Propuestas para la mejora del sistema educativo argentino Dra. Silvina Gvirtz 15 de marzo de 2007

1. Propuestas para la mejora del sistema educativo argentino Dra. Silvina Gvirtz 15 de marzo de 2007

2. ¿Cuáles es uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo?

3. La desigualdad

4. Algunos datos

5. Desigualdades en capital físico: total, estatal y privada Fuente: LLACH, J. EL DESAFIO DE LA EQUIDAD EDUCATIVA. GRANICA, 2006

6. Relación matrícula pública vs. NBI PUBLIC ENROLMENTS VS. NBI (UNSATISFIED BASIC NEEDS). REAL AND ESTIMATED VALUES*. • (*) Non linear OLS estimation. Source: Nores, M. & Narodowski, M., 2000

8. ¿Cuáles han sido hasta ahora las respuestas a estos problemas ?

9. Justicia educacional: concepción tradicional Justicia desde políticas compensatorias a nivel nacional Sistema “paralelo” que mantiene la inequidad estructural

10. La lógica tradicional de las reformas y políticas POLITICAS COMPENSATORIAS EXCLUIDOS DEL SISTEMA SISTEMA EDUCATIVO

11. ¿Qué proponemos?

12. Trabajar sobre 4 pilares: • Justicia como un problema de todos los niveles • Territorialidad (articulación con otras políticas sociales y escuela como centro socio-educativo comunitario) • Escuela como unidad de cambio y el Derecho a la Educación como eje de intervención • Políticas transparentes

13. 1.JUSTICIA Justicia como política compensatoria y reparatoria Y Justicia como prevención de la exclusión

14. Sólo mirando la justicia educacional como un problema de todos los niveles del sistema, es posible dejar de generar inequidad estructural Es necesario garantizar políticas para la justicia educacional en los diferentes niveles

15. JNE Justicia Nivel Escuela X XX JND Justicia Nivel Distrito XXX XXX X X X X X XXX X X X XXX JNP Justicia Nivel Provincia X X X X X X XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X X X X X XXX XXX XXX XXX XXX XXX

16. JNN Justicia Nivel Nación XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX X

17. 2. TERRITORIALIZAR las políticas IMPLICA • Crear estructuras y no sólo considerar actores. • Generar políticas de abajo-arriba. • Escuelas como garantes de los derechos de la niñez y la juventud. • Trabajar menos con políticassectoriales y más con políticas cuyo centro sean los sujetos. • Noción de Derecho a la Educación

18. Supervisor Esc 1 Esc 2 Esc 3 Esc 4 Esc 5 Esc 6 Superar modelos tradicionales Históricamente, no se tenía una visión territorial del gobierno de las escuelas. No había una visión de conjunto

19. Esc Esc Esc Esc Supervisor Esc Esc Esc Esc Hacia un nuevo escenario en RED

20. 3. ESCUELA COMO UNIDAD DE CAMBIO y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO EJE DE INTERVENCIÓN - La escuela constituye la unidad de cambio - El maestro es un actor clave en esa transformación - La escuela como institución garante de los derechos del niño

21. Educadora Articuladora de otras políticas públicas Centro Socio-educativo y comunitario ESCUELA COMO INSTITUCIÓN GARANTE DE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD

22. Hacia una escuela abierta al entorno

23. 4. POLÍTICAS TRANSPARENTES • Planteo de objetivos • Monitoreo y evaluación de las metas • Transparencia

24. ES NECESARIO … Repensar los cambios desde una nueva lógica: promoviendo la mejora desde “abajo hacia arriba”

25. Rol central de las ONG y FUNDACIONES • Como “ayuda” en la provisión del servicio (no como “caridad”) • Como “contralor” del cumplimiento de los derechos de niños y jóvenes Articulación entre ONG y Fundaciones para no replicar la fragmentación de las políticas estatales

26. La educación como responsabilidad social Es necesario instalar una lógica de cambio educativo que implique relaciones de cooperación consideramos necesario que la responsabilidad de la educación de las nuevas generaciones sea compartida por el conjunto de la sociedad

27. ¿Porqué la esperanza? “De los miedos nacen los corajes y de las dudas las certezas. Los sueños anuncian otra realidad posible y los delirios, otra razón. Somos lo que hacemos. Especialmente lo que hacemos para cambiar lo que somos” (Eduardo Galeano)