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DP3HEURES GROUPE DE TRAVAIL DEPARTEMENTAL

Ce diaporama est le fruit d’un groupe départemental qui au terme de cette première année d’existence de l’option Découverte Professionnelle 3 Heures , a souhaité fournir quelques repères aux équipes. … Un balisage pour une meilleure navigation en quelque sorte !.

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DP3HEURES GROUPE DE TRAVAIL DEPARTEMENTAL

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Presentation Transcript

  1. Ce diaporama est le fruit d’un groupe départemental qui au terme de cette première année d’existence de l’option Découverte Professionnelle 3 Heures , a souhaité fournir quelques repères aux équipes. … Un balisage pour une meilleure navigation en quelque sorte !

  2. DP3HEURES GROUPE DE TRAVAIL DEPARTEMENTAL Réflexion autour de la question de LA PROGRESSION , de L’ EVALUATION et de L’ INFORMATION . Septembre 2006.

  3. OBJECTIFS et FINALITES • Compléter la culture générale. • Enrichir les représentations. • Susciter et organiser le questionnement. • Nourrir la construction d’un parcours de formation.

  4. Permet aussi:  Une prise de recul sur le monde extérieur et sur soi-même. donc,place majeure:  dans l’élaboration du projet personnel du jeune contribue à l’Eao  dans la construction de la personnalité.

  5. Et de : Dépasser les représentations de son environnement, de son groupe de référence. Mettre les élèves en « mouvement ».

  6. LA PROGRESSION Une élaboration qui se fonde sur : des COMPETENCES des ACTIVITES des SEQUENCES

  7. LA PROGRESSION Qui s’appuie sur un Projet collectif prenant en compte:  Les projets émergeants de l’élève et sur  les objectifs assignés à l’option.

  8. UNE PROGRESSION enfin qui traduira:  une approche graduée des compétences visées  un lien fort et constant avec les compétences visées.

  9. PARTIE INTRODUCTIVEPARTIE INTRODUCTIVE prendre un temps pour évoquer en début d’année: L’option DP3h: attentes et réalité. déroulement de l’année. modalités d’évaluation.

  10. A un moment donné :  Conduire une réflexion autour des :  besoins sociaux, le travail, ,les fonctions,les activités professionnelles et leurs conditions d’exercice , le métier . Tâches prescrites/Tâches réalisées…  organisations, les entreprises .  formations et qualifications.

  11. LES COMPETENCES Bien identifier et s’approprier les compétences à développer chez les élèves.

  12. PROPOSER DES ACTIVITES:  qui permettent une confrontation à la réalité.  qui prennent en compte les conditions locales.  qui correspondent à des objets d’études dans les trois champs (en en limitant le nombre) .

  13. PRECISER: Les conditions de réalisation , les résultats attendus et les conditions de restitution .

  14. DEFINIR: Les conditions d’accueil des élèves L’ intervention des partenaires La chronologie et la répartition des tâches au sein de l’équipe.

  15. LES SEQUENCES PHASES DE : Découverte D’approfondissement De restitution et mise en commun.

  16. LA PROGRESSION L’ Equipe dispose d’une certaine autonomie,d’une liberté mais elle veille :  à ce que cette progression,construite dans un certain contexte,permette d’atteindre les objectifs,  à l’équilibre entre les trois champs,  à éviter la confusion avec l’EAO.*

  17. *EAO , L ’EDUCATION A L ’ORIENTATION EST UNE DEMARCHE :  CONTINUE : s’adresse à tous les élèves , de la 5ème à la Terminale  COHERENTE : est intégrée au Projet d ’établissement,en fonction d ’une politique définie.

  18. COLLECTIVE : • Requiert la mobilisation de tous les membres de l ’équipe éducative,en fonction de leurs spécificités • CONCERTEE : • conçue,organisée avec l ’ensemble des partenaires.

  19. L ’ éducation à l ’orientation concourt à : •  développer des connaissances et des compétences sur les formations et le mond professionnel. •  élargir les représentations sur les activités professionnelles et leur complexité.

  20. L ’ORIENTATION , PROCESSUS CONTINUE : • Il se déroule d ’étape en étape,au collège,au lycée et au delà… • Il est au cœur d ’enjeux personnels et familiaux . • Il questionne le jeune sur sa place dans la société

  21. Le processus d ’orientation : •  Anticipation de l ’avenir •  Confrontation au présent •  Evaluation du passé .

  22. L’ EQUIPE PEDAGOGIQUE ASSURE: Une DYNAMIQUE et une VIGILANCE !

  23. L’EVALUATION: La DP3H, un enseignement et donc … enseignement évalué ! Des moments d’évaluation points d’appui pour les activités proposées par la suite.

  24. L’evaluation s’appuie sur :  Les productions mais aussi sur les démarches et l’implication de l’élève.  L’acquisition des compétences,  L’ interprétation et l’analyse des situations mises en œuvre et exige un regard croisé de l’équipe.

  25. UN PORTFOLIO ? « collection d’œuvres propre à refléter le talent de son auteur » R . BIBEAU Les « œuvres »…mais aussi le cheminement de l’élève pour les réaliser !

  26. L’INFORMATION  Dirigée vers les élèves, parents et enseignants du collège et plus particulièrement du niveau quatrième .  Dispensée éventuellement par les élèves suivant l’option.

  27. FIN

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