INTERCULTURALIDAD

1. INTERCULTURALIDAD DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL PLAN DE ACOGIDA

2. INTERCULTURALIDAD • OBJETIVOS: • Promover la igualdad de oportunidades dotando a los diferentes grupos culturales de los recursos necesarios para ser competentes e insertarse en una sociedad compleja y diversa. (garantizar el éxito escolar) • Potenciar el intercambio existente de manera que se de un enriquecimiento cultural a través del diálogo entre las distintas culturas.

3. Objetivos

4. Nuestros objetivos • Crear, aprobar e implementar el plan de acogida. • Crear un paisaje intercultural en la escuela. • Coordinar los distintos proyectos que hay en la escuela.

5. Funiciones de los distintos miembros de la comunidad escolar

6. Funciones especificas de el/la dinamizador intercultural • Establecer espacios y tiempos de coordinación con los demás responsables de proyectos del centro = aglutinar y rentabilizar recursos. • Hacer presentes en el centro: aulas, materiales, recursos… las distintas culturas que conforman la comunidad escolar. • Colaborar para acercar el centro a las familias, especialmente con el alumnado recién llegado. • Diseño, puesta en práctica, seguimiento y evaluación del plan de acogida. • Recopilar y dar a conocer experiencias docente sobre estrategias, procedimientos y recursos que faciliten la atención educativa y la integración del alumnado inmigrante o perteneciente a minorías étnicas. • Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de un plan de formación para el centro, teniendo en cuenta la nueva realidad determinada por la presencia del alumnado recién llegado.

7. Dirección • Facilitar medidas organizativas que posibiliten la coordinación • Primer contacto con la familia • Mantener contactos con la administración educativa y con otras instituciones.

8. Consultor/a • Gestión de toda la diversidad del centro. • Colaboración en la coordinación de todo el proceso. • Trabajo con tutor/a

9. TUTORÍA • Las tutoras y tutores habrán de ser quienes lideren todo el proceso. • Son el referente afectivo de las alumnas y alumnos. • Su papel en la relación con las familias es fundamental.

10. PROFESOR/A DE REFUERZO LINGÜÍSTICO (PRL) • Su papel es reforzar los aprendizajes de los idiomas de la escuela. • Colaborar en la realización del plan individual de los alumnos.

11. Alumnos embajadores • Ayudar a los recién llegados • Acompañarlos en los recreos, dependencias.

12. Personal no docente • Comedor: las monitoras y monitores debe tener información sobre hábitos o diferencias que puedan tener alguno/as alumno/as. • Conserjería: • Extraescolares:

13. FAMILIAS y AMPA • Se informará a la asociación de familias de las actuaciones y acuerdos tomados. • Solicitar la colaboración con las familias de los alumnos para realización de diversas actividades.

14. PLAN DE ACOGIDA

15. PLAN DE ACOGIDA • ¿Qué es el plan de acogida? • Son aquellas actuaciones que un centro educativo pone en marcha para facilitar la adaptación del alumnado inmigrante • Objetivos finales: • El éxito escolar de la/os alumna/os • Hacer presente en el centro la diversidad cultural

16. PROTOCOLO DE ACOGIDA • ESTABLECE: • Una comisión de acogida. • Cómo será el primer contacto con las familias. • Criterios para la adscripción de/l la alumno/a asu grupo. • Recogida y traspaso de información. • Introducción en el aula. • Seguimiento. • Evaluación del plan de acogida.

17. COMISIÓN DE ACOGIDA ¿Quiénes forman parte? • Responsable de interculturalidad • Director - Jefa/e de estudios • Consultor/a • PRL • Tutor • Alumnos anfitriones

18. PRIMER CONTACTO CON LA FAMILIA • ¿QUIÉN? • Equipo directivo: director/a, jefa/e de estudios.. • ¿CÓMO Y QUÉ? • Entrevista para conocer los primeros datos del nuevo alumno, su identidad, y establecer el primer vínculo familia-escuela. • Aportar a la familia información básica sobre el sistema educativo y la escuela: funcionamiento, organización, AMPAS, ayudas, normas, extraescolares… (elaboración de un dossier a poder ser en distintos idiomas… hacer lo q se pueda). • Presentación del tutor, recorrido por el centro. • A ser posible el alumno habrá de estar presente.

19. Orientación, asesoramiento, formación • Servicios de traducción • Berritzegune • Realización de cursos, charlas etc. • Se creará en la escuela un banco de documentación y sobre los distintos proyectos y actuaciones que puedan servir de ayuda en nuestra práctica. (Creación de un blog o/y una wiki)

20. ADSCRIPCIÓN • El jefe de estudios o equipo directivo decidirá la adscripción del alumno al curso teniendo en cuenta su edad, aprendizajes previos, conocimiento de la lengua, escolarización anterior y desarrollo evolutivo. • Hay que tener en cuenta que la relación con los iguales facilita la adquisición de las pautas de comportamiento y la socialización. • Pero si el desfase de conocimiento es grande se habrá de valorar la adscripción a un nivel inferior.

21. INTRODUCCIÓN EN EL AULA • Alumnos anfitriones, PRL, tutor • Tareas previas a la llegada (información sobre el país, mapa, ubicación…) • Recibimiento del alumno. • Elección de los alumnos anfitriones. Este papel se habrá de trabajar en tutoría determinando, para qué y qué deben hacer. • Actividades de cohesión de grupo y para favorecer una actitud positiva ante la diversidad cultural dentro y fuera del aula. • Creación de un libro de aula… • Seguimiento. • En cuanto a la fase de acogida en el centro y en el aula, algunas de las actuaciones pueden ser: • la visita de las dependencias del centro, la elaboración de un cartel de bienvenida, • la realización de alguna actividad de sensibilización con todo el alumnado, • desarrollar alguna dinámica de grupo, • la realización de alguna actividad para la presentación de las normas del centro, del aula y horario, • la realización de la evaluación inicial, • la adecuación de la Programación de Aula a las necesidades del nuevo alumnado, etc.

22. EVALUCIÓN INICIAL • Habrá que realizar una reunión con el equipo docente del grupo para compartir y traspasar información sobre el alumno. • Establecer que tipo de evaluación se realizará y cuando, para conocer las necesidades y aptitudes del alumno o alumna. (competencia lingüística, académica, etc…) • Preparar pruebas, decidir cuáles y organizarlas por niveles, ciclos y modelos. • Quiénes: tutor y PRl realizarán la evaluación en base a pruebas escritas, orales, observación • La consultora establecerá las necesidades del alumno a nivel de apoyos: lingüísticos, académicos… • La jefatura de estudios o la dirección distribuirán los recursos tanto humanos como materiales. (adjuntar modelos de evaluación)

23. Norbanako plana – Plan individual

24. ENTREVISTA TUTOR/A -FAMILIA • Tras un pequeño periodo (15 días ) es importante que el tutor (junto al PRL )convoque una segunda reunión con la familia para interesarse sobre el proceso de adaptación y para recabar más información si así lo considerase oportuno.

25. Seguimiento de la adaptación del alumno • El plan de acogida se alargará durante todo el curso escolar con revisiones (determinar cada cuánto tiempo) a cargo de la comisión de acogida para comprobar cómo se va adaptando, cómo se siente y las necesidades nuevas que puedan ir surgiendo.

26. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA • El plan de acogida no es un documento cerrado ni definitivo. Se habrá de revisar, ver qué está bien y qué está mal. Qué prácticas funcionan y cuáles no. • Es un plan en el que todos podemos y debemos hacer nuestra aportación desde nuestra experiencia.

27. Propuestas de futuro • Rotular las diversas dependencias del centro (adjuntar rótulos) • Cartel de bienvenida en distintos idiomas •  Mapa mundi con los países de los alumnos… (nombres, fotos..?) • Libro de acogida: fotos de las dependencias, maisumaistrak… etc. • Dossier para entregar a las familias EN SUS IDIOMAS • Banco de documentación: libros, discos, artículos, revistas, otros materiales • Wiki • Blog • Buscar la manera de hacer partícipes a todos los alumnos : realizando ellos los carteles, fotografías… como contenidos curriculares: conocimiento del medio, educación para la ciudadanía, plástica, música.. Educación física (juego cooperativo… actividades de cohesión de grupo… )

28. Carta a las familias Estimadas familias • Como sabéis… en nuestro centro cada vez son más los alumnos de distintas procedencia conviviendo en nuestras aulas . Alumnos de América Latina, África, Asia, Europa así como de distintas comunidades del estado. • Nuestra escuela considera una riqueza la posibilidad de contar con esta variedad de alumnado en las aulas y se plantea la necesidad de que procurar que la diversidad sirva para enriquecer a todo el colectivo. • Esta particularidad hace que la escuela se haya planteado una estrategia de intervención global en el centro partiendo de la base de que la educación es un derecho universal y que, como centro, deben procurar la satisfacción de tal derecho. • Su objetivo es doble. Por un lado, conseguir la integración escolar y social del alumnado y prevenir su exclusión social y, por otro, hacer partícipe al colectivo de la riqueza que supone la variedad de lenguas y culturas de la que se dispone en el centro. Para ello la escuela cuenta de un profesor dinamizador del proyecto de interculturalidad y de una profesora de refuerzo lingüístico. • Las tareas del primero durante este años serán coordinar aquellas actividades relacionadas con el enfoque intercultural del centro … así como terminar de elaborar un plan de acogida del alumnado que llega a nuestra escuela por primera vez para hacer esta entrada lo más positiva posible. Mientras que la labor de la profesora de refuerzo lingüístico consistirá en ayudar a vuestras hijas e hijos en las dificultades que puedan encontrar por razón del idioma, así como proporcionarles una base lingüística en los idiomas que se utilizan en la escuela. • Pero nada de esto será posible sin vuestra colaboración. Por eso nos queremos conocer si estáis dispuestos a participar y en qué grado, en las actividades que se propongan.. participación en la preparación de las fiestas…ayudándonos a hacer pequeñas traducciones, haciendo sugerencias sobre el trabajo q deseamos llevar a cabo… • Agradeciéndoos .. Etcetcetc… • Estoy dispuesta/o a colaborar si no