Globalisierung und Bildung

1. Globalisierung und Bildung Grenzen und M�glichkeiten

2. Globales Lernen Eine Pr�sentation von Susanne Jeuk und Regina Winkler-Sangkuhl

3. Alfred K. Treml: Was ist Entwicklungsp�dagogik? �Entwicklungsp�dagogik ist, so gesehen, der Versuch, auf die globalen, regionalen und individuellen Entwicklungsprobleme eine p�dagogische Antwort zu geben.� Quelle: Entwicklungsp�dagogik � globales Lernen � internationale Bildungsforschung: 25 Jahre ZEP / Gregor Lang-Wojtasik; Claudia Lohrenscheit (Hg), IKO-Verlag f�r Interkulturelle Kommunikation, 2003

4. Wurzeln der Entwicklungsp�dagogik Sachebene aus der �Dritte � Welt � P�dagogik� Zeitebene aus der Zukunftsp�dagogik Sozialebene aus der Friedensp�dagogik Zielebene aus der Umweltp�dagogik

5. Entwicklungsp�dagogik will... manifeste, latente, intentionale und funktionale Lernprozesse ber�cksichtigen Denk-, Sach-, Phantasie- und Gef�hlszw�nge abschaffen dem Glauben an die Vernunft, die Politiker und Wissenschaftler sowie dem Fortschrittsglauben ein Ende setzten in kleinen Schritten Probleme �ffentlich machen und objektive Probleme zu subjektiven Problemen machen

6. Bildung angesichts von Entwicklung zur globalisierten WeltgesellschaftKonzepte: Globales Lernen Produktives Lernen Civic Education New Learning Education for all

7. Globales LernenAns�tze Der Ansatz A. Scheunpflugs Der Ansatz D. Selbys Der Ansatz Ch. Adicks

8. M�glichkeiten globalen Lernens 1 Erlernen eines konstruktiven Umganges mit kultureller Vielfalt Wahrnehmung gemeinsamer Verantwortung f�r eine Welt durch gemeinsame bildungspolitische und p�dagogische Handlungsaufgaben wie Berufsbildung, Menschenrechtserziehung, Friedenserziehung Interkulturelle Bildung wird zum Bestandteil der Allgemeinbildung. Lernende nehmen die Globalit�t wahr und sich selbst mit ihren F�higkeiten und M�glichkeiten im Netz weltweit gespannter Wechselwirkungen.

9. M�glichkeiten Globalen Lernens2 Individuelle und gesellschaftliche Lebensgestaltung orientiert sich an offenen und zu reflektierenden Wertvorstellungen, sodass pers�nliches Urteilen und Handeln in globaler Perspektive erfolgt. Entwicklung einer dialogischen Aufmerksamkeit und Ausbildung eines eigenen Ichs als Handlungs- und Orientierungszentrums Wiederentdeckung handlungsorientierter Ans�tze der Didaktik Bereitstellung elementarer Schl�sselkompetenzen der internationalen Kommunikation wie beispielsweise Fremdsprachenkenntnisse

10. Grenzen Globalen Lernens 1 Alfred K. Treml sieht innere Grenzen Globalen Lernens in Nahbereichsfixierung, sekund�rer Motivation, im Widerspruch von konkretem und abstraktem Denken. �u�ere Grenzen sind nach Treml Komplexit�t, Kontingenz und Risiko.

11. Grenzen Globalen Lernens 2 Die einschl�gige Literatur verweist auf die folgenden kritischen Punkte: - Die Gesellschaftsdiagnose und die informierte Bedarfsanalyse werden �ber die in der Schule des 21. Jahrhunderts zu entwickelnde Schl�sselqualifikationen und Schl�sselkompetenzen entscheiden. Die Kompetenzen eines Weltb�rgers zu entwickeln wird sich dort als schwierig und fraglich gestalten, wo weltpolitische Ereignisse sich als �Clash of Cultures� erweisen und Ann�herung und Toleranz aus religi�sen oder politischen Gr�nden abgelehnt werden.

12. Grenzen Globalen Lernens 3 - Damit verweist Globales Lernen auf nationale und regionale politisch-�konomische Eigeninteressen. Es wird n�tig sein, dass christliche Kirchen noch st�rker und deutlicher den Gedanken einer sachgem��en Erf�llung des Sch�pfungsauftrages in der Weltgesellschaft vermitteln und den interreligi�sen Dialog verst�rken.

13. Der Ansatz von A. Scheunpflug Globales Lernen als Synonym f�r Bildung f�r nachhaltige Entwicklung (Konferenz f�r Umwelt und Entwicklung in Rio 1992 � Agenda 21) Globales Lernen ist die p�dagogische Reaktion auf die Entwicklungstatsache der Weltgesellschaft.

14. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Sachliche Dimension: Weltweite Dominanz und Ausbreitung des Kapitalismus Soziale Dimension: Das Aufeinandersto�en von Fremdem und Vertrautem in unterschiedlichen Lebenswelten Zeitliche Dimension: Schneller sozialer Wandel

15. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Globales Lernen will Lernprozesse auf 3 Ebenen initiieren, auf der sachlichen Ebene, auf der sozialen Ebene, auf der zeitlichen Ebene.

16. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Auf der sachlichen Ebene lernen Sch�ler mit Wissen und Nichtwissen umgehen. Dies erfordert Wissen im Bereich von Umwelt und Entwicklung.

17. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Auf der sozialen Ebene lernen Sch�ler den Umgang mit Vertrautheit und Fremdheit, Ambiguit�tskompetenz durch Kennenlernen unterschiedlicher Menschen und Lebensstile, Sozialerfahrungen, Erwerb interkultureller Kommunikationskompetenz und differenzierter Sprache.

18. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Auf der zeitlichen Ebene lernen Sch�ler den Umgang mit Gewissheit und Ungewissheit, die durch Strukturierungs- und Methodenkompetenz einge�bt werden.

19. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Das Lernen soll nach folgenden Grunds�tzen organisiert sein: Problemorientierung Abstraktes Lernen Ein�ben von Entscheidungsfreude und Methoden der Fragestellung Aushalten von Unsicherheiten Kultivierung des Perspektivenwechsels