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Témoignage : Accompagnement aux préparations aux concours de recrutement CAPES / AGREG SVT le zèle du nouveau converti ?. AF Paul. Origine du projet. Une formation avec des problèmes spécifiques. Une population étudiante particulière en FI et FC : Peu présente sur la fac (physiquement)
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Témoignage : Accompagnement aux préparations aux concours de recrutement CAPES / AGREG SVTle zèle du nouveau converti ? AF Paul
Une formation avec des problèmes spécifiques • Une population étudiante particulière en FI et FC : • Peu présente sur la fac (physiquement) • Absentéiste … pour de bonnes raisons • Double problème : • Présentiel • Diffusion des informations (à temps)
Les balbutiements • Émergence d’un site d’info : • Ressources pérennes: • « Mécanique » du présentiel • Informations « institutionnelles » • Information dynamique via mail • Vite complété : • Préparer le présentiel en amont • … Puis renforcer l’appropriation en aval
1er bilan : • Pallie partiellement les problèmes : • Efficacité de la communication • Gain de temps / optimisation du présentiel • ( Difficultés liées à l’absentéisme ) • Bonus ! Des archives pérennes : • Administratives • Scientifiques • ( Didactiques et pédagogiques )
Des raisons pratiques • Accroissement du problème de présentiel en FI et FC … ça empire avec la conjoncture • Augmentation du nombre de redoublants et « hors prépa »
Des raisons pédagogiques • Principe de réalisme • Chute du présentiel • Appétence pour « internet » • Optimisation de la formation • Compléments pour un contenu pléthorique et du présentiel en chute • Préparation en amont / suivi en aval • Réactivation pérenne du présentiel • Formation « diluée » sur la semaine / l’année
Archives « recyclables » • D’une année sur l’autre • Au cours de l’année (admissibilité / admission) • Redonner une cohérence à un corpus émietté • Synthèse (Collège / Lycée) + (L / M / Prépa) • Présentiel et cours « pointillistes » • Thématiques transversales scientifiquement et pédagogiquement
Informations diverses • « Mécanique du présentiel » • Importance des mails • Planning, compléments, ressources … • Sites institutionnels • Sites ministériels • Sites des concours, CRDP …
Articulation • Articulation par rapport : • aux programmes des concours • et aux dates des épreuves • Construction : • Thèmes hebdomadaires avant l’admissibilité Ce qui fait un « programme de révision » • Reprise avant l’admission
Thème hebdomadaire • Point thématique • Articulation scientifique / programme C - L • Des références pérennes pour tous • Commentaires • Scientifiques / épistémologiques / didactiques / pédagogiques • Terminologiques
Questions d’appropriation • Questions naïves (?) Posées dans un forum (avec sous-thème) • Synthèse finale dans un Wiki qui permet la réutilisation pour la 2ème période • Exercices à déposer • Digest / Carte heuristique • Correction personnalisée + en présentiel
+ Compléments transversaux • « Glossaire » eg organisme vivant • « Points didactiques » eg notion de gène • « Expressions abominablement horribles » eg l’ADN, c’est des gènes
« Outils classiques » / passifs • Contacts mails (forum) • Dépôt de fichier, de liens … • Messages VISIBLES
Outils « actifs » (participatifs)Forums • Utilité : • Développer les compétences de réaction, concision, pertinence • Enrichissement dynamique, mutuel • Suscitent des « spin off » • Mais : • Chronophage • Nécessaire modération : guider sans résoudre (hiérarchiser, ordonner, recentrer…) • Synthèse finale, sinon inutile
Cartes heuristiques • Utilité : • Une correction « dynamique » pour chaque étudiant • Un travail collaboratif SANS centralisateur • Un « produit final » de meilleur qualité • Mais : • Nécessaire modération : guider sans résoudre (hiérarchiser, ordonner, recentrer…) • Dérive rédactionnelle … et intellectuelle
Cartes heuristiques • Utilité : • Une correction « dynamique » pour chaque étudiant • Un travail collaboratif SANS centralisateur • Un « produit final » de meilleur qualité • Mais : • Nécessaire modération : hiérarchisation • Dérive rédactionnelle … et intellectuelle
Glossaires / Wiki • Des mises au point « hors programme » : • Définitions • Concepts transversaux • Points épistémologique, didactiques, ( pédagogiques ) • Un outil dynamique : • Complétion / amélioration via Wiki • Lien automatique via glossaire
Participants conviés • Enseignants : • Enseignants impliqués dans le FI / FC • Universitaires / enseignants du secondaire • Étudiants / Candidats : • Candidats inscrits en FI / FC • Les anciens, les « invités » Une construction synergique sur le fond et la forme
Un apport – pas un doublon • Complément amont / aval • Pour l’appropriation des connaissances • Pour ( palier des carences ) / enrichir le présentiel • Développement des compétences • Rédaction, concision, pertinence • Hiérarchisation, remobilisation des connaissances • ( Construction de données pour un site de cours en ligne )
Une expérience personnelle très enrichissante • Passerelle biologie universitaire / ministérielle • Complétion des connaissances scientifiques / épistémologiques / didactiques / pédagogiques • Identification des problèmes didactiques • Renouveler la motivation et la curiosité : c’est différent !
Oui mais… • Compléter et non pas remplacer le présentiel ! • Chronophage • « Archivage » étudiant
Trois populations étudiantes • Les « abstentionnistes » • Pas intéressés • Pas en mesure de … • Les « consommateurs » • Lecteurs qui bénéficient d’un renforcement, enrichissement • Cause : manque de temps … • Les « producteurs » • Activité régulière, constructive • Optimisent leur formation au métier d’enseignant
Développements ultérieurs • Compléments pédagogiques et méthodologiques • Inclusion dans les maquettes « Master enseignement » ?
Stratégie • Répondre à l’accroissement du problème de présentiel • Synergie FI / FC • Compétitivité des formations Lille 1
Préparation aux métiers d'enseignant Préparations aux concours EXTERNES SVT : accompagnement - Préparation aux concours internes SVT : accompagnement
