NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

1. NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

2. La aplicación a la enseñanza y aprendizaje de recientes investigaciones sobre el cerebro, cambiará el momento de comenzar a ir a la escuela, las políticas de disciplina, los métodos de evaluación, las estrategias de enseñanza, las prioridades presupuestarias, los entornos de aula, el uso de la tecnología e incluso el modo de pensar acerca de las artes y la educación física. NEUROCIENCIA

3. El modelo que domino gran parte de la historia humana no era complicado, si se deseaba aprender acerca de algo, se acudía a alguien que poseía destrezas o conocimientos en ese ámbito. Esto funcionó con los campesinos y la realeza, los padres y los hijos, los herreros y los monjes. • La revolución industrial modifico ese camino, surge una nueva idea de reunir a todas las personas en un único lugar y ofrecer un currículo. Este paradigma de educación se desarrolló en el siglo XIX y se popularizó mayor parte del siglo XX, denominado el “modelo fábrica” se fundamenta de la sociología, los negocios y la religión. Resalta comportamientos útiles como la obediencia, el orden, la unidad y el respeto a la autoridad. modelos EDUCATIVOS

4. 3. En los años 1950-1960, surge un cambio de paradigma, la teoría dominante de la conducta humana estaba influida por las doctrina de los psicólogos J. Watson y B. F. Skinner. Sus teorías conductistas se definen como: “No podemos saber lo que ocurre dentro del cerebro, pero ciertamente podemos ver lo que ocurre fuera. Midamos las conductas y aprendamos a modificarlas reforzando las que deseamos. Si nos gusta, recompensémosle. Si no, castiguémosle” 4. Ha comenzado a surgir un nuevo paradigma. La tecnología preparo el camino para este cambio. Modifico el modo en que pensamos, vivimos y aprendemos. En los años 70, 80 y 90,expresiones como “súper-aprendizaje y aprendizaje acelerado” se fueron entendiendo a medida que avanza la Era de la Información. Exploraciones del cerebro nos dieron nuevos modos de comprender y ver el interior del cerebro. Por primera vez en la historia se pudo analizar mientras su dueño seguía vivo. Se desarrollo una nueva rama de “ciencia interna”; la neurociencia que es un emocionante planteamiento disciplinario de cuestiones referentes al cerebro. modelos EDUCATIVOS

5. Las neurociencias hacen referencia a campos científicos y áreas de conocimiento diversas, que bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimientos vigentes sobre el sistema nervioso (central y periférico). Tiene una denominación amplia y general, toda vez que su objeto de estudio es extraordinariamente complejo en la estructura del sistema nervioso de las personas. Las neurociencias estudian las funciones del cerebro y nos ayudan a mejorar las capacidades mentales de los estudiantes. La neurociencia es la disciplina que se encarga del estudio interdisciplinario del cerebro humano, permite la comprensión de la relación entre el funcionamiento del cerebro y la conducta. neurociencia

6. OBJETIVOS DE LA NEUROCIENCIA • DESCRIBIR LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO, EN PARTICULAR EL CEREBRO Y SUS AREAS DE CONOCIMIENTO. • DETERMINAR COMO EVOLUCIONA EL CEREBRO DURANTE LOS DISTINTOS CICLOS EVOLUTIVOS. • IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE Y EL MANEJO DE LA INFORMACION. • CONOCER EL NUEVO ENFOQUE DE LAS CIENCIAS AL SERVICIO DEL PROCESO DE APRENDER.

7. Las investigaciones sobre los hemisferios cerebrales se inician con Paul Broca (1861 -1865) y Carl Wernicke (1874), a través de sus investigaciones se descubre la relación de la capacidad de hablar con el daño de ciertas zonas del cerebro. Broca observó que las lesiones en la parte izquierda del cerebro, es decir el hemisferio izquierdo, producían trastornos en el habla, mientras que Wernicke identifico otra área relacionada también con la dificultad del habla. Ambos investigadores concuerdan que la dificultad del habla se encuentra en el cerebro y no estaba relacionada con los músculos productores del habla. Investigación sobre los hemisferios cerebrales

8. Con las investigaciones realizadas por Broca y Wernicke, surge la teoría de la dominancia cerebral, se sostiene que el hemisferio izquierdo, por estar asociado a la capacidad de hablar, era superior al derecho, considerándose que el hemisferio derecho no jugaba ningún papel importante en el pensamiento, además la mayoría de personas dominaba la mano derecha, la cual es dirigida por el hemisferio izquierdo. TEORÍA DE LA DOMINANCIA CEREBRAL

9. Los hallazgos de Roger Sperry y colaboradores determinaron que el hemisferio derecho era superior al izquierdo, en la discriminación de colores, formas, y lo relacionado con los sentidos. Cada hemisferio cumple funciones distintas, mientras que el hemisferio derecho es capaz de reconocer una palabra, pero no es capaz de describir su funcionamiento con palabras, puesto que su capacidad verbal es limitado, es por ello que, el sujeto no puede dar una respuesta verbal, en consecuencia el hemisferio izquierdo tiene mayor capacidad para procesar información verbal que el derecho, pero el hemisferio derecho es superior en el manejo de relaciones espaciales. Según Ver Lee, los hemisferios se diferencian, en su estilo de procesamiento de la información, el estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo es más eficiente, cuando trata de un tipo de información temporal, organizada, como el lenguaje, no significa que el lenguaje este situado en este hemisferio, del mismo modo el pensamiento espacial no radica en el hemisferio derecho, sino que se especializa en un proceso que percibe y construye pautas, siendo más eficiente en las tareas viso espaciales. ESPECIALIZACIÓN DE LOS HEMISFERIOS

10. Mc Lean (1978, 1990), presenta la teoría del cerebro triuno, no siendo opuesta a la dominancia del cerebro, es complementaria y amplia. Considera que el cerebro humano está formada por tres cerebros integrados en uno: El reptiliano; controla la vida instintiva, procesa funciones que tiene que ver con el hacer y el actuar. El Sistema Límbico: función principal de controlar la vida emotiva (sentimientos, sexo, regulación endocrina, el dolor y el placer), considerado como el cerebro afectivo. La Neocorteza; está formada por los dos hemisferios, rige la vida intelectual, los procesos intelectuales superiores. TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO

11. Hermann(1989), propone la teoría del cerebro total, integra la neocorteza con el sistema límbico, dividiéndolo en cuatro áreas o cuadrantes, cada una realiza funciones diferenciadas. Así el lóbulo superior izquierdo (cuadrante A), se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos, el lóbulo inferior izquierdo (cuadrante B), estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado, el lóbulo inferior derecho (cuadrante C), estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual, el lóbulo superior derecho (cuadrante D), estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico. Las cuatro áreas se recombinan y forman a su vez cuatro nuevas modalidades de pensamiento: realista y de sentido común (A y B), idealista y kinestésico (C y D), pragmático o cerebral (A y D), instintivo y visceral (B y C). Sus estudios demostraron que existe una relación claramente definida entre el tipo de dominancia de cierta área con la preferencia ocupacional. TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL

12. El modelo del cerebro total a permitido encontrar que existe una relación entre el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional. Ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático CUADRANTE A CUADRANTE B TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL Planificador, administrador, gerente y contador

13. El modelo del cerebro total a permitido encontrar que existe una relación entre el tipo de dominancia y la preferencia ocupacional. Maestro, comunicador, social, enfermero y trabajador social. CUADRANTE C Arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico. CUADRANTE D TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL

14. La lateralidad del pensamiento muestra que hay dos modalidades de pensamiento; verbal y no verbal, localizadas en el hemisferio derecho e izquierdo, sin embargo la mayoría de los sistemas educativos desarrolla más el hemisferio izquierdo. En consecuencia surge la necesidad de diversificar el currículo con la finalidad de estimular el desarrollo de ambos hemisferios. • La enseñanza no debe basarse en solo impartir conocimientos de forma verbal sino también de manera no verbal, utilizando en el aula estrategias instruccional mixta, combinando técnicas, con otros enfoques, permitiendo así la estimulación del hemisferio derecho. • Los sentimientos y el aprendizaje son inseparables, el alumno que esta desmotivado no tendrá interés en aprender, por lo tanto, los docentes deben propiciar un clima psicoafectivo agradable, armónico y emocionalmente cálido que permita una efectiva interacción docente – alumnos y alumno – alumnos. En consecuencia el docente debe desarrollar un sistema de instrucción integrado, considerando las diferentes áreas del cerebro basados en la teoría del cerebro triuno. • La teoría del cerebro total, permite tres implicaciones principales para la educación: primero; nos permite identificar a estudiantes dotados para la carrera de formación docente, ello permitiría admitir alumnos mejores dotados para el estudio y desarrollo de la profesión de educador. Segundo; en la administración del currículo, en la enseñanza de la teórica y metodología a los estudiantes en formación docente, basados en este modelo. Tercero; para fundamentar programas de entrenamiento docente en servicio, los docentes serán capacitados en el diseño y la practica instruccional, para la mejora de la calidad de la enseñanza y aprendizaje. IMPLICACIONES EDUCATIVAS

15. Los hallazgos de la neurociencia muestran una nueva manera de ver la teoría y práctica educativa, porque no solo el estudiante aprende de manera verbal también de forma no verbal, siendo necesario el desarrollo del hemisferio derecho, por lo tanto es tan importante su conocimiento por parte del docente para su mejora en su labor educativa. • La neurociencia nos permite entender, y conocer de qué manera el aprendizaje se hace más efectivo, divertido, dinámico, promoviendo en la educación ambientes emocionalmente favorables, usando la motivación y el bueno humor, haciendo uso adecuado de sus funciones superiores, y de esta manera lograr una mejor educación. • El conocer la teoría del cerebro triuno, promueve que el docente innove cada día más que se proponga que los estudiantes aprendan considerando cada uno de estos tres cerebros, además de considerar que el aprendizaje, la atención, la memoria, etc., están profundamente influidos por el proceso de la emoción, o lo que comúnmente se conoce como el pensamiento emocional. Los afectos y las emociones cumplen una función importante en cualquier proceso de aprendizaje, son ellas las que permiten conectarnos con el mundo real. Por lo tanto, la relación entre neurociencia y educación es muy estrecha. Ya que mientras más positiva es la emoción, se aprende mejor. • La teoría del cerebro total, nos muestra que el cerebro está formado por cuatro cuadrantes, cada una con su determinada función, pese a tener dominancia de cierta área nos muestra que el cerebro funciona como un total. En base a esta teoría debería de seleccionarse a los estudiantes para la profesión docente, considerarla para el desarrollo del currículo en la formación docente, donde el estudiante conocerá la teoría y metodología que propone esta teoría, también es necesaria para la práctica educativa del docente. APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIÓN

16. Guevara Victor (2007) “Neurociencias y Pedagogía”, Editorial Imprenta Sánchez. Perú. Jensen Eric (2004) “Cerebro y Aprendizaje-Competencias e implicaciones Pedagógicas” Ediciones Narcea. España. http://www.revistaparadigma.org.ve/Doc/paradigma96/doc4.htm(12.06.09) BIBLIOGRAFÍA