CURSO PROPEDÉUTICO DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN INSTITUCIONAL

1. CURSO PROPEDÉUTICO DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN INSTITUCIONAL MÓDULO III LA INVESTIGACIÓN COMO CULTURA Y RECURSO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES DOCENTE-ASESOR DR. EN E.P. SERGIO SÁNCHEZ GALINDO

2. INTRODUCCIÓN • Se concibe a la investigación como una herramienta cultural que permite interrogar la práctica mediante la lectura e interpretación de las situaciones vividas y de los referentes teóricos que se posean reconociendo situaciones problemáticas y generando estrategias para abordarlas y atenderlas, articulando la práctica, la teoría y la experiencia profesional

3. PROPÓSITOS • Recuperar las reflexiones en torno a la práctica profesional, problematizando-te para construir una propuesta de mejora pertinente basada en los recursos de la investigación, de modo que la gestión institucional pueda ser transformada.

4. BLOQUES B.II. Gestión Instit.. BI. Analisis Situacional De la práctica directiva B.III. Proy. De mejora Institucional Herramientas Metodológicas Para obtener inf. Sit,. Actual de la gestión en las Inst. de desemp. Plant. Del problema Perspectiva Desde el est. De la GI PIME Reflexión Final

5. MOMENTOS Frente a situaciones A problematizar Y a la investig. Como Herramienta cultural Reflexión profunda Del hacer en la Práctica prof. directiva Proceso investig. Flexible y creativo PIME

6. COTIDIANO CIENTIFICO DOXA EPISTEME FORMAS DEL SABER CONOCIMIENTO CIENTIFICO MODO DE TRABAJAR MODO DE CONOCER MODO DE SER MODOS DE RELACION CIENCIA TRABAJO CIENTIFICO RELACION SUJETO -OBJETO NATURAL SOCIAL PROBLEMA REALIDAD “LO DADO” “LO EXISTENTE” PRACT. SOC. PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO HIPOTESIS VERIF. EMPIRICA PRODUCTO CULTURAL LEY • SITUACION CONTEXTUAL • MARCOS REFERENCIALES • FACTORES PERSONALES (ECUA. PERSONAL) TEORIA

7. LA PROSPECTIVA • El planteamiento pretende que no asumamos como tarea “construir” ese futuro, sino que, con los recursos con los que ya contamos en el presente, traigamos ya al hoy lo que sea posible de ese futuro, como acción transformadora, como aprendizaje. Ello siempre será posible si somos capaces de romper nuestros esquemas tradicionales y de superar nuestras debilidades y utilizando eficazmente nuestras fortalezas.

8. PROSPECTIVA ESC. DESEABLE ESC. POSIBLE GI ESC. TENDENCIAL ESC. CATASTROFICO

9. LA ASIMILACIÓN • Solamente cuando un grupo se siente de alguna forma uno y único puede planear un futuro provechoso para todos. Obtenida esta conciencia grupal es importante desatar procesos educativos en los participantes tales que les permitan relacionarse de manera nueva cada quien entre sí y todos con su propio futuro y con el futuro institucional, de suerte que el cambio de actitudes, de relaciones y de decisiones tenga más sentido, más dirección y más coherencia.

10. LA SOLIDARIDAD • Un tipo básico de relación para aprender de manera permanente, es la solidaridad que se da cuando cada uno de los que integran el equipo percibe que puede lograr el objetivo si, y sólo si, todos trabajan de manera comunitaria, comparten intereses y responsabilidades y cada cual aporta su parte.

11. METODOLOGÍA

12. EVALUACIÓN • Los productos de cada sesión tienen un valor máximo de 10 puntos • Ver rubrica en el Sitio del Estudiante en el portafolio electrónico de Evaluación • El producto final integra la totalidad de las actividades motivo de evaluación. • Al final se promedian las 15 sesiones virtuales (60%) de la evaluación del módulo

13. EVALUACIÓN PROCESUAL • 60% construcción del PIME • 10% corresponde al envío total de 15 trabajos al portafolio virtual de evaluación • 20% corresponde a la elaboración del diario del director • 10% participación en el Foro de presentación del PIME

14. BLOQUE PROBLEMATIZADOR IANÁLISIS SITUACIONAL DE LA PRÁCTICA DIRECTIVA

16. PROGRAMACIÓN

18. MUCHAS GRACIAS Y MANOS A LA OBRA.