Prof. Eduardo Aguirre Dávila Grupo Socializaci ón y Crianza Departamento de Psicología

1. Representaciones Sociales y Discapacidad • Encuentro Educación y Discapacidad. Perspectivas investigativas y formación docente Prof. Eduardo Aguirre Dávila Grupo Socialización y Crianza Departamento de Psicología Universidad Nacional de Colombia 28 de noviembre de 2012

2. GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN SOCIALIZACIÓN Y CRIANZA • Crianza: Desarrollo, rendimiento académico, población vulnerable, discapacidad, adopción y delincuencia. • Representaciones Sociales: Crianza, educación, discapacidad, violencia, y jóvenes-universidad. • Construcción de instrumentos: Herramientas de investigación y pruebas psicológicas. Temas de investigación

3. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Representación Social • Es “un conjunto organizado y jerarquizado de juicios, actitudes e información que un grupo social dado elabora a propósito de un objeto, [es] la visión del mundo que desarrollan los grupos sociales; visión del mundo que depende de su historia, del contexto social en el se encuentran y de los valores a los que se refieren.”(Abric, 1996, p. 12)

4. Discapacidad • Al ser definida desde la “autonomía personal” se reconoce que: • El ambiente impone restricciones a las personas, por eso se habla de situación discapacitante. • Las personas con discapacidad tienden a actuar“normalmente”(Bank-Mikkelsen, 1969, 1975) • Es necesario diferenciar entre discapacidad y enfermedad, aceptando que la sociedad moderna se estructura sobre el horizonte de la diferencia y la inclusión.

5. Identidad • Es un conjunto complejo de pensamientos, signos, símbolos, normas, modelos, actitudes y valores. • Se forma gracias al proceso de identificación. • La identidad como un hecho social se expresa en: • Identidad Personal • Identidad Social

6. Relación entre Representación Social y Discapacidad • La realidad produce al sujeto. • La realidad solo existe en la interacción. La realidad depende exclusivamente de los acuerdos humanos. • La realidad es producto de la mente expresada en las acciones humanas. • Se expresa como un hecho independiente y dependiente a la vez. 1. Se da en el marco de la construcciónde la realidad social

7. Grupo nominal. “… se caracteriza porque solo existe desde el punto de vista del observador externo.” (Ruíz, 2001, p. 24) • Grupo reflexivo. En éste los integrantes “conocen su pertenencia a él y disponen de criterios para saber quienes pertenecen al grupo y quienes no.” (Ibídem) 2. El origen de la RS de la discapacidad está en el grupo.

8. Representación en sentido pasivo (representation). “… parecida a una imagen, modelo o a una reproducción, imitación o reflejo. Evoca un sentido más pasivo que dinámico” (Markova, 2003, p. 120) 3. Dos sentidos de la representación: • Representación en sentido activo (représentation). “… la acción de poner algo delante de los ojos de otro o delante de la mente de otro. Esto indica que représentation en francés muestra, sobre todo, características sociales y dialógicas.” (Ibídem, p. 119)

9. 4. Dos caras de la misma moneda de la RS • “... la representación supone (…) un sujeto activo, y desde ese punto de vista una ‘textura psicológica’ (Moscovici, 1976:40), sometida a reglas que rigen los procesos cognitivos.”(Abric, 2001, p. 13) Componente cognitivo • “... la puesta en práctica de esos procesos cognitivos está determinada directamente por las condiciones sociales en que una representación se elabora o se transmite.”(Ibídem) Componente social

10. Ejemplo: RS de la Discapacidad Física (Aguirre, 2004, 2005) Socialmente elaborado Surge en el grupo por la comunicación y la experiencia Conocimiento Discapacidad Física Opiniones, Creencias, actitudes y valores • Dimensión Informativa • Dimensión Valorativa • Dimensión Normativa Tiene un objetivo práctico y prescriptivo Sentido Común

11. Conocimiento Práctico Forma Discursiva (Producción, comprensión e intercambio de sentido) Forma Pragmática (Acción intencional) Forma Cognitiva (Información, estructura y reglas) Lenguaje y Acción Hecho social-cultural: Representación de la Discapacidad

12. Bibliografía Abric, J-C. (1996b). De l’importance des répresentations sociales dans les problèmes de l’exlusionsociale. En J-C Abric (Dir.). Exclusionsociale, insertion et prévention (pp.12-17). Paris: EditionesErès. Aguirre, E. (2004). Representaciones Sociales y Análisis del Comportamiento Social. En E. Aguirre y J. Yáñez, Eds. Diálogos 3. Discusiones en la Psicología Contemporánea. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Psicología. Aguirre, E. (2005). Representaciones Sociales y Discapacidad. En C. Cuervo, A. Trujillo, R. Vargas, B. Mena L. Pérez, Discapacidad e Inclusión Social. Reflexiones desde la Universidad Nacional de Colombia. Bogotá: D.C: Maestría en Discapacidad, Universidad Nacional de Colombia. Azevedo, G. R. & Santos, V. L. C. de G. (2006. ). (Handicapped) Caregiver- the social representations of family members about the caregiving process. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 14(5), 770-80 Barnett, J. & Hammond, S. (1999). Representing Disability in Charity Promotions. Journal of Community & Applied Social Psychology, 9, 309-314. Devenney, M. J. V. (2004). The Social Representations of Disability. Fears, Fantasies and Facts. Cambridge: Clare College. Esser, J. E. y Rojas, C. (2006). RepresentacionesSociales de la Discapacidad. Estudio de Opinión en Universitarios de lasCiencias de la Salud de la Universidad de Carabobo. Investigación en salud, V 8(3), 158-164. Markova, I. (2003). Dialogicality and Social Representations. London: Cambridge University Press. Ruíz, J. I. ( 2001). Representaciones sociales teoría y métodos de investigación. En J. I. Ruíz, E. Ponce de León, A. N. Herrera, N. R. Sánchez, H. Jiménez y E. Medellín. Avances en medición y evaluación en Psicología y Educación: Cinco lecturas selectas (pp 13-72). Bogota, D. C: Universidad del Bosque.