Rolul cercurilor ştiinţifice în învăţământul preuniversitar

1. Rolul cercurilor ştiinţifice în învăţământul preuniversitar Szász Ágota Liceul Teoretic “Bolyai Farkas”, Tîrgu Mureş “Cultura şi climatul organizaţional sunt considerate forţe invizibile ce permit eficientizarea şi crearea unei atmosfere de încurajare a procesului creativ de cercetare.” SCHEIN, 1990. Cerc metodic de fizică şi chimie 7.04.2011

2. Rolul cercurilor ştiinţifice în învăţământul preuniversitar Activitatea de cercetare şcolară Cercul ştiiţific interdisciplinar Comunicarea ştiinţifică Proiecte internaţionale

3. Activitatea de cercetare şcolară • creativitate • bazamaterială • motivaţie • voinţă • planificarea şi stabilirea obiectivelor • formarea grupului de elevi • determinarea partenerilor de colaborare 2010

4. Activitatea de cercetare şcolară • Desfăşurarea: • planificarea strategiilor şi etapelor de lucru • determinarea obiectivelor • identificarea problemelor • dinamica grupului • comportamentul elevilor 2009 2010

5. Activitatea de cercetare şcolară • Tendinţe care determină schimbarea: • schimbarea tehnologiilor şi metodelor delucru • modificarea programelor şcolare • explozia cunoaşterii • trecerea de la învăţarea informativă la cea formativă • activitatea de motivare desfăşuratădeprofesor şi voinţa creativă a elevilor • îmbunătăţirea condiţiilor de lucru

6. Activitatea de cercetare şcolară • Tendinţe care frânează schimbarea: • mentalitatea învechită • dezinteresul • lipsa legăturilor interdisciplinare • frica de „nou” • teama de eşec • gradul redus de profesionalism • lipsa bazei financiare ce ar • asiguradesfăşurarea activităţilor • de cercetare 2006

7. Activitatea de cercetare şcolară • Eficienţa: • Factori de conţinut: • responsabilitatea • posibilitatea de perfecţionare • şi dezvoltare • succesul, posibilitatea de • avansare • Factori de context: • relaţii de cooperare • siguranţa şi statutul fiecărui individ • factorii legaţi de viaţa personală 2005

8. Elevi implicaţi în cercetare • care acceptă să se dedice şi să contribuie la succesul propriei activităţi şi al procesului în ansamblu • care manifestă din proprie iniţiativă potenţial creativ 2007

9. Cadrele didactice implicate • să identificeprobleme organizatorice • să determine randamentul procesului educaţional • să încurajeze iniţiativele de implicare a elevilor • să posede şi să aplice metode de motivare a elevilor • să asigure schimbul de experienţă cualte instituţii de învăţămînt preuniversitarsau universitar. 2006

10. Concluzii Desfăşurarea activităţii de cercetare şcolară depind de: • factorii interni • factorii externi „vreau-pot-analizez-realizez-câştig” „climat stimulent” 2008

11. Cercul ştiiţific interdisciplinar 2006

12. Cercul ştiiţific interdisciplinar • Obiective: • implicarea elevilor în învăţarea experimentală a fizicii, a disciplinelor reale şi tehnice, în activităţi de cercetare şi creaţie ştiinţifică • dezvoltarea abilităţilor elevilor privind organizarea, derularea, sintetizarea, interpretarea şi aplicarea unor lucrări practic-aplicative • abordarea transdisciplinară a cunoştinţelor însuşite la disciplinele şcolare • Parteneri: • UMF, SAPIENTIA; UBBC

13. Cercul ştiiţific interdisciplinar • Competenţe care se pot obţine: • cunoaşterea şi utilizarea unor metode experimentale • exploatarea aparaturii moderne de măsurare şi prelucrare a datelor experimentale • integrarea cunoştinţelor de fizică în alte ştiinţe şi technologii • Produsele cercului: • proiecte şi portofolii de lucrări • lucrări prezentate la comunicări • achiziţiile realizate prin lucrul în grup, schimburile de experienţă

14. Comunicarea ştiinţifică 2007

15. Comunicarea ştiinţifică 2010 2008

16. Proiecte internaţionale de cercetare în şcoală • http://www.scienceinschool.org • http://www.timefornano.eu/ • http://www.u4energy.eu • http://nanoyou.eu/ • http://learn-energy.net/education/ • http://www.schoolway.net/ • http://www.egs-project.eu/ Vă mulţumesc pentru atenţie