Blikk inn i klasserommet

1. Blikk inn i klasserommet Skolens ledelse støtter de ansatte og gir jevnlige tilbakemeldinger på utført arbeid fokusområdet «Vurdering for utvikling»

2. Hvem skal blikket rettes mot? • Skolen skal: • stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet • stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier • og evne til kritisk tenkning • legge til rette for elevmedvirkning • fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter • Bidra til at lærere fremstår som tydelig ledere • Læringsplakaten • Læreren skal: • stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet • stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier • og evne til kritisk tenkning • legge til rette for elevmedvirkning • fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter • fremstå som tydelig leder • Læringsplakaten Skolens ledelse støtter de ansatte og gir jevnlige tilbakemeldinger på utført arbeid Suksessfaktor , fokusområdet «Vurdering for utvikling»

3. Hva skal blikket rettes mot? • Fokusområdet «Tilpasset opplæring og mestring» • For å gi lærer tilbakemelding på utført arbeid, må blikket rettes mot: • Om elevene kjenner til kompetansemålene i de ulike fagene • Om elevene vurderer egne prestasjoner • Om elevene lærer hvordan de selv lærer best, opplever mestring og • bruker sine sterke sider for læring så ofte som mulig • Om elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvalitet på eget arbeid • og mottar råd om videre læringsarbeid • Om lærerne planlegger undervisningen på en slik måte at den enkelte elev • får utfordringer på sitt nivå • Om lærerne har positive relasjoner til elevene • og gir emosjonell støtte til den enkelte elev • Om lærerne vektlegger tydelig klasseledelse • og synliggjør faglige og sosiale målsettinger for opplæringen • Fokusområdet «Tilpasset opplæring og mestring» • Viktige suksessfaktorer: • Elevene vurderer egne prestasjoner • Elevene lærer hvordan de selv lærer best, opplever mestring og • bruker sine sterke sider for læring så ofte som mulig • Elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvalitet på eget arbeid • og mottar råd om videre læringsarbeid • Lærerne planlegger undervisningen på en slik måte at den enkelte elev • får utfordringer på sitt nivå • Lærerne har positive relasjoner til elevene • og gir emosjonell støtte til den enkelte elev • Lærerne vektlegger tydelig klasseledelse • og synliggjør faglige og sosiale målsettinger for opplæringen

4. Hva skal blikket rettes mot? • Fokusområdet «Vurdering for utvikling» • For å gi lærer tilbakemelding på utført arbeid, må blikket rettes mot: • Om elevene vet hva de skal lære og kjenner til kompetansemålene i fagene • Om elevene vet hva som vektlegges i vurderingen • Om elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvaliteten på eget arbeid • og mottar veiledning for å bedre sine prestasjoner • Om elevene trener i å vurdere kvaliteten av eget arbeid og om læringsmål er nådd • Om lærerne synliggjør og formidler målsettinger for læringsarbeidet Fokusområdet «Vurdering for utvikling» Viktige suksessfaktorer: Elevene vet hva de skal lære og kjenner til kompetansemålene i fagene Elevene vet hva som vektlegges i vurderingen Elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvaliteten på eget arbeid og mottar veiledning for å bedre sine prestasjoner Elevene trener i å vurdere kvaliteten av eget arbeid og om læringsmål er nådd Lærerne synliggjør og formidler målsettinger for læringsarbeidet

5. Hva skal blikket rettes mot?

6. Blikk inn i klasserommet Har skolens ledelse relevant kompetanse til å gi lærerne tilbakemeldinger på utført arbeid/lærers undervisning? Hvordan oppnå legitimitet blant de ansatte? Skolens ledelse støtter de ansatte og gir jevnlige tilbakemeldinger på utført arbeid Suksessfaktor , fokusområdet «Vurdering for utvikling»

7. Et blikk på lærervurdering i EU-land Skolevurdering og individuell lærer vurdering Skolevurdering Hovedsakelig individuell lærer vurdering Hovedsakelig lokale myndigheter Ingen tilgjengelige data

8. Evaluation for improving student outcomesEU-rapport 2011 Evaluering/vurdering som redskap for å forbedre elevresultater

9. Kritiske suksessfaktorerHva skal til for å lykkes med vurderings- og utviklingsarbeid Vurdering av lærernes utførte arbeid må ses på som en kontinuerlig prosess Tilbakemelding fra skolens ledelse på lærers utførte arbeid må inngå som en del av skolens kvalitetssystem. 2. Delaktighet fører til større aksept og eierskap Lærerne er delaktige i forhold til å vurdere hvilke områder som bør være gjenstand for evaluering og tilbakemelding fra skolens ledelse. Lærerne deltar i drøftinger i forhold til hva som kjennetegner god praksis innenfor aktuelle områder.

10. Kritiske suksessfaktorerHva skal til for å lykkes med vurderings- og utviklingsarbeid 3. All vurdering bør fremheve god praksis En positiv tilnærming – fokus på god praksis - medvirker til å fjerne motstand. «The observer is thelearner.» • 4. Ekstern vurdering og skolebasert vurdering av undervisningen bør utfylle hverandre • Skoleledelsens tilbakemeldinger/vurderinger av ansattes arbeid i klasserommet bør ses i sammenheng med fokusområder i brukerunder- søkelser, resultater fra nasjonale prøver og kartlegginger - der dette er naturlig.

11. Kritiske suksessfaktorerHva skal til for å lykkes med vurderings- og utviklingsarbeid 5. «Lærervurdering» fordrer bred støtte og aksept innad i skolen Lærerne må forstå hensikten med og støtte opp om ledelsens evaluering av og tilbakemeldinger på lærernes utførte arbeid. 6. Kvalitetsforbedring fordrer kompetanse hos skolens ledelse Skolens ledelse bør ha kunnskap i forhold til tolking av ulike data fra bruker- undersøkelser, kartlegginger etc. Samtidig bør skolens ledelse ha kompetanse til å initiere skolebaserte utviklingsprosesser.

12. Blikk inn i klasserommet Delstaten Hamburg - Kjennetegn på god undervisningspraksis og et godt læringsmiljø

13. Blikk inn i klasserommet Delstaten Hamburg - Kjennetegn på god undervisningspraksis og et godt læringsmiljø

14. Blikk inn i klasserommet Skolens ledelse støtter de ansatte og gir jevnlige tilbakemeldinger på utført arbeid fokusområdet «Vurdering for utvikling» • Skolens ledelse skal bidra til at lærerens undervisning: • stimulerer elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet • stimulerer elevene til å utvikle egne læringsstrategier • og evne til kritisk tenkning • legger til rette for elevmedvirkning • fremmer tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter • - og at læreren fremstår som tydelig leder

15. Drøfting – refleksjon i ledergruppene: • Hva har dere hørt eller sett som dere vil ta med tilbake på egen skole? • Hvordan få fram beste praksis på egen skole? • Hva må skoleledelsen fokusere på for å sikre godt læringsutbytte for eleven i forhold til fokusområdet «Vurdering for utvikling»?