Regiunea de Dezvoltare CENTRU

1. EXPERIENŢA CONSORŢIULUI REGIONAL AL REGIUNII “CENTRU “ îN PROCESUL DE PLANIFICARE STRATEGICĂÎN EDUCAŢIE LA NIVEL REGIONAL

2. Regiunea de Dezvoltare CENTRU

3. Conceptul“DEZVOLTARE REGIONALĂ” • a fost introdus in actele normative dupa ce structura de Dezvoltare Regionalăa fost legiferată la jumătatea anului 1998 si a început să opereze practic în primul trimestru al anului 1999 • e definit ca - Ansamblul politicilor autorităţilor administraţiei publice, centrale si locale, elaborate in scopul imbunătăţirii performanţelor economice ale unor arii geografice, constituite in “Regiuni de Dezvoltare”

4. Consorțiul Regional A apărut ca structură consultativă a Consiliului de Dezvoltare Regională la începutul anului 2002 inițiată în baza termenilor de referință conveniți la nivel național, cu sprijinul programului Phare TVET 2001

5. Componenţa Consorțiului Regional In componenta acestui parteneriat - de institutii - la nivel de Regiune, cu rol in dezvoltarea socio-economica a regiunii, este asigurata reprezentarea partenerilor sociali, a institutiilor de invatamant superior, institutiilor descentralizate ale administratiei centrale si administratiei judetene, inspectoratelor scolare, patronate, sindicate

6. Componenţa - reprezentanţi Agenţia pentru Dezvoltare Regională (ADR)– 1 reprez.; Consilii Judeţene (CJ) – 6 reprez.; Agenţii Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă (AJOFM) – 6 reprez.; Filiala regională a Centrului Naţional pt Dezvoltarea Invăţământului Profesional şi Tehnic – 1 reprez.; Inspectorate Şcolare Judeţene (ISJ) – 6 reprez.; Comitete Locale pentru Dezvoltarea Parteneriatului Social in Formarea Profesională (CLDPS) – 6 reprez.; Consiliile Consultative ale AJOFM (CC) – 6 reprez.; Universităţi – 4 reprez ;

7. Membri • Domnul Mihai POCANSCHI reprezentantul ADR Centru • Doamna Gabriela RUS reprezentanta CJ Alba • Domnul Cornel NEGREA reprezentantul CJ Brasov • Domnul ODROG Gyarfas Lajos reprezentantul CJ Covasna • Domnul LACZKO Zoltan reprezentantul CJ Harghita • Domnul Valer BATAGA reprezentantul CJ Mures • Doamna Elena HULPUS reprezentanta CJ Sibiu • Domnul Alin LUPSA reprezentant AJOFM Alba • Domnul BOGA Emeric reprezentant AJOFM Brasov • Domnul KELEMEN Tibor reprezentant AJOFM Covasna • Doamna JANO Edith Andrea reprezentanta AJOFM Harghita • Doamna Reghina FARCAS reprezentanta AJOFM Mures • Doamna Lucia Adriana BABA reprezentanta AJOFM Sibiu

8. Membri • Domnul Alexandru Gabriel RADU reprezentantul CNDIPT • Doamna Alexandra POPA reprezentant ISJ Alba • Domnul MOLNAR Csaba reprezentant ISJ Brasov • Domnul POPESCU Marius reprezentant ISJ Covasna • Domnul Petru Ioan GARBEA reprezentant ISJ Harghita • Doaman Maria STETCO reprezentant ISJ Mures • Domnul Adrian POPLACEAN reprezentant ISJ Sibiu • Domnul Vasile URSU reprezentant CLDPS Alba • Domnul Tiberiu FORIS reprezntant CLDPS Brasov • Domnul VAJDA Lajos reprezntant CLDPS Covasna • Domnul CSAKA Jozsef reprezentant CLDPS Harghita • Domnul Tiberiu STEF reprezntant CLDPS Mures • Domnul Eugen IORDANESCU reprezentant CLDPS Sibiu

9. Membri • Domnul Herlea CRACIUN reprezentant CC al AJOFM Alba • Domnul Fanica GABOR reprezentant CC al AJOFM Brasov • Domnul NAGY Gabor reprezentant CC al AJOFM Covasna • Domnul Marian Tibisor MIRON CC al AJOFM Mures • Domnul Dan PIRNOIU CC al AJOFM Sibiu • Doamna KADAR Manuella Universitatea „1 Decembrie 1918 ” Alba Iulia • Doamna Ruxandra Gabriela ALBU Universitatea „ Transilvania” Brasov • Domnul Octavian BOLOGA Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu • Domnul Cornel SIGMIREAN Universitatea „Petru Maior” Tg. Mures

10. OBIECTIVUL GENERAL AL CONSORŢIULUI • Consolidarea mecanismelor decizionale participative la nivel regional în domeniul educaţiei şi formării profesionale şi al politicilor de ocupare, în sprijinul dezvoltării capitalului uman şi creşterii competitivităţii în conformitate cu nevoile de dezvoltare regională şi politicile de coeziune economică şi socială

11. ATRIBUŢIILE CONSORŢIULUI REGIONAL Atributiile initiale ale acestei structuri au fost de a identifica domeniile prioritare de formare in invatamantul profesional si tehnic regional si de a orienta investiţiile din programul Phare TVET 2001 spre 25 de şcoli din reţeaua IPT din Regiune.

12. ATRIBUŢIILE CONSORŢIULUI REGIONAL • Elaborarea/actualizarea Planului Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic (PRAI), • Integrarea în PRAI a contribuţiei specifice învăţământului superior la dezvoltarea regională • Monitorizarea implementării PRAI • Asistarea Inspectoratelor Şcolare Judeţene (ISJ) şi Comitetelor Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesionala pentru elaborarea /actualizarea şi implementarea Planurilor Locale de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Monitorizarea PLAI

13. ATRIBUŢIILE CONSORŢIULUI REGIONAL • Contribuție la elaborarea/actualizarea Planului Regional de Acţiune pentru Ocupare (PRAO), supus aprobării Consiliului de Dezvoltare Regională • Asistarea Agenţiilor Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă (AJOFM) în implementarea PRAO • Asistarea AJOFM în promovarea şi dezvoltarea de Pact-uri de Ocupare • Asistarea organismelor responsabile la nivel regional pentru implementarea programelor europene de finanţare în domeniul resurselor umane • Atribuţiile Consorţiului ulterior au fost extinse in sfera ocupării pentru elaborarea politicilor şi strategiilor regionale de ocupare.

14. PRAI, PLAI, PAS • PRAI este un document de acţiuneelaborat la nivelregional care oferă un cadru de referinţăpentruelaborareaşi armonizareaplanurilor locale de acţiuneşi a planurilorelaborate de fiecareşcoalăşi contribuie, prin măsuri coordonatecucelelalteniveluri de planificare, la îmbunătăţireacorespondenţeidintreofertasistemului de educaţieşi formareprofesionalăşi cererea socială, dintr-o perspectivaintegrată a dezvoltăriiregionale

15. PRAI, PLAI, PAS • Elemente ale politicilorşi strategiilorjudeţene de ocupare, suntregasiteîn planurile locale de acţiuneîn învăţământulprofesionalşi tehnic (PLAI) respectivceleconcepute la nivelulşcolii(PAS )Anual se realizeazăactivităţi de actualizare și monitorizarea progresuluiîn implementareadocumentelor de planificarestrategicăîn învăţământ, la nivelregional-judeţean-local.

16. Planul Regional de Acțiune în Învățământ (PRAI) Cuprinde: 1.Analiza contextului de politici 1.1 Contextul naţional – România acum şi in viitor 1.2 Dimensiunea Europeana 1.3 Contextul de politici regionale

17. Planul Regional de Acțiune în Învățământ (PRAI) 2.Analiza contextului demografic, economic și de piața muncii 2.1 Analiza principalilor indicatori statistici 2.2 Analiza datelor oferite de anchetele în întreprinderi 2.3 Analiza ocupaţiilor relevante pentru IPT si IS (cod COR – grupe si subgrupe de ocupaţii) grupate pe domenii si profiluri de formare profesionala

18. Planul Regional de Acțiune în Învățământ (PRAI) 2.4 Constatări privind domeniile si profilurile cu dinamica pozitivă şi potenţial mare de absorbţie pe piaţa muncii 2.5 Constatări privind domeniile si profilurile cu dinamica negativa si potenţial slab de absorbţie pe piaţa muncii

19. Planul Regional de Acțiune în Învățământ (PRAI) • 3. Analiza ofertei prin sistemul de educație și formare profesională inițială • 4. Analiza corelată a concluziilor desprinse din capitolele: demografie, economie, piața muncii, educație. • 5. Planul de măsuri: obiective, ținte,acțiuni propuse. • 6.Analiza contribuției învățământului superior ladezvolatrea regională.

20. Activitățile Consorțiului Regional în procesul de elaborare/actualizare și monitorizare a documentelor de planificare strategică • Elaborarea /actualizarea PRAI • - colectare date statistice din surse oficiale și administrative și informații parțiale; • - prelucrare și interpretare date și informații; • - analiza și formularea concluziilor; • - stabilirea/actualizarea planului de măsuri.

21. Activitățile Consorțiului Regional în procesul de elaborare/actualizare și monitorizare a documentelor de planificare strategică • Monitorizarea PRAI/PLAI - Colectare dovezi privind implementarea PRAI/PLAI; - Prelucrarea informațiilor; - Raportul de monitorizare.Concluzii și recomandări.

22. Activitățile Consorțiului Regional în procesul de elaborare/actualizare și monitorizare a documentelor de planificare strategică • Monitorizarea PRAI se realizează interregional • Monitorizarea PLAI se realizează de echipe formate din membrii CR prin activități de peer-learning/peer review

23. EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ din experienţa activităţii Consorţiului Regional. • ACŢIUNI ale Consorţiului Consultativ! • Exerciţiu de actualizare anuală a PRAI • Colectarea datelor din surse administrative • Elaborarea documentului actualizat • Exerciţiul de monitorizare

24. EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂdin experienţa activităţii Consorţiului Regional. • Procesul de monitorizare • Colectarea datelor din surse administrative • Elaborarea raportului de monitorizare – varianta1 • Desfãşurarea vizitelor de monitorizare • Elaborarea raportului final de monitorizare

25. Priorități și obiective ale PRAI • Prioritatea 1: Corelarea ofertei ÎPT din cu nevoile de calificare • Obiectivul 1.1: Identificarea nevoilor de calificare • Obiectivul 1.2: Adaptarea ofertei pentru formarea profesionalã iniţialã la nevoile de calificare • Obiectivul 1.3: Diversificarea serviciilor oferite prin şcolile din ÎPT:

26. Priorități și obiective ale PRAI • Prioritatea 2: Dezvoltarea serviciilor de orientare si consiliere • Obiectivul 2.1: Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie si ocuparea unui loc de muncã : Prioritatea 3: Reabilitarea si modernizarea infrastructurii si dotării şcolilor din ÎPT • Obiectivul 3.1: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţăre în ÎPT

27. Priorități și obiective ale PRAI • Prioritatea 4: Dezvoltarea competentelor profesionale ale resurselor umane din ÎPT • Obiectivul 4.1: Dezvoltarea competentelor metodice si de specialitate ale personalului didactic din ÎPT • Prioritatea 5: Dezvoltarea si diversificarea parteneriatului social în ÎPT • Obiectivul 5.1: Dezvoltarea, diversificarea si creşterea eficientei relaţiilor de parteneriat

28. OBSTACOLE ? • Insuficienţa dezvoltării instrumentelor de planificare anticipativă focalizate asupra locurilor de muncă şi a competenţelor • Slaba corelarea IPT cu piaţa muncii • Acţiuni limitate în creşterea mobilităţii persoanelor participante la cursuri de formare bazate pe învăţare la locul de muncă având în vedere, în particular, formarea profesională iniţială

29. OBSTACOLE ? • Măsurări reduse a contribuţiei învăţământului superior la învăţarea pe tot parcursul vieţii şi integrare profesională

30. Vă mulţumesc! Kelemen Tibor Presedintele Consorţiului Regional al Regiunii CENTRU