Avril 2010

1. Les services d’orientation scolaire et professionnelle aux SARCA de la CSDM Avril 2010

2. Plan de la présentation Les SARCA et les services d’orientation L’orientation : de quoi parle-t-on? Les avantages d’une démarche d’orientation La démarche individuelle d’orientation Le counselling de groupe dans un cadre d’orientation Le suivi des rencontres de groupe

3. Les SARCA et les services d’orientation

4. qui tient compte de plusieurs facteurs : • intérêts • traits de personnalité • capacités/aptitudes/compétences académiques et hors scolaires physiques et intellectuelles L’orientation : de quoi parle-t-on? d’une démarche : (comprendre) (découvrir) (planifier) (prioriser/choisir)

5. Selon le cadre général des SARCA, publié par le MELS « La démarche est la composante centrale de l’intervention (des SARCA). Elle consiste, pour un adulte : • à élaborer un projet qui comprend un but et un plan d’action; • à déterminer ce but et à définir son plan d’action en s’appuyant sur une connaissance accrue de lui-même (…) et de la société. » cadre général des SARCA, MELS p.27 « …une orientation satisfaisante est un facteur de motivation et de persévérance et favorise donc la réussite des projets entrepris…. » cadre général des SARCA, MELS p.27

6. En ayant : • une connaissance de soi approfondie • une information adéquate sur les nouvelles réalités du marché du travail • un plan d’action réaliste Afin de lui procurer : • une plus grande autonomie • une prise de pouvoir sur sa vie Les avantages d’une démarche d’orientation Aider l’adulte à faire des liens entre les caractéristiques de sa personnalité et les professions possibles

7. Dans le cadre des SARCA Nous offrons le service d’orientation • à tout adulte qui se présente à nos services et qui ne sait pas quoi choisir? Où aller? Quoi faire? ou à la suite d’un accueil second niveau ou référé par autres intervenants(es) Une démarche d’orientation en groupe est offerte : • dans les centres d’éducation pour adultes • dans les organismes reliés au CREP (centre de ressources éducatives et pédagogiques de la CSDM)

8. Les tests psychométriques L’utilisation des tests psychométriques en tant qu’outil catalyseur : • validité et fiabilité de corrélation pour confirmer ou infirmer les choix • indicateurs sur la perception qu’a l’adulte : • sur ce qu’il aime faire (activités, professions) • sur sa personnalité ou sur les valeurs et les traits où il se reconnaît ou se valorise • sur sa façon d’entrer en contact avec le monde • sur sa façon d’apprendre • sur son fonctionnement décisionnel • sur son mode de vie préféré • sur son sentiment d’efficacité personnelle

9. La démarche individuelle d’orientation • apprendre à mieux se connaître (personnalité, intérêts, aptitudes) afin d'être en mesure d'identifier un choix professionnel et/ou scolaire • établir un bilan de compétences en utilisant son parcours scolaire professionnel et de vie (réussites/échecs) pour en arriver à bâtir des projets réalistes • aider l’adulte à se questionner afin d’identifier ou de consolider son choix • intervenir avant l'abandon scolaire : identifier la problématique avec l'adulte et revoir ses objectifs afin de favoriser la motivation • aider l’adulte à se réorienter à la suite d’un refus d’admission à un programme de formation (DEP, DEC) ou à une perte d’emploi

10. Conditions de réussite de l’intervention : • collaboration entre intervenant(e), enseignant(e), conseiller/ère en formation scolaire ou conseiller/ère en information scolaire et professionnelle • L’orientation ne doit pas être une démarche isolée Le counselling de groupe dans un cadre d’orientation Se déroule en 2 ou 3 rencontres d’une demi-journée BUT : accompagner l’adulte dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel.

11. Préalables souhaitables à l’activité d’orientation de groupe • avoir en main son profil de formation et/ou son portfolio • avoir participé à une séance d’information scolaire avec un(e) conseiller(ère) en formation scolaire (CFS) ou un(e) conseiller(ère) en information scolaire et professionnelle (CISEP)* • être en processus d’élaboration d’un projet personnel • participer sur une base volontaire * Si ce n’est pas le cas, la séance d’orientation de groupe débute par un 30 à 45 minutes d’information sur le système scolaire.

12. Première rencontre de groupe 1. Activité de réchauffement (amorce) BUT : amener les participants à réfléchir sur les activités qu’ils aiment faire • les intérêts (selon la typologie de Holland (RIASECZ) • les actions • le choix exploratoire de professions

13. Première rencontre de groupe(suite) 2. Passation du questionnaire d’intérêt BUT : établir un profil de personnalité et aider le participant à faire des liens avec les professions Passation du test psychométrique GROP3 (guide de recherche d’une orientation professionnelle) version révisée de 2009 • validité et fiabilité du test • correction rapide Vient confirmer ou infirmer les activités préalables ou les choix

14. Entre les 2 rencontres… • correction des tests par le/la conseiller(ère) d’orientation • interprétation des résultats • impression des listes de professions associées au profil • élaboration d’un dossier personnalisé pour chaque participant

15. Deuxième rencontre de groupe 3.Remise du dossier personnel et explication des résultats

16. Ce que reçoit l’adulte… • un profil • des documents explicatifs • une liste de professions reliées à son profil • une description de 1 à 3 professions (selon le cas) • les liens avec la formation

17. LE RIASEC ZTypologie de Holland Investigateur Réaliste Conventionnel Artiste Écologiste ou Éveilleur Entreprenant Social

18. Introversion Extraversion Sensation Intuition Pensée Sentiment Circonspection Ambition ÉCHELLESBIPOLAIRES Modèle de Carl

19. Liste des professions associées au profil de personnalité • listes de professions qui respectent un ou plusieurs critères • listes de professions selon le niveau de scolarité envisagé (secondaire, collégial, universitaire) À partir du système REPÈRES et/ou de documents publiés par les éditions psymétrik

20. Le suivi/l’accompagnement des rencontres de groupe • exploitation sur REPÈRES avec les participants • visites des centres de formation : formations professionnelles, collégiales ou autres • accompagnement de l’adulte dans ses démarches – objectif par objectif sans perdre de vue la globalité • possibilité de modifier son parcours selon les réalités rencontrées Retour sur l’intervention et rapprochement avec l’ensemble de la démarche de l’adulte : Assurer une continuité, faire des liens

21. Les services d’orientation scolaire et professionnelle aux SARCA de la CSDM Je vous souhaite à tous un bon projet de vie qui fait du sens! Danielle Boucher, Conseillère d’orientation

22. www.csdm.qc.ca/sarca Pour toute information relative aux SARCA centraux : Francine Hotte, Conseillère à l’information et au développement des SARCA (514) 350-8800 poste 4222 Pour nous rejoindre