprog end dansk f.eks. på engelsk? Ulla Runge

9. Eksempler på spørgsmål jeg ikke kan have en mening om • Hvad sker der i forhold til min ansættelse efter positiv vurdering? • Hvad sker der i relation til tidsrammerne, når man har orlov? (barsel, ph.d. stipendiat etc) • Hvad hvis man ikke får anmodningen godkendt 2. gang? • Giver lektorbedømmelse højere løn/kvalifikationsløn? • Hvilken betydning får lektorbedømmelsen for ens fremtidige arbejdsopgaver? • Kan man få adgang til bedømte lektorbeskrivelser? • Kan man få en forhåndsgodkendelse? Ulla Runge

10. Anmodning om lektorbedømmelseVejledningens punkt 6. • Anmodning om lektorbedømmelse er et personligt og individuelt projekt • Ansøger skal skrive sin anmodning, så den giver bedømmelsesudvalget mulighed for at vurdere om ansøger kan løse de arbejdsopgaver, der påhviler lektorer ved CVU’er • Ansøger skal som udgangspunkt beskrive og reflekterer over udvalgte arbejdsopgaver i forhold til sin ansættelsesforankring. Ulla Runge

11. Anmodning om lektorbedømmelseVejl. punkt 6 • Krav til anmodningen - Indholdsmæssigt: bek. § 4, stk 1. • ”Anmodningen skal indeholde en beskrivelse af, inden for hvilket område adjunktens arbejdsopgaver har været forankret, jf. § 5, stk. 1, i hvilke fag/fagområder adjunkten har undervist, samt hvilke opgaver med udviklingsarbejde, forskningstilknytning og videncenterfunktion som adjunkten har varetaget i perioden i forbindelse med gennemførelsen af adjunktens plan for lektorkvalificering. Med udgangspunkt i denne beskrivelse skal anmodningen indeholde refleksioner over bedømmelsens elementer, jf. § 5, stk. 3. Ulla Runge

12. Anmodning om lektorbedømmelseVejl. punkt 6 • Ansøger skal med udgangspunkt i sin forankring • a. beskrive sine arbejdsopgaver • b. reflektere over udvalgte elementer • Ansøger skal primært dokumenterer sine kvalifikationer ved refleksioner. • Det afgørende er ikke fysisk dokumentation, omvendt kan det være grundlag for refleksionerne. Ulla Runge

13. Anmodning om lektorbedømmelseVejl. punkt 6.2. – side 15 Undervisning • Ansøger skal i anmodningen dokumentere sin egnethed som underviser, d.v.s. sin kompetence • til at tilrettelægge og gennemføre undervisning, der inddrager både udviklingen på det professionsområde, uddannelsen primært retter sig mod, • til at tilrettelægge og gennemføre undervisning, der inddrager ny viden, herunder national og international forskning, af relevans for professionsområdet og de(t) undervisningsfag, adjunkten har undervist i Ulla Runge

14. Anmodning om lektorbedømmelseVejl. punkt 6Øvrige arbejdsopgaver • Når adjunkten skal dokumentere sin egnethed i forhold til øvrige arbejdsopgaver skal denne lægge vægt på sin kompetence • til selvstændigt at bidrage til institutionens videncenterfunktion, forskningstilknytning og udviklingsopgaver, herunder udvikling af uddannelser og bidrag til professionsudvikling • Se vejl. Side 16 ad B og vejledningens afsnit 8.1. Ulla Runge

15. LektorbedømmelsenVejl. punkt 8 • Bek. § 5, stk. 3. – bedømmelsesudvalgets mandat • ”Ved lektorbedømmelsen bedømmes adjunktens pædagogiske og faglige kvalifikationer d.v.s. såvel adjunktens egnethed som underviser, som adjunktens evne til at gennemføre en professions- og udviklingsbaseret og forskningstilknyttet undervisning, hvor faglige elementer, indsigt i professionens udøvelse og samspillet mellem teori og praksis inddrages. Tilsvarende bedømmes adjunktens kvalifikationer til selvstændigt at kunne arbejde med institutionens arbejdsopgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver, herunder udvikling af grund-, efter og videreuddannelse, professionsudvikling samt videncenterfunktion.” Ulla Runge

16. LektorbedømmelsenVejl. punkt 8 • Hvad får I tilbage? • Bedømmelsen er bygget op over ansøgers forankrings-, arbejds- og fokusområder med fremhævelse af de punkter, der er lagt særlig vægt på og de områder, der ikke synes dækket ind i ansøgningen. • Ved bedømmelse af adjunktens egnethed som underviser, side 20, punkt A • Ved bedømmelse af adjunktens egnethed i forhold til øvrige arbejdsopgaver, side 20, punkt B Ulla Runge

17. LektorbedømmelsenVejl. punkt 8, undervisning • Her inddrages f.eks. adjunktens • pædagogiske refleksioner om undervisningsformer, undervisningens pædagogiske tilrettelæggelse og evaluering • faglige refleksioner over det, som i særlig grad konstituerer de(t) pågældende fag i uddannelsen, over fagets/fagenes relation til formål, andre fag, andre professioner. Ulla Runge

18. LektorbedømmelsenVejl. punkt 8 – øvrige opgaver • Her inddrages f.eks. Adjunktens • synspunkter og overvejelser over institutionens videncenterfunktion og opgaveløsning med forskningstilknytning • viden om og refleksion over design og gennemførelse af udviklings- eller forskningstilknytningsprojekter, vidensdeling og vidensproduktion på baggrund af bl.a. sådanne projekter (se også punkt 6, side 16 B) • Synspunkter og overvejelser over, hvordan ansøger f.eks. ser, at ansøgers egne kompetencer kan bidrage til institutionens udvikling Ulla Runge

19. Afslutning • For lærere på overgangsordning betyder det • At ingen erfaringer er for gamle, men at fokusområdernes refleksioner er sat ind i den nuværende ansættelseskontekst både når det gælder • undervisning (grund-, efter- og videreuddannelse) og • øvrige opgaver Ulla Runge

20. Afslutning • At man ved beskrivelse og refleksioner af sin undervisning udover sine pædagogiske og faglige refleksioner skal være opmærksom på, at kravet til bedømmerne er, at de skal vurdere • adjunktens egnethed og evner som underviser - også i forhold til det at kunne gennemføre en professions- og udviklingsbaseret og forskningstilknyttet undervisning Ulla Runge

21. Afslutning • At man ved beskrivelse og refleksioner af sine øvrige opgaver skal være opmærksom på, at kravet til bedømmerne er, • at de skal vurdere adjunktens kvalifikationer til selvstændigt at kunne arbejde med institutionens arbejdsopgaver med forskningstilknytning, udviklingsopgaver, herunder undervikling af grund-, efter- og videreuddannelse, professionsudvikling samt videncenterfunktion Ulla Runge

22. Afslutning • At man ved beskrivelse og refleksioner af sine øvrige opgaver skal være opmærksom på, • at kravet til bedømmerne er, at de f.eks. skal inddrage adjunktens viden om og refleksioner over design, gennemførelse, vidensdeling og vidensproduktion og herunder også ser på ansøgers publikationsliste. Ulla Runge

23. Afslutning • Anmodningen skal give bedømmelsesudvalget mulighed for at foretage en helhedsvurdering af adjunktens pædagogiske og faglige kvalifikationer i forhold til de opgaver der påhviler lektorer og altid med forankring i et af følgende områder • Undervisning ved en grunduddannelse • Undervisning ved efter- og videreuddannelse • Udviklingsopgaver og opgaver med forskningstilknytning og videncenterfunktion. • Bedømmelsen skal altid omfatte arbejdsopgaver med undervisningsforløb inden for en grunduddannelse og arbejdsopgaver for mindst et af de to andre områder. Ulla Runge

24. Afslutning • Henvendelser til formanden kan ske • bur@private.dk • Mange gode ønsker fra • Ulla Runge • Formand • Lektorbedømmelsesudvalg inden for det social- og sundhedsfaglige uddannelsesområde. Ulla Runge