Jak zorganizować planowanie rozwoju placówki oświatowej?

1. Jak zorganizować planowanie rozwoju placówkioświatowej?

2. Trzy fazy planowania rozwoju • 1) diagnostyczna – polegająca na zgromadzeniu informacji wyjściowych o wewnętrznych i zewnętrznych warunkach działania placówki • 2) twórcza – związana z kreowaniem wizji i misji placówki

3. projektowa – będąca precyzyjnym zapisaniem wizji i misji, wynikających z nich celów ( priorytetów, kierunków rozwoju) na 3-5 lat, opracowaniem szczegółowych planów zadań służących realizacji celów oraz zaprojektowaniem sposobu monitoringu i ewaluacji programu rozwoju

4. Kto uczestniczy w fazach planowania rozwoju placówki? • W fazie diagnostycznej: - uczestniczą wszyscy klienci placówki ( nauczyciele, rodzice, uczniowie, pracownicy administracji i obsługi) • W fazie projektowej: • Uczestniczy tylko „zespół” układający zaproponowane pomysły na sposób zoperacjonalizowany, • Ewentualnie, w przypadku małej szkoły,jedna osoba

5. Dlaczego w planowaniu rozwoju placówki w fazach diagnostycznej i twórczej powinni brać udział wszyscy „klienci” i pracownicy placówki oświatowej?

6. zapoznanie wszystkich z informacjami niezbędnymi do planowania pozwoli uzmysłowić konieczność określonych zmian jakie mamy zamiar wprowadzić • „klienci” placówki uzyskają możliwość włączenia się w proces kreowania zmian, w których wdrażaniu będą osobiście uczestniczyć (dzięki temu staną się bardziej pozytywnie do nich nastawieni i przejawią mniejszy opór lub obawy wobec tych zmian)

7. Czym jest program rozwoju placówki oświatowej?

8. jest to „plan planów” określający na 3 do 5 lat kierunki jej doskonalenia • jest zwięzły a przez to łatwy do zapamiętania i zrozumiały • Jest podstawą dla innych planów opracowywanych w placówce • odnosi się do różnych obszarów funkcjonowania placówki ale przede wszystkim do zadań dydaktyczno – opiekuńczo - wychowawczych

9. Program rozwoju placówki składa się z dwóch części: • ogólnej – zawierającej wizję, misję i wynikające z nich cele, na okres 3 do 5 lat • szczegółowej – obejmującej szczegółowe plany zadań służące realizacji poszczególnych celów. Zwykle są nimi:

10. program wychowawczy • szkolny zestaw programów nauczania • plan badania kompetencji określonych grup uczniów • harmonogram ewaluacji wewnętrznej w placówce • indywidualne plany rozwoju pracowników • plan WDN • plan nadzoru pedagogicznego • plan pracy samorządu szkolnego

11. plan pracy rady szkoły czy rady rodziców • plan finansowy placówki • plan remontów • harmonogram imprez szkolnych • harmonogram spotkań z rodzicami • kalendarz monitoringu kierowniczego oraz arkusz organizacyjny placówki

12. Zebranie w jedną całość wcześniej podanych programów, planów czy harmonogramów ułatwia: • osiągnięcie spójności pomiędzy poszczególnymi dokumentami • zapoznanie się ze wszystkimi istotnymi dokumentami jakie istnieją w placówce • nanoszenie korekt i harmonizowanie działań podanych w różnych dokumentach

13. Co uznać za kryteria sukcesu w planowaniu rozwoju placówki? • uspołecznienie procesu planowania • opracowanie programu rozwoju w wyniku trwającego kilka miesięcy procesu planowania • traktowanie procesu planowania jako procesu ciągłego, trwale wpisanego w organizację pracy placówki oświatowej • harmonijne powiązanie planowania rozwoju i planowania bieżącego (spójne plany długo i krótko terminowe)

14. Co uznać za kryteria sukcesu co do programu rozwoju placówki? • cele i zadania w programie są odpowiedzią na wyzwania wobec których staje placówka • dotyczą wszystkich istotnych dziedzin jej funkcjonowania • są wykonalne w zaplanowanym czasie • wynika z nich rozwój placówki czyli pozytywna ocena społeczna zachodzących zmian

15. Co utrudnia planowanie rozwoju placówki? • pośpiech w planowaniu…. • brak wiedzy o wyzwaniach przyszłości płynących z otoczenia • negatywne nastawienie nauczycieli i pracowników placówki do planowanej przyszłości • brak wprawy w planowaniu rozwoju jako działania. Brak myślenia kategoriami przyszłości

16. Co wspomaga planowanie rozwoju placówki? • reforma systemu edukacji • inicjatywy lokalne mające na celu stworzenie czytelnej polityki oświatowej • zrozumienie problemów oświatowych przez władze gminne i lokalne środowisko • sytuacja demograficzna znana z kilkuletnim wyprzedzeniem • świadomość pracowników –”los placówki leży w ich rękach”

17. Jak zapewnić spójność programu rozwoju placówki i indywidualnych planów rozwoju nauczycieli? • poprzez wzajemne oddziaływanie programu rozwoju placówki i dążeń zawodowych nauczycieli • włączenie całego grona pedagogicznego do opracowania planu rozwoju placówki aby każdy miał szansę przedstawić swoje pomysły, oczekiwania itp.

18. prorozwojowe nastawienie nauczycieli do tego aby ich indywidualne plany rozwoju zawodowego służyły urzeczywistnieniu programu rozwoju placówki. Aby były z nim spójne i z niego wynikały