Metody i formy pracy z 6l w klasie I

1. Metody i formy pracy z 6l w klasie I czyli na podstawie czego i jak organizować edukację dziecka młodszego w szkole?

2. Motto „Ludzie uczą się mądrości nie z książek, lecz z nieba, ziemi, dębów i buków; To oznacza, że muszą uczyć się poznawać rzeczy same w sobie, a nie świadectwo i obserwacje poczynione przez innych o rzeczach”. Comenius

3. Zanim o metodach.... • Ważne pytania • Ważne twierdzenia

4. Ważne pytania: Jak myślisz … • po co uczeń idzie do szkoły? • po co Ty idziesz? • PO CO JEST SZKOŁA?

5. Ważne pytania: • czy chcemy przygotowywać młodych Polaków do roli kreatywnych, innowacyjnie myślących twórców • czy raczej będziemy wspierać naukę „po śladzie” i nagradzać tych, którzy potrafią powielać znane schematy i najlepiej się dostosować?

6. Ważne pytania • Czy celem edukacji jest wychowanie ludzi umiejących wyrażać własne, czy cudze myśli?

7. Ważne pytania • Czy szkoła ma ograniczać się do przekazywania informacji, • czy powinna również rozwijać kreatywność, umiejętność pracy w grupie, zdolność wyszukiwania i selekcji informacji?

8. Ważne pytania • Czy chcemy rozwijać u uczniów jedynie tzw. twarde kompetencje, które łatwo sprawdzić za pomocą testów, • czy również te miękkie, o które coraz głośniej dopominają się pracodawcy?

9. Ważne pytania • Czy miarą sukcesu edukacyjnego powinna być liczba zdobytych na teście punktów, czy raczej to, • czy uczeń rozwinął w szkole swoje zainteresowania i zachował chęć do nauki?

10. Ważne pytania • Jak uczy się mózg? • Jak uczy się dziecko – czyli 6latek? „Konia można doprowadzić do wodopoju, ale napić się musi on już sam” „Mózgu nie można zmusić do nauki”

11. Ważne twierdzenia: • „Nie można przekazywać wiedzy i umiejętności bezpośrednio do czyjegoś umysłu, są one i powinny być wynikiem własnej aktywności uczących się”. (teoria konstruktywizmu)

12. Ważne twierdzenia • szkoła jeśli chce rozwijać odpowiedzialnych i kreatywnych młodych ludzi, musi pozwolić im odkrywać, eksperymentować, projektować i tworzyć, wynurzyć się z kultury błędu.

13. Ważne twierdzenia • Człowiek to nie tylko umiejętności posługiwania się językiem i liczenia, ale jeszcze inne talenty, które związane są między innymi z ekspresją artystyczna, muzyczną czy ruchową. (Howard Gardner Teoria inteligencji wielorakich)

14. Indywidualizacja „Różnorodność jest skarbem ludzkości” A.Toffler Uwzględnianie w działaniach pedagogicznychprofilu inteligencji zapewnia każdemu dziecku poczucie sukcesu w jakiejś dziedzinie = podwyższona samoocena, zaangażowanie, motywacja, potrzeba rozwoju poznawczego.

15. Ważne twierdzenia • „…nie uda się indywidualizować ani dostosowywać czegokolwiek do dziecka bez diagnozy wstępnej jego kompetencji, która następnie wymusi zróżnicowanie materiałów dydaktycznych przeznaczonych dla poszczególnych uczniów; nie da się także traktować ich podmiotowo przy stosowaniu jednego podręcznika dla wszystkich”. Dorota Klus-Stańska „Sensy i bezsensy w edukacji wczesnoszkolnej”

16. Ważne twierdzenia „Aby uczeń nigdy nie był narażony na konieczność uczenia się tego, co już potrafi i zna oraz tego, co jest daleko poza SNR”. Dorota Klus-Stańska „Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej”

17. Ważne twierdzenia • przejście dziecka z przedszkola do szkoły to trudny moment. Próg. - nowe otoczenie, zadania, wymagania, obowiązki, • dobry start w szkole kształtuje stosunek do szkoły i nauczycieli często na całe życie: • udany – motywacja, sukcesy, rozwój.. • nieudany – trudności, brak motywacji, niepowodzenia, wyuczona bezradność, agresja..

18. 6 latek w szkole… Na fotografii M. Montessori

19. 6 latek w szkole - Jaki jest? • Jeszcze silna potrzeba aktywności zabawowej, opartej na: • wewnętrznej motywacji poznawczej • głębokim zainteresowaniu przedmiotem/ zjawiskiem • atrakcyjności działań, ciekawość (emocja), radość • możliwości manipulacji, ruchu, doświadczania, eksperymentowania „Doświadczenie towarzyszy nam przez całe życie, jednak jest dominującą formą poznawania świata w okresie dzieciństwa” (A. Brzezińska)

20. Jeśli.... to....czyli o metodach w pracy z dzieckiem 6 letnim • Jakie najlepsze? • uwzględniające specyfikę uczenia się dziecka 6 letniego • odpowiadające indywidualnym potrzebom i możliwościom dziecka • dające szansę skutecznego przyswajania wiedzy/ osiągania sukcesu • Zróżnicowane!

21. Formy organizacyjne i metodyPRESJA czy OFERTA? Rys. D. Waloszek

22. Zalecane formy organizacyjne • praca w grupach, zespołach (rzadziej frontalna) • Zabawy, gry • wycieczki • warsztaty w środowisku Nie „ukrzesłowienie”

23. Zalecane metody (techniki) • Aktywizujące – angażujące umysł i emocje np. • Metoda projektu • Metoda projektowania okazji edukacyjnych • Techniki: np. • mapy mentalne • burza mózgów

24. Zalecane metody • Wspierające naukę czytania i pisania np. • Metoda Dobrego Startu (M. Bogdanowicz) • Wspierające edukację matematyczną np. • gry (z kostką, planszowe, origami, tangramy)

25. Zamiast podsumowania „Jeśli dziecko nie uczy się w sposób w jaki nauczasz, wtedy musisz nauczać je w ten sam sposób w jaki się uczy”. Rita Dunn Nie będzie możliwe, aby nauczyciel powiedział - nauczyłem ich dobrze, ale on/ona nie potrafi posiąść tej wiedzy.

26. Zamiast podsumowania • Czego uczyć, kiedy, jakimi metodami to decyzja (odpowiedzialna) nauczyciela. • Nauczyciel: odważna postawa spojrzenia na swoją pracę (refleksyjny), znający (diagnoza) możliwości i potrzeby uczniów, budujący własną praktykę, wykorzystujący dostępną wiedzę o metodyce do potrzeb i możliwości swojej „klasy”

27. Dziękuję za uwagę  Janina Huterska-Górecka W prezentacji wykorzystano zdjęcia i fragmenty tekstów dostępne w Internecie oraz zasoby własne.